ТЕСТЫ ДЛЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ГИГИЕНЕ ДЕТЕЙ И
ПОДРОСТКОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСОГО ФАКУЛЬТЕТА.
ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ – ВОЗРАСТНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ НАУКА.
1. Фундаментальную научную основу выделения гигиены детей и подростков в самостоятельную отрасль гигиенической науки составляют:
а) биологические особенности детского организма;
б) специфичность видов деятельности детей и подростков;
г) высокая социальная значимость детского контингента.
2. Основоположником отечественной гигиены детства является:
г) Ф.Ф.Эрисман
3. Научные труды Ф.Ф.Эрисмана в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам:
а) школьной близорукости;
б) физического развития детей;
в) оснащения и оборудования учебных классов;
4. Первым о государственном значении охраны здоровья детей в России говорил:
б) М.В.Ломоносов
5. Понятие «школьные болезни» было введено:
д) Р.Вирховым
6. В основу возрастной периодизации в гигиене детей и подростков положены:
в) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные
возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития
тождественны, а реакции на раздражители однозначны.
7. Первый заведующий кафедрой школьной гигиены (гигиены воспитания) в 1 Московском Государственном Университете:
б) А.В.Мольков
8. К методам, используемым в гигиене детей и подростков, относятся:
а) метод естественно- гигиенического эксперимента;
б) метод лабораторного эксперимента;
в) метод гигиенического наблюдения;
г) санитарно-статистические методы;
д) методы математического прогнозирования.
9. Возрастная периодизация необходима для:
а) организации образовательно-воспитательной деятельности детей разного
возраста;
б) определения возраста поступления ребенка в детское учреждение, начала
трудовой деятельности;
в) гигиенического нормирования факторов окружающей среды;
10 Возрастная периодизация базируется на следующих закономерностях роста и развития:
а) неравномерности роста и развития;
г) неодновременности роста и развития
11. К закономерностям роста и развития организма детей относятся:
а) неравномерность темпов роста и развития;
в) уменьшение удельныхэнерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом;
г) неодновременность роста и развития;
д) половой диморфизм;
е) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами;
ж) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.
12. Закономерности роста и развития детей:
а) являются теоретической основой гигиенического нормирования факторов
окружающей среды для детей и подростков;
б) позволяют понять деятельность органов и систем, их взаимосвязь в организме
ребенка, его единство с внешней средой;
в) позволяют правильно интерпретировать информацию о здоровье и развитии
подрастающего поколения.
13. Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков были сформулированы:
а) С.М.Громбахом
14. Методологическими принципами нормирования в гигиене детей и подростков, сформулированными С.М.Громбахом являются:
а) обязательный учет функциональной зрелости организма;
б) сменяемость норм, неодновременная для различных факторов;
в) обеспечение нормального развития и формирования здоровья детей и
подростков в настоящее время и в будущем;
15. Особенностями нормирования в гигиене детей и подростков являются:
а) специфичность норм;
б) сменяемость норм;
г) тренирующая направленность норм.
16 Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков являются учет:
а) морфо-функциональной зрелости организма;
б) пола;
в) состояния здоровья;
г) функционального состояния организма;
д) биоритмологических особенностей организма;
е) необходимости развивающей, тренирующей роли деятельности;
17. Научной основой нормирования в гигиене детей и подростков являются:
а) возрастная нормальная физиология;
в) возрастная нормальная анатомия;
д) возрастная психология;
е) педиатрия.
18.Основным методом, используемым в гигиене детей и подростков для разработки норм является:
а) метод естественно- гигиенического эксперимента;
19. Метод, при котором исследования проводятся в конкретной жизненной ситуации детского коллектива, где создаются и изучаются различные варианты исследуемого фактора, называется
а) метод естественно- гигиенического эксперимента;
20. Сменяемость норм в гигиене детей и подростков определяется следующими закономерностями роста и развития
а) неравномерность темпов роста и развития;
б) неодновременность роста и развития;
в) половой диморфизм;
г) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами;
д) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.
Возрастная психогигиена
1. Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются
а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению
или работе;
б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым
этапам обучения;
в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением
благоприятного психологического микроклимата;
г) учет индивидуальных особенностей детей;
д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.
2. Ведущими линиями развития называются:
а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные
периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;
3. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются:
а) период новорожденности;
б) 1 год;
в) 3 года;
г) 6-7 лет;
е) пубертатный период.
4. Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:
а) социальные и образа жизни;
б) биологические;
в) состояния окружающей среды;
г) состояния медицинского обеспечения;
5. К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:
а) асоциальность семьи;
в) эмоциональная депривация;
г) дидактогенные.
6. К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:
а) анте-, пре- и перинатальная патология;
б) заболевания и травмы;
в) наследственная отягощенность;
7. Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:
а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние
социальных факторов;
8. Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:
а) на 1 году жизни;
9. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:
а) соблюдение норм двигательной активности;
б) создание условий для предметной деятельности;
в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);
д) соблюдение единых педагогических требований;
10. Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:
а) соблюдение норм двигательной активности;
в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);
д) соблюдение единых педагогических требований;
е) отсутствие отсроченных реакций на поступки.
11. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:
а) соблюдение норм двигательной активности;
б) своевременное определение готовности к систематическому обучению;
в) соблюдение единых педагогических требований;
г) соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным
возможностям организма ребенка;
д) медико-педагогический контроль адаптации к обучению;
е) создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.
12. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:
а) заблаговременное формирование устойчивых личностных интересов, мотивов
с положительной социальной направленностью;
б) заблаговременное формирование группы сверстников с положительной
социальной направленностью;
в) признание и использование самостоятельности, «взрослости» подростков;
г) создание анонимных консультативных медицинских психологических и
юридических консультативных служб;
+13. Основной причиной формирования специфического нарушения психического развития у детей, воспитывающихся в детских домах, является:
г) эмоционально-когнитивная депривация.
14. Основными мероприятиями по профилактике нарушения здоровья и социальной адаптации в 5 классе являются
А) обеспечение преемственности обучения в начальной и средней школе
Б) унификация педагогических требований педагогов предметников
Г) доступность педагогической и психологической помощи для учащихся пятых классов и их родителей
15. Наиболее часто депрессии и депрессивные состояния встречаются у детей
Г) подросткового возраста
16. Основными направлениями профилактики суицидов среди детей и подростков являются
А) своевременное выявление и лечение депрессивных состояний
Г) повышение психогигиенической грамотности населения
Д) выявление и пресечение распространения информации о пропаганде суицидов в СМИ и социальных сетях, сайтах
ПРОБЛЕМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ГИГИЕНЫ.
1. Актуальными проблемами университетской гигиены являются:
а) адаптация студентов к условиям обучения;
б) динамика состояния здоровья студентов на протяжении обучения;
в) определение факторов риска развития отклонений и заболеваний у
студентов;
г) гигиена учебной деятельности студентов и условий обучения;
д) оптимизация бюджета времени студентов;
е) оптимизация физического воспитания студентов.
2. Факторами, определяющими успешность обучения в ВУЗе, являются:
а) формы, методы и содержание обучения;
б) индивидуальные особенности учащихся;
в) работоспособность учащихся;
г) состояние здоровья учащихся;
д) режим труда и отдыха;
е) социальный статус учащихся.
3. За период обучения в ВУЗе отмечается:
а) увеличение распространенности функциональных отклонений и хронических
заболеваний;
б) заболеваемость девушек выше, чем юношей;
г) более быстрый рост распространенности хронических заболеваний;
4. Наиболее неблагоприятные изменения функционального состояния студентов отмечаются на:
а) 1 курсе
5. Студенты отличаются от школьников по:
а) целям, задачам , формам и методам обучения;
б) характеру учебно-профессиональной деятельности;
в) характеру социальных потребностей и возможностям их реализации;
г) условиям жизни и быта.
6. Основным методом, применяемым в университетской гигиене, является:
а) метод естественного гигиенического эксперимента;
7. Для оценки влияния условий обучения на организм студентов следует изучать:
а) умственную работоспособность и ее динамику;
б) степень активизации функций центральной нервной системы (память,
внимание, мышление);
в) уровень активизации вегетативных реакций ( показатели гемодинамики,
биохимические сдвиги);
8. При изучении бюджета времени студентов выделяются следующие виды деятельности:
а) обеспечивающие естественные физиологические потребности;
б) учебная;
в) связанные с обучением (дорога в институт, переезды);
г) обеспечивающие развитие личности;
д) связанные с оплачиваемой работой.
