СОЦИОЛОГИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Рекомендуется для направления подготовки (специальности)
40.05.02. Правоохранительная деятельность
специализация – административная деятельность органов внутренних дел,
узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции,
квалификация выпускника – юрист
Барнаул 2015
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
БАРНАУЛЬСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
УТВЕРЖДАЮ
Начальник Барнаульского
юридического института МВД
России
полковник полиции
А.А. Андреев
«___» июля 2015 г.
СОЦИОЛОГИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Рекомендуется для направления подготовки (специальности)
40.05.02. Правоохранительная деятельность
специализация – административная деятельность органов внутренних дел,
узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции,
квалификация выпускника – юрист
Барнаул 2015
ББК 83.7р30
Р 551
Социология: Рабочая программа дисциплины по направлению подготовки (специальности) 40.05.02 Правоохранительная деятельность специализация – административная деятельность органов внутренних дел, узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции, квалификация выпускника – юрист. – Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2015. – 36 с.
Автор:
БЮИ МВД России, кафедра
истории и философии профессор кафедры Е.А. Полякова
(место работы) (должность) (фамилия, инициалы)
Рецензенты:
АГАКИ И. о. зав. кафедрой музеологии и документоведения Д.Е. Шорина
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
БЮИ МВД России начальник кафедры Д.А. Шапорев
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Обсуждена на заседании кафедры истории и философии «1» июня 2015 г. Протокол № 21.
Рекомендована к использованию в образовательном процессе решением Методического совета Барнаульского юридического института МВД России «__» _______________ 2015 г. Протокол № __.
Одобрена на заседании Ученого совета Барнаульского юридического института МВД России «___» ________________ 2015 г. Протокол № __.
© Барнаульский юридический институт МВД России, 2015
© Е.А. Полякова, 2015
1. Наименование дисциплины
«Социология» по направлению подготовки (специальности) 40.05.02 Правоохранительная деятельность, специализация – административная деятельность органов внутренних дел, узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции, квалификация выпускника – юрист
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Социология» является дисциплиной базовой части С.1 гуманитарного, социального и экономического цикла (С.1.1.7) дисциплин подготовки специалистов по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности.
Для начала изучения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, сформированные в рамках таких дисциплин, как «Философия», «Логика», «Экономика», «Религиоведение».
Начиная изучение новой дисциплины обучающиеся должны обладать умениями и навыками самостоятельной работы с учебной и научной литературой, поиска и анализа информации, оценки её содержания и характера грамматически правильно строить устную и письменную речь и применять к ней правила орфоэпии и пунктуации. Кроме того, требуется способность к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации.
Дисциплина «Социология» изучается параллельно с курсами «Гражданское право», «Уголовное право». Компетенции, сформированные в ходе изучения курса необходимы для освоения таких дисциплин как «Политология», «Психология»
В целом программа предусматривает формирование у обучаемых знаний в области теоретической и эмпирической социологии, которые являются необходимыми в профессиональной практической деятельности.
Цель изучения дисциплины –обеспечить обучающихся социальными знаниями и навыками, необходимыми для ориентации в жизни общества, формирования личностной, гражданской позиции, осознанного и эффективного выполнения ими своих профессиональных обязанностей по реализации правовых норм, обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества и государства, охране общественного порядка, предупреждению, пресечению, выявлению, раскрытию и расследованию преступлений и других правонарушений.
Задачи дисциплины:
· предоставить обучающимся знания по истории и методологии социологической науки, ознакомить их с современными социологическими концепциями и течениями;
· способствовать формированию у обучающихся научного социологического представления об обществе как сложной социокультурной системе, о социальных проблемах современного российского общества и тенденциях его развития;
· способствовать выработке понимания значения общественных факторов социализации личности, ее социальных ролей и причин девиантного поведения;
· охарактеризовать причины социальных конфликтов и способы их разрешения в интересах обеспечения общественной безопасности, с целью формирования навыков толерантного поведения в многосоставном полиэтничном обществе;
· научить элементарным навыкам самостоятельного сбора и оценки первичной социологической информации, научного анализа общественных проблем, в том числе связанных с профессиональной деятельностью.
Планируемые результаты обучения
3.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Процесс изучения дисциплины «Социология» направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
· способность действовать в соответствии с Конституцией Российской Федерации, руководствуясь принципами законности и патриотизма (ОК-1);
· способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии (ОК-2);
· способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия (ОК-3);
· способность ориентироваться в политических, социальных и экономических процессах, использовать знания и методы гуманитарных, экономических и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
· способность понимать социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК-5);
· способность проявлять непримиримость к коррупционному поведению, высокий уровень правосознания и правовой культуры (ОК-6);
· способность к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности (ОК-7);
· способность к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения (ОК-9);
· способность анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности (ОК-11);
· способность осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии (ОК-14).
