Примерный план
1. Введение
2. Теоретическая часть
2.1. Понятие «животные»
2.2. Определение «домашние животные», «дикие звери»
3.Ознакомление детей дошкольного возраста с дикими и домашними животными
3.1Формы и методы ознакомления детей с дикими и домашними животными
3.2. Характеристика основных представителей
4.Заключение
5.Список используемой литературы
Литература
1. Золотова, Е.Н. Знакомим дошкольников с миром животных [Текст] / Е.Н.Золотова - М., Просвещение, 1982 - 96 с.
2. Как знакомить дошкольников с природой [Текст]/ под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.
3. Клыков, А.А. Беседы о животных [Текст] / А.А.Клыков - М., Просвещение, 1969 - 151 с.
Возможно использование любой дополнительной литературы с обязательным указанием её в списке.
Методические рекомендации
Во введении покажите роль животных в природе, докажите необходимость знакомства детей с ними.
В основной части сначала раскройте все понятия. Характеризуя основных представителей, опишите 5 домашних животных и 5 диких зверей по следующему плану: 1. Среда обитания 2. Особенности внешнего вида 3. Повадки 4. Размножение 5. Интересные факты из жизни животных (по возможности). Выделите все основные формы, методы и приёмы работы по ознакомлению детей с дикими и домашними животными. Приведите примеры занятий.
В заключении обобщите материал, сделайте выводы.
Тема 10. Особенности организации и проведения наблюдений в младшей группе детского сада
Примерный план
- Введение
- Теоретическая часть
2.1.Наблюдение как основной метод познания и экологического образования детей
2.2.Сущность наблюдения как познавательной деятельности
2.3.Роль наблюдений в развитии ребенка и освоении мира природы
2.4.Особенности развития деятельности наблюдения в младшем дошкольном возрасте
2.5.Методика организации и проведения наблюдений различных видов с детьми 3 – 4 года жизни
7.Заключение
8.Список используемой литературы
Литература
1.Логинова В.И., Матвеева А.К., Саморукова П.Г. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста [Текст]: В.И.Логинова, А.К.Матвеева, П.Г.Саморукова // Дошкольное воспитание, 1970 - № 6
2. Аветисян Л. Наблюдение как метод ознакомления дошкольников с природой [Текст] / Л.Аветисян // Дошкольное воспитание, 1986 - № 1
3. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников. [Текст]/ под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г.Саморуковой - СПб., 1998.
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений/ С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002. - 336с.
Методические указания
В теоретической части работы необходимо раскрыть сущность и значение наблюдений в экологическом воспитании и развитии ребенка, показать особенности развития деятельности наблюдения в младшем дошкольном возрасте, особенности методики проведения различных видов наблюдений.
В практической части работы представить анализ наблюдения, проводимого с детьми младшей группы, разработать содержание наблюдений в повседневной жизни и на занятиях.
Схема анализа наблюдения:
1. Оценка программного содержания:
- соответствие требованиям программы, уровню развития детей данной возрастной группы;
- наличие образовательных, развивающих и воспитательных задач,
их взаимосвязь, объём, конкретность, реалистичность;
- взаимосвязь данного занятия с предыдущей и последующей работой.
2. Анализ организации детей и подбора оборудования.
- обеспечивается ли реализация поставленных программных задач;
- учитывается ли специфика объекта наблюдения и возрастные
особенности детей;
- созданы ли условия для разнообразных проявлений объекта и
деятельности детей.
3. Оценка хода наблюдения:
- структура наблюдения, его логика;
- приёмы привлечения внимания к наблюдаемому объекту и возбуждения интереса, их соответствие возрасту, уровню развития детей;
- способы поддержания интереса в течение занятия;
- приёмы активизации умственной деятельности детей, их разнообразие, целесообразность использования, адекватность возрасту;
- особенности проведения итоговой части занятия.
4. Место данного занятия в системе работы.
5. Степень реализации программного содержания.