9. В студенческой популяции чаще встречается:
б) вечерний биоритмологический тип;
10. Вариантом расписания занятий наиболее неблагоприятно влияющим на работоспособность и функциональное состояние организма студентов является:
б) лекционный день;
11. Облегчению адаптации студентов к обучению в ВУЗе способствуют:
а) обучение в специализированных комплексах «школа-ВУЗ»;
б) занятия на подготовительных отделениях ВУЗов;
в) соблюдение гигиенических норм двигательной активности;
г) создание службы психолого-педагогической поддержки в ВУЗах
д) рациональный бюджет времени студентов.
ГИГИЕНА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ.
1. Основными формами трудового воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях являются:
а) уроки ручного труда в начальной школе;
б) уроки технологии в средней школе;
в) производственная практика;
г) работы по самообслуживанию;
2. Характерной особенностью формирования функциональной системы трудовой деятельности у детей и подростков является несовершенство:
б) памяти;
3. У детей и подростков затруднено формирование акцептора результатов действия, так как:
б) у них не имеется четкого представления о результатах труда;
в) они не могут адекватно оценить степень изменения своего функционального
состояния в процессе труда;
4. Адаптация детей и подростков к профессиональному обучению и труду зависит от следующих факторов:
а) возраста, пола учащихся;
б) состояния здоровья учащихся;
в) биологической зрелости организма;
г) уровня развития психофизиологических функций;
д) условий обучения и труда;
е) режима и организации обучения и труда.
5. Физиолого-гигиеническими принципами организации трудового и профессионального обучения являются:
а) учет возраста , пола;
б) учет состояния здоровья;
в) системность в организации и проведении обучения;
г) комплексность в организации и проведении обучения;
д) постепенное увеличение нагрузок;
.
6. Принцип постепенного увеличения физических нагрузок при трудовом обучении и труде обеспечивается:
а) выбором материала, с которым работают школьники;
б) нормированием труда детей и подростков;
в) нормированием условий труда детей и подростков;
г) индивидуальным подходом к учащимся с отклонениями в состоянии здоровья.
7. Основными гигиеническими рекомендациями к организации уроков технологии (труда) в средней школе являются:
а) плотность урока 60-80%;
г) число основных операций - 3-5;
е) преобладание динамического компонента.
8. К мерам профилактики травматизма во время трудового обучения и труда детей и подростков относятся:
а) соответствие характера и организации трудовой деятельности возрасту, полу
и состоянию здоровья учащихся;
б) подбор оборудования и инструментария в соответствии с морфо-
функциональными особенностями учащихся;
в) создание оптимальных санитарно-гигиенических условий;
г) обеспечение учащихся спецодеждой и средствами индивидуальной защиты;
д) оформление «уголков» техники безопасности;
е) проведение инструктажа по технике безопасности.
9. Анализ хронометража урока труда позволяет определить следующие показатели:
а) продолжительность урока и его составных частей;
б) число операций, их продолжительность и чередование;
10. Оптимальным с гигиенических позиций является расположение уроков труда:
а) в период врабатывания;
в) в период начинающегося утомления;
11. Рабочая поза учащегося во время трудовой деятельности зависит от:
а) характера труда;
б) размеров оборудования и инструментария;
в) сформированности навыка правильной позы;
12. Расстояние между рабочими местами в кабинетах и мастерских трудового и производственного обучения нормируется с учетом:
а) характера труда;
б) размеров оборудования и инструментария;
13. Инструментарий для трудового обучения и труда детей и подростков нормируется:
а) по размеру;
в) по массе;
д) в соответствии с антропометрическими особенностями и физическими возможностями учащихся;
14. При гигиенической оценке организации трудового обучения изучаются:
а) плотность урока;
б) число трудовых операций, их продолжительность;
в) санитарно-гигиенические условия;
г) наличие специальной одежды и средств индивидуальной защиты;
д) инструментарий и оборудование;
15. Самостоятельный труд подростков допускается:
б) с 15 лет;
16. Труд подростков в свободное от учебы время допускается:
б) с 14 лет;
17. Согласно трудовому кодексу Российской Федерации для подростков:
а) обязательно медицинское освидетельствование при приеме на работу;
в) запрещен перенос отпуска и замена его денежной компенсацией;
г) предусмотрено сокращение продолжительности ежедневной работы;
д) запрещена работа в ночную смену.
