Практическая часть урока занимает основную часть урока. Наиболее ценными являются уроки, на которых учащиеся самостоятельно работают по технологическим картам. Об эффективности самостоятельной работы учитель судит по тому, на сколько самостоятельно учащиеся справляются с работой. Учитель осуществляет оперативный контроль за работой каждого ученика, оказывает детям индивидуальную помощь, при необходимости проводит дополнительный инструктажв процессе которого учитель указывает на допущенную ошибку и объясняет, чем она вызвана, как ее исправить.
Практическую работу надо организовать так, чтобы каждый последующий шаг «приращивал» новые знания и умения.
Основным стимулом практической работы должна быть общественно полезная направленность труда, соревнование на лучшую работу, конкурс.
В ходе самостоятельной работы учитель оказывает индивидуальную помощь. Но бывает, что, оказывая индивидуальную помощь на объекте ученика учитель выполняет работу за него. Необходимо производить показ на отдельном материале.
VIII. Анализ работ учащихся.
На данном этапе учитель привлекает внимание детей к полученным результатам. Анализ готовых изделий следует проводить с учетом тех требований, которые были предъявлены перед изготовлением изделия и выполнялись в процессе практической работы(вспомните задачи урока, чему учили на уроке, то и анализируйте). В тех случаях, когда работа не закончена, учитель ограничивается общей характеристикой деятельности учащихся.
Формируется умение рассматривать и оценивать произведения друг друга. В анализе выполненных изделий должны принимать активное участие дети, указывая на достоинства и недостатки полученных работ.
Оценки при анализе работ не ставятся.
VIII. Подведение итогов урока.
Эффективной формой подведения итогов следует считать оценку изделия учителем, непосредственно на рабочем месте ученика. В этом случае каждая оценка мотивируется.
После анализа и оценки выполненных изделий дается общая оценка достижений. Необходимо отметить, насколько в целом удалось выполнить поставленные в начале урока задачи: что нового узнали на уроке, чему научились, что повторили. А так же, что еще недостаточно хорошо удается.
Нормы и критерии оценки работ учащихся
Критерии:
- Точность следования технологии изготовления изделия.
- Норма времени.
- Применение знаний ученика на практике.
- Правильность выполнения трудовых приемов.
- Рациональная организация рабочего места.
- Соблюдение правил ТБ.
Нормы оценок:
«5» - когда выполнены все требования
«4» - допущены небольшие неточности
«3» - перечисленные критерии имеют отклонения
«2» и «1» - не ставить.
8. Уборка рабочих мест.
АНАЛИЗ УРОКА
Анализ урока не менее важен самого урока. Обсуждение урока в группе практикантов с участием методиста и учителя начинается с выступления практиканта, дававшего урок.
Тщательно проведенный и научно обоснованный анализ позволяет всесторонне осветить ход урока, отметить его положительные и отрицательные стороны, помочь студенту осмыслить все моменты своей работы над уроком, ликвидировать допущенные ошибки и закрепить достигнутые успехи. Если студент понимает допущенные ошибки, может определить пути их устранения, то это учитывается при оценке данного урока.
Практикант сообщает о том, как готовился к уроку, какие затруднения при этом возникали, как их преодолевал, удалось ли выполнить всю учебную работу, которая намечалась для каждого этапа урока, как воспринимали учащиеся материал урока и его объяснение, были ли использованы намеченные методы и приемы работы и насколько они себя оправдали, удалось ли организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и какие виды этой работы оказались наиболее удачными, какие отклонения от плана имели место на уроке и каковы их причины, была ли достигнута учебная цель урока.
В дальнейшем заслушиваются выступления студентов, учителя и методиста. Анализ важен и для всей группы студентов-практикантов, дающих уроки в процессе прохождения практики. Здесь на деле студент может увидеть, как преломляются в педагогической практике дидактические принципы, усвоенные им в процессе изучения курсов педагогики, частных методик, как надо пользоваться в данных конкретных условиях ранее приобретенными теоретическими знаниями.