Тема 11. Особенности организации и проведения наблюдений в средней группе детского сада
Тема 12. Особенности организации и проведения наблюдений в старшей группе детского сада
(темы 11 и 12 выполняются аналогично теме 10)
Тема 13. Труд в природе как метод экологического воспитания детей младшей группы
Примерный план
1.Введение
(Значение труда в природе в развитии личности ребенка)
2. Теоретическая часть
2.1.Содержание знаний о труде людей в природе для детей младшего дошкольного возраста, их значение, методика формирования
2.2. Педагогические и гигиенические требования к организации труда детей в природе
2.3. Содержание труда по уходу за животными, выращиванию растений, природоохранительного труда в младшей группе
2.4. Обучение детей младшего дошкольного возраста труду в природе, методика работы в младших группах
2.5. Организация и методика руководства самостоятельной трудовой деятельностью детей 3 – 4 года жизни в природе
3.Заключение
4. Список используемой литературы
Литература
1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович – СПб., 2002
2. Корзакова, Е.И. Труд в природе [Текст] Е.И.Корзакова // Сенсорное воспитание в детском саду; под. Ред. В.Н.Аванесовой, Н.Н. Поддьякова – М., 1981
3. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]; под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М., 2005
4. Фокина, В.Г. Труд в природе [Текст] В.Г.Фокина // Воспитание дошкольника в труде; под ред. В.Г.Нечаевой – М., 1980
Методические указания
Студентам необходимо раскрыть предложенные вопросы в соответствии с планом. Содержание знаний о труде людей в природе, содержание труда детей по видам представить в таблице:
| Возрастная группа | Содержание знаний о труде людей в природе | Содержание труда детей по уходу за животными | Содержание труда детей по уходу за растениями | Содержание природоохранительного труда |
| Младшая группа |
Проанализировать условия, созданные в данной возрастной группе для организации труда детей в природе, степень сформированности трудовых навыков детей, перечень оборудования для труда.
Тема 14. Труд в природе как метод экологического воспитания детей средней группы
Тема 15. Труд в природе как метод экологического воспитания детей старшей группы
(Темы 15, 14 выполняются аналогично теме 13)
Тема 16. Беседа как метод экологического воспитания детей. Особенности использования бесед в средней группе детского сада
Примерный план
1.Введение (Значение и место бесед в экологическом воспитании детей)
2. Виды бесед, их характеристика
3. Особенности обобщающих бесед, их структура, тематика
4. Методика проведения бесед в средней группе
5.Заключение
6. Список используемой литературы
Литература
1. Мир природы и ребенок //Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]; под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П. Г. -СПб.,1998
2. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии [Текст]/ Л.П.Молодова – Мн.:ООО «Асар»,2002
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.
4. Тихеева Е.И. Развитие речи детей [Текст]: Е.И.Тихеева / Под ред. Ф.А. Сохина - М., 1981
Методические указания:
Необходимо раскрыть значение, содержание, место бесед в работе с детьми, методику их проведения в средней группе. Разработать конспект обобщающей беседы, который представить в практической части работы.
Тема 17. Беседа как метод экологического воспитания детей. Особенности использования бесед в подготовительной группе детского сада.
(тема 17 выполняются аналогично теме 16)
Тема 18. Экскурсия в природу как особый вид занятий.
Примерный план
1.Введение (Значение экскурсий в работе по экологическому воспитанию дошкольников)
2. Виды экскурсий, их характеристика
3. Методика проведения различных видов экскурсий
4.Заключение
5. Список используемой литературы
Литература
1. Мир природы и ребенок //Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]; под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П. Г. -СПб.,1998
2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.
3. Тихеева Е.И. Развитие речи детей [Текст]: Е.И.Тихеева / Под ред. Ф.А. Сохина - М., 1981 (Экскурсии в природу)
Методические указания:
В первой части работы необходимо раскрыть значение экскурсий, виды, содержание и методику проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста. В практической части необходимо представить конспект экскурсии для одной из возрастных групп.
Тема 19. Использование моделей и моделирования в работе по экологическому воспитанию детей.
Примерный план
1. Введение
2.Теоретическая часть
2.1.Понятие «модель», «моделирование», сущность, значение в экологическом воспитании детей
2.2. Виды моделей, их характеристика
2.3. Возможности использования моделей разных видов и моделирования в работе с детьми разных возрастных групп
3. Методика работы с готовыми моделями, методика создания моделей вместе с детьми
4.Заключение
5.Список используемой литературы
Литература
1. Базик И.Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию (старший дошкольный возраст) [Текст] И.Базик // Дошкольное воспитание – 1984, №11
2. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений [Текст]/А.И.Иванова – М.:ТЦ Сфера, 2004 – С.37 – 46 (Моделирование)
3. Маневцова Л.М. Формирование системных знаний о сезонных изменениях в жизни животных у детей старшего дошкольного возраста [Текст] Л.М.Маневцова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду – Л., 1985
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002. - 336с.
5. Николаева С.Н. Использование моделей при ознакомлении с природой [Текст] С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание – 1982, №4
Методические указания
Во введении необходимо обосновать преимущества использования моделей в работе с детьми дошкольного возраста. В теоретической части работы требуется раскрыть содержание основных понятий «модель», «моделирование», определить возможности использования данного метода в разных возрастных группах, в практической части представить описание 2 -3 моделей, конспект занятия с использованием одной из них.