18. Особенностями терморегуляции подростков в условиях нагревающего микроклимата являются:
а) более выраженные нарушения процессов терморегуляции и гемодинамики;
в) удлинение периода восстановления функционального состояния
организма;
д) переход к новой функциональной системе, применительно для воздействия
повышенной температуры воздуха и излучения.
19. К особенностям реакций организма подростков на физическую нагрузку относятся:
а) более длительный период врабатывания;
в) относительно небольшой период высокой работоспособности;
д) более продолжительный период восстановления работоспособности;
.
20. Реакциями организма подростков на воздействие производственного шума являются:
а) замедление темпа возрастного развития центральной нервной системы;
б) повышенная чувствительность организма подростков к воздействию шума
всех частот;
в) замедление восстановления слуховой чувствительности;
21. Разрешенными для применения труда подростков в соответствии с «Гигиеническими критериями оценки условий труда…» являются следующие классы условий:
а) оптимальные;
б) допустимые;
22. Производственное обучение подростков запрещается:
а) при работах связанных с риском для собственной жизни и безопасности других людей ;
б) при высокоинтенсивных и тяжелых видах работ;
в) при работах, связанных со значительными эмоциональными нагрузками;
23. К профессионально-производственным факторам, для которых имеются специальные гигиенические нормативы для подростков, относятся:
б) тяжесть трудового процесса;
г) производственный шум.
24. Производственное обучение подростков в условиях шума, с уровнем звука от 70 до 90 дбА:
г) ограничивается во времени в зависимости от уровня шума и возраста
подростков;
д) при импульсном шуме продолжительность работы снижается
25. Производственное обучение и производственная практика подростков запрещается на рабочих местах, где имеется:
а) превышение ПДК для воздуха рабочей зоны любых химических веществ;
в) контакт с химическими веществами 1-2 класса опасности в концентрациях,
превышающих ПДК для атмосферного воздуха;
26. Запрещенными для производственного обучения и труда подростков являются работы:
а) в ночных кабаре и клубах;
б) водолазные;
в) в кессонах и барокамерах;
г) подземные;
27. Основными гигиеническими требованиями к режиму производственного обучения в учреждении начального профессионального обучения являются:
а) постепенность перехода к режиму труда, принятому на производстве;
б) постепенность увеличения объема нагрузок и длительности их воздействия;
в) организация производственного обучения в часы и дни высокой
работоспособности;
г) организация производственного обучения в часы и дни врабатываемости
или начала падения работоспособности.
28. Оптимальным вариантом организации производственного обучения в учреждении начального профессионального обучения является:
а) проведение его в учебно-производственных мастерских ;
д) проведение производственного обучения с интервалом в 1-2 дня.
29. В производственных мастерских учреждений начального профессионального обучения уровень освещенности на рабочих местах нормируется по показателям освещенности:
г) для промышленных предприятий с повышением уровня освещенности на 1 ступень, если уровень освещенности ниже 300 лк
.
30. В профессиональной ориентации подростков выделяют следующие аспекты:
а) информация и агитация;
б) медицинский;
г) психофизиологический;
д) физиолого-гигиенический.
31. Профессионально пригодный подросток - это подросток, который:
г) может овладеть профессией за время обучения, совершенствоваться и
работать длительное время без ущерба для здоровья.
32. При проведении профориентации учитывается:
а) желания учащихся;
б) состояние их здоровья;
в) индивидуально-типологические особенности учащихся;
г) потребности общества в специалистах.
33. Ведущая роль при проведении врачебно-профессиональной консультации школьников принадлежит:
в) врачу-педиатру;
34. Первая врачебно-профессиональная консультация должна быть проведена:
в) в 5-6 классе;
35. Профессиограмма включает оценку:
а) санитарно-гигиенических условий труда;
б) тяжести труда;
в) напряженности труда;
г) профессионально значимых функций и качеств;
36. Основными группами профессионально значимых функций и качеств являются:
а) свойства интеллекта;
б) двигательные (моторные) свойства;
г) сенсорные свойства;
д) индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности;
е) аттенционно-мнемические свойства;
ж) характерологические и личностные свойства.
