Вопросы для самопроверки
1 В чем специфика социальной ситуации развития младшего школьника?
2 Дайте определение учебной деятельности. В чем ее специфика, как ведущей, по мнению Д.Б.Эльконина?
3 Назовите структурные компоненты учебной деятельности. Какие виды мотивов могут быть присущи младшим школьникам?
4 В чем психологическая сущность учебной задачи?
5 Охарактеризуйте учебные действия младших школьников.
6 Как меняется характер общения ребенка на протяжении младшего школьного возраста?
7 Для развития каких психических функций младший школьный возраст является сенситивным периодом?
8 Назовите психические новообразования младшего школьного возраста в познавательной и личностной сфере.
9 Что такое рефлексия, каковы условия ее развития в младшем школьном возрасте?
10Какими психологическими проблемами отмечен переход о младшего школьного возраста к подростковому?
Практические задания
Задание 1. Охарактеризуйте развитие в младшем школьном возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), потребность, психологические новообразования. Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».
Возрастной период | Хронологические рамки | Ведущая потребность возраста | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Психические новообразования |
Младший школьный возраст |
Задание 2. Заполните таблицу
Компоненты учебной деятельности | Характеристики развития ребенка-первоклассника | |
Зона актуального развития | Зона ближайшего развития | |
1. Учебная мотивация | ||
2. Учебная задача | ||
3. Учебные действия |
Задание 3. Докажите, что учебная деятельность является ведущей именно в младшем школьном возрасте, а не на всем протяжении школьного обучения.
Задание 4. Подберите игры и задания развивающего характера, нацеленные на формирование у младших школьников:
- концентрации и устойчивости внимания;
- целостного осмысленного восприятия;
- словесно-логического мышления;
- монологической речи;
- творческого воображения.
Задание 5. Соотнесите психологические новообразования и возрастные периоды:
1. Новорожденность 2. Младенчество 3. Ранний возраст 4.Дошкольное детство
5. Младший школьный возраст.
1 Комплекс оживления
2 Зрительная и слуховая сосредоточенность
3 Стремление занять новую позицию
4 Предметно-манипулятивная игра
5 Сюжетно-ролевая игра
6 Понятийное мышление
7 Начало формирование произвольного внимания и памяти
8 Наглядно-образное мышление
9 Гуление
10 Ходьба
11 Наглядно-действенное мышление
12 Формирование предметных действий
13 Интеллектуальная рефлексии
14 Феномен «я-сам»
15 Феномен «горькой конфетки»
16 Свободная манипуляция с предметами
17 Самосознание как проявление внутренней позиции школьника.
Задание 6. Вставьте в предложения пропущенные слова и фразы.
1. В младшем школьном возрасте в системе «ребенок - .............» происходят изменения: она разделяется на две части: «ребенок - .......» и «ребенок- ...........» Система "ребенок — ............" становится центром жизни ребенка.
2. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность — ............. он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.
3. По Д.Б.Эльконину учебная деятельность – это особая деятельность школьника, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения, воспринимаемых учеником …….. . Главным результатом этой деятельности является ……..
4. Структуру учебной деятельности составляют ..........., ............., .............. .
5. Мотивация учения - система ………, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности ……….
6. Учебная задача направлена на освоение ………. при решении целого ряда (типа, класса) конкретных задач.
7. Учебные действия - те действия, с помощью которых осваивается ............ ............. . Выделяют ……….. и ………. действия .
8. Действия контроля - это...............
9. Действия оценки - это..................
10. Основное направление развития мышления в младшем школьном возрасте - это переход от ............... к ................. мышлению.
11. Развитие памяти в младшем школьном возрасте предполагает овладение ребенком приемами ……… запоминания.
12. К концу младшего школьного возраста наблюдается значительное …………… интереса учащихся к учебе, к самому процессу учения.
13. Существенно меняется характер самооценки. Если раньше отношение к себе формировалось на основе оценки учителя, то теперь во внимание принимаются …………
14.Происходит рефлексивный «оборот на ……….». Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, а наблюдается стремление …………..
Задачи
Задача 1. С чем связано явление, описанное в примере? О каком новообразовании идет речь?
Мальчик, семи лет, энергичный, подвижный, непоседливый, левша. Предвидя трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в течение летних месяцев всевозможными способами пытается привлечь его к рисованию, раскрашиванию, лепке. Однако продолжительность занятий оказывается очень невелика, десять-пятнадцать минут, и ребенок находит для себя более увлекательное дело. «Как же он сможет работать на уроке», — сокрушенно думает мать. И вот приходит сентябрь. Первый день — три урока, а уже со следующего — четыре или пять. Ежедневно домашнее задание — еще на два-три часа. И поразительно терпение новоиспеченного школьника, стремление выполнить все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними заданиями он буквально бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным.)
Задача 2. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?
Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».
Задача 3.О какой мотивации идет речь у Вани?
К Ване пришел Миша, чтобы позвать гулять. А Ваня не сделал еще уроки, на что Миша возразил: «Потом доделаешь!» «Но я должен сделать сейчас, иначе меня будет ругать учительница и мама запретит смотреть телевизор».
Задача 4.Чем можно объяснить поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно повлияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?
На уроках в классе нередко можно услышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, а ей Валя так показала» или « Вера совсем не решила задачу» и т.п.
Задача 5.Ученики младших классов пишут диктанты, изложения, списывают упражнения с книги. Нередко при этом делают ошибки, но проверяя свою работу, они часто не видят и пропускают их. Хотя хорошо знают правила. Как объяснить данное явление?
Задача 6. Дайте психологическое объяснение следующим фактам:
А) Почему в начальной школе не следует давать домашнее задание со звонком с урока?
Б) Почему на уроках в начальной школе следует использовать динамическую наглядность.
В) Почему в 1-м классе текст задачи, задания к упражнению целесообразнее читать учителю.
Темы творческих заданий
1 Роль сверстника в формировании личности младшего школьника.
2 Проблема адаптации ребенка к школе.
3 Изучение мотивов учебной деятельности младшего школьника как условие совершенствования процесса обучения.
4 Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому.
5Проблема психогенной школьной дезадаптации.
Литература к теме 6
1 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.
2 Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
3 ЛюблинскаяА.А. Учителю о психологии младшего школьного возраста. - М.,1999.
4 Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.,1983.
5 Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.
6 Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе и учению у 6-7-летних школьников в начале и конце обучения //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.
7 Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.,2001.
8 Практическая психология образования /Под.ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.
9 Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988
10 Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М.,1994.
11Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.