Примерные вопросы к анализу урока
1. Тема и цели урока:
- формулировка темы и цели урока, его практическое, образовательное и воспитательное значение, определение типа урока;
- место урока в системе уроков по данной теме;
- связь темы урока с ранее пройденными разделами программы по данному предмету, с разделами, подлежащими изучению;
- степень соответствия темы и целей урока возрастным возможностям учащихся и уровню их знаний и умений по данному предмету.
2. Материал урока:
- указание комплексного дидактического материала, на котором изучалась новая тема (параграф учебника, другие пособия учебного комплекса, раздаточный материал, наглядные средства, другие технические и нетехнические средства обучения), определение его качества;
- соответствие содержания урока требованиям темы и целям урока;
- практическое, образовательное, воспитательное значение использованного на уроке материала.
3. Структура урока:
- количество этапов урока, целенаправленность и продолжительность каждого этапа;
- степень соответствия структуры урока его основным целям, возрастным особенностям учащихся, особенностям контингента учащихся класса и конкретным условиям урока;
- четкость перехода от одного этапа к другому.
4. Ход урока:
Рассматривая ход урока, студенты характеризуют содержание, методы и приемы работы на каждом из этапов урока:
- начало урока:
· готовность учащихся к уроку;
· способ учета учителем отсутствующих;
· меры, принятые учителем по организации учащихся;
· значение данного этапа урока для всей последующей работы.
- предварительный анализ изделия с вовлечением учащихся в беседу:
· формы изделия (геометрический, конструктивный, функциональный),
· технологии изготовления изделия,
· алгоритма выполнения изделия с показом каждого этапа, после которого предлагается учащимся составить план работы, или "прочитать" демонстрационную технологическую карту изготовления изделия,
· материалов и их экономный и рациональный расход, а так же инструментов, необходимых для изготовления изделия,
- объяснение материала:
- как учитель готовил учащихся к восприятию нового материала (какие явления актуализировались в опыте учащихся)?
- учитывал ли учитель при объяснении материала его специфику; было ли его объяснение наглядным, четким и доступным пониманию учащихся?
- какие методы и приемы обучения, какие наглядные пособия и технические средства обучения были использованы учителем при объяснении нового материала?
- как проводился контроль понимания учащимися нового материала?
- какие вопросы были заданы учащимися учителю после объяснения материала? О чем говорят эти вопросы?
6. Педагогическое руководство познавательной и практической деятельностью учащихся на уроке:
- организация групповой, коллективной и индивидуальной работы учащихся;
- руководство мыслительной деятельностью учащихся на уроке. Организация внимания, возбуждение интереса, побуждение учащихся к анализу, сравнениям, самостоятельным выводам;
- руководство практической деятельностью учащихся на уроке;
- степень самостоятельности учащихся в работе;
- приемы, помогающие ученикам связать научные знания с практической деятельностью;
- познавательные и практические результаты работы учащихся.
7. Конец урока:
- подведение итогов урока и степень организованности и дисциплинированности учащихся на этом этапе.
8. Итоги урока:
- были ли достигнуты практические, образовательные и воспитательные цели урока;
- полностью ли был выполнен намеченный учителем план и насколько рационально использовалось время на уроке (если имели место отклонения от плана, то чем они, по Вашему мнению, были вызваны);
- правильно ли были выбраны методы и приемы работы, наглядные пособия и ТСО;
- на какие общедидактические принципы и принципы обучения опирался учитель при проведении урока;
- какие психологические закономерности, возрастные и индивидуальные особенности учащихся проявились на уроке;
- в какой степени и какими средствами удалось учителю обеспечить дисциплину, внимание, активность, самостоятельность мышления и интерес учащихся;
- в какой мере урок способствовал усвоению учащимися нового материала;
- сколько учащихся было опрошено на протяжении урока и какие виды опроса при этом использовались?
- положительные и отрицательные стороны подготовки учащихся, проявившиеся на уроке;
- какие затруднения возникли у всего класса и отдельных учащихся? Как они были преодолены?
- порядок и дисциплина на уроке, как она поддерживалась?
- непродуктивная работа на уроке: в чем она заключалась? (механическое списывание с доски, ненужные таблицы, рисунки, иллюстрации, слайды и т.д.).
9. Поведение учителя на уроке:
- установление контакта с классом;
- голос, интонация, речь, движения, мимика учителя;
- педагогический такт.
10. Общие выводы и оценка урока.