37. Основными способами тренировки и коррекции ключевых профессионально значимых функций являются:
а) занятия физкультурой и спортом;
б) использование специальных тренажеров;
в) занятия с психологом;
38. Подросткам, осваивающим профессии, связанные с воздействием нагревающего микроклимата, в качестве профессиональной прикладной физической подготовки следует рекомендовать:
в) бег на длинные дистанции;
г) лыжный спорт;
39. Для тренировки ключевых профессионально значимых функций
учащимся, осваивающим профессии оператора многоприборного пульта,
следует рекомендовать занятия такими видами спорта, как:
а) баскетбол, гандбол;
40. При хронических заболеваниях дыхательных путей у подростков, противопоказаны обучение и работа, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) пыль различного происхождения;
б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;
41. При заболеваниях органов кровообращения у подростков, противопоказаны обучение и работа, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) работа на высоте;
б) заданный темп и ритм работы и психо-эмоциональное напряжение
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;
д) значительная тяжесть трудового процесса;
е) повышенные уровни шума и вибрации.
42. При хронических заболеваниях органов пищеварения у подростков противопоказаны обучение и работа, связанные с профессионально-производственными факторами:
б) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
в) заданный темп и ритм работы
г) значительная тяжесть трудового процесса;
д) невозможность соблюдения режима питания и диеты.
43. При заболеваниях эндокринной системы у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) высокая опасность травматизма;
б) заданный темп и ритм работы и психо-эмоциональное напряжение
г) повышенные уровни шума и вибрации;
д) значительная тяжесть трудового процесса;
е) невозможность соблюдения режима питания и диеты.
44. При хронических заболеваниях почек и мочевыводящей системы у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
б) повышенные уровни вибрации;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;
д) значительная тяжесть трудового процесса.
45. При гинекологических заболеваниях и выраженных нарушениях менструальной функции, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) длительная ходьба, вынужденная рабочая поза;
б) значительное психо-эмоциональное напряжение;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;
д) подъем и перенос тяжестей;
е) повышенные уровни шума и вибрации.
46. При заболеваниях костно-мышечной системы у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) пребывание в вынужденной и фиксированной рабочей позе
в) повышенные уровни шума и вибрации;
д) значительные повторяющиеся мышечные нагрузки, длительная ходьба;
47. При психических расстройствах и расстройствах поведения у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) частые и длительные командировки;
в) опасность травматизма; значительная тяжесть трудового процесса;
г) значительное психо-эмоциональное напряжение;
д) принятие быстрых и ответственных решений, ответственность за людей,
материальная ответственность.
48. При болезнях глаза и его придаточного аппарата у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) зрительное напряжение, высокая точность работы;
б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;
д) значительная тяжесть трудового процесса.
49. При хронических заболеваниях кожи и подкожной клетчатки у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) пыль различного происхождения;
б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
е) значительное психо-эмоциональное напряжение.
50. При болезнях лор-органов у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) химические вещества и пыль раздражающего и сенсибилизирующего
действия;
б) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни шума и вибрации;
51. Производственное обучение и производственная практика подростков запрещается на рабочих местах, где имеется:
а) присутствие противоопухолевых лекарственных средств;
б) присутствие гормонов –эстрогенов;
в) присутствие наркотических анальгетиков;
г) присутствие антибиотиков;
52. При наличии на производстве вредных факторов, превышающих гигиенические нормативы для подростков разрешается предусматривать сокращение времени контакта подростков с этими факторами в следующих случаях:
а) при уровне шума от 70 до 80дбА;
г) в условиях воздействия локальной вибрации;
д) при контакте с общей вибрацией 3 категории;
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1. Нормально протекающая адаптация детей к условиям и режиму дошкольного учреждения характеризуется следующим:
г) к 5-7 дню нормализуется аппетит и сон, к 15-20 спонтанная речевая и игровая
активность.
2. Для облегчения адаптации к условиям и режиму дошкольного учреждения предусматривается:
а) заблаговременное проведение прививок;
б) заблаговременный переход на режим учреждения
в) постепенное увеличение пребывания в учреждении;
г) увеличение двигательной активности ребенка вне дошкольного учреждения
3. Оценка готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение проводится по показателям:
б) развития навыков самообслуживания;
в) развития иммунитета;
г) развития игровой деятельности;
4. К факторам риска нарушения адаптации к дошкольным учреждениям относятся:
а) наличие хронических заболеваний;
б) задержка развития;
в) частые простудные заболевания;
г) конфликтная обстановка в семье, ошибки в воспитании ребенка;
5. Показателями затрудненной адаптации детей к пребыванию в дошкольном учреждении являются:
а) неблагоприятная динамика эмоционально-поведенческих реакций;
б) появление невротических реакций;
в) неблагоприятная динамика массы тела;
г) увеличение частоты острой респираторной заболеваемости;
6.Наблюдение за адаптацией ребенка к дошкольному учреждению осуществляют:
а) воспитатели;
б) медицинский работник дошкольного учреждения
в) психолог
7. Ежедневный утренний прием детей в дошкольные организации проводит:
в) воспитатели во всех группах;
д) медицинская сестра в ясельных группах.
. 8. Завозимый в песочницы дошкольных учреждений песок должен соответствовать гигиеническим нормативам по:
а) паразитологическим показателям;
б) микробиологическим показателям;
в) санитарно-химическим показателям;
г) радиологическим показателям;
9. Группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста могут :
а)размещаться на базе дошкольных образовательных организаций;
б)размещаться на базе организаций дополнительного образования;
в) размещаться в жилых помещениях жилого фонда ;
г)быть организованы без питания и дневного сна;
д) использовать для прогулок территории скверов, парков, дворовые
территории, детские площадки.
10. Санитарно-эпидемиологический надзор за организацией семейных дошкольных групп осуществляется на основании:
а) СанПиНа «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
б )СанПиНа "Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда.;
11. Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности нормируется
А) исходя из расчета площади групповой на 1 ребенка
12. Динамика состояния здоровья и работоспособности детей 5-6 лет, обучающихся на этапе предшкольного обучения лучше при обучении их:
в) в условиях дошкольной организации;
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СТРОИТЕЛЬСТВА, БЛАГОУСТРОЙСТВА И ОБОРУДОВАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
1. Санитарно-эпидемиологическая экспертиза проектов строительства и реконструкции учреждений для детей и подростков проводится:
в) для проектов, при реализации которых не предусмотрено осуществление
государственного строительного надзора;
г) для проектов перепланировки и переоборудования (замены оборудования),
детских учреждений;
2. Санитарно-эпидемиологическая экспертиза проектов учреждений для детей и подростков проводится :
б) сотрудниками федеральных бюджетных учреждений «Центр гигиены и
эпидемиологии»;
3. При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать:
а) использование участка в прошлом;
б) окружающие объекты, розу ветров;
д) площадь участка.
4.При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать данные следующих лабораторных и инструментальных исследований:
а) химического загрязнения почвы;
б) биологического загрязнения почвы;
в) радиационной обстановки;
г) химического загрязнения атмосферного воздуха;
д) уровня шума, вибрации и электромагнитных полей.
5. Выбор участка для строительства детских учреждений производится с учетом возможности:
а) соблюдения ПДК и ПДУ химических и физических факторов;
б) необходимой инсоляции;
в) оптимального радиуса обслуживания;
г) подвода санитарно-технических коммуникаций;
д) создания условий для деятельности.
6. Что необходимо учитывать для создания гигиенически рациональных условий в учреждениях для детей и подростков:
а) морфо-функциональные возможности организма;
б) характер деятельности в учреждении;
в) климато-географические особенности региона;
7. Обеспечение принципа групповой изоляции при проектировании дошкольной образовательной организации достигается:
б) наличием у каждой группы игровой площадки;
г) наличием у каждой группы ячейки с полным набором помещений;
е) применением блочной композиции здания
ж) применением зеленых насаждений в качестве разделителей площадок.
8. При проектировании дошкольной образовательной организации условия для физического воспитания и двигательной активности обеспечиваются:
а) достаточностью площади участка, игровых и физкультурных площадок;
б) достаточностью площади основных помещений для детей;
в) наличием игрового и спортивного оборудования;
9. При проектировании общеобразовательных учреждений условия для питания обеспечиваются:
а) достаточным набором и площадью помещений пищеблока;
в) достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных-
моек в составе групповой ячейки;
г) санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока.
10. При организации искусственного освещения в учебных помещениях образовательных учреждений, должны выполняться следующие гигиенические требования:
а) использование системы общего освещения;
в) использование источников освещения одного типа
г) расположение линий светильников параллельно светонесущей стене;
е) дополнительное освещение классной доски.
11. Общим для всей дошкольной образовательной организации целесообразно проектировать:
в) пищеблок;
;
д) медицинский блок.