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:
знать:
· предметную область, систему, содержание и взаимосвязь социальных законов и их роль в формировании ценностных ориентаций в социальной и профессиональной деятельности (ОК-1, ОК-2, ОК-4,ОК-5, ОК-6);
· принципы, закономерности, тенденции развития социума (ОК-1, ОК-2, ОК-3,ОК-4, ОК-5);
· стратификационную структуру общества (ОК-3, ОК-6,ОК-7);
· основные социальные институты общества (ОК-3, ОК-4);
· природу социальных девиаций (ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7);
· национально-этническую структуру общества (ОК-3, ОК-7);
· причины социальных изменений и социальных процессов (ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-9);
· причины социальных конфликтов и способы их разрешения(ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-9);
уметь:
· применять принципы, законы и методы социологического знания для разрешения социальных и профессиональных задач (ОК-9, ОК-11, ОК-14);
· составлять социологическую характеристику личности на основе социального статуса и особенностей социализации (ОК-3, ОК-4, ОК-7, ОК-9, ОК-11);
· анализировать механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов (ОК-2, ОК-3, ОК-9,ОК-14);
· осознавать природу и возможные пути предупреждения девиантного поведения в различных группах социального риска (ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-7, ОК-9);
· диагностировать причины социального конфликта, вырабатывать и применять стратегии поведения в ходе конфликта (ОК-2, ОК-3, ОК-7, ОК-9, ОК-11);
· использовать способы и методы предотвращения и позитивного разрешения социального конфликта (ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-11, ОК-14);
владеть:
· основами анализа социально значимых проблем с использованием социологических знаний (ОК-4, ОК-9, ОК-11);
· навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности, выстраивания социальных и профессиональных взаимодействий с учётом этнокультурных и конфессиональных различий (ОК-7, ОК-11, ОК-14);
· навыками толерантного поведения (ОК-7, ОК-14);
· навыками сбора и обработки эпирического материала социологического характера (ОК-2, ОК-4, ОК-9, ОК-11, ОК-14);
· навыками проблемного мышления, использования приёмов логического построения речи и выбора доводов (ОК-2, ОК-4, ОК-9, ОК-11, ОК-14);
· навыками оценки своих поступков и поступков, окружающих с точки зрения социальных норм и ценностей (ОК-1, ОК-14).
3.2. Соотнесение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы[1]
| Индекс | Перечень компонентов | |
| ОК-1 | знает | Конституцию Российской Федерации, руководствуясь принципами законности и патриотизма в части, касающейся представлений о факторах социальной стабильности и безопасности, знания социальных ролей сотрудника правоохранительных органов; |
| умеет | действовать в соответствии с Конституцией Российской Федерации, руководствуясь принципами законности и патриотизма в части, касающейся представлений о факторах социальной стабильности и безопасности, знания социальных ролей сотрудника правоохранительных органов; | |
| владеет | способностью действовать в соответствии с Конституцией Российской Федерации, руководствуясь принципами законности и патриотизма в части, касающейся представлений о факторах социальной стабильности и безопасности, знания социальных ролей сотрудника правоохранительных органов; | |
| ОК-2 | знает | мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии в части, касающейся представлений о факторах социализации и социальной адаптации личности; |
| умеет | понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии в части, касающейся представлений о факторах социализации и социальной адаптации личности; | |
| владеет | способностью применять мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии в части, касающейся представлений о факторах социализации и социальной адаптации личности; | |
| ОК- 3 | знает | историческое наследие и культурные традиции, социально-культурные различия, в том числе социально-стратификационной и национально-этнической структур российского общества, значение процессов внутренней интеграции для обеспечения национальной безопасности; |
| умеет | уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия, в том числе на основе знания социально-стратификационной и национально-этнической структур российского общества, понимания значения процессов внутренней интеграции для обеспечения национальной безопасности; | |
| владеет | способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия, в том числе на основе знания социально-стратификационной и национально-этнической структур российского общества, понимания значения процессов внутренней интеграции для обеспечения национальной безопасности; | |
| ОК- 4 | знает | политические, социальные и экономические процессы, методы гуманитарных, экономических и социальных наук для решения социальных и профессиональных задач, в части, касающейся понимания сущности социального взаимодействия, социальных процессов и знания их разновидностей; |
| умеет | ориентироваться в политических, социальных и экономических процессах, использовать знания и методы гуманитарных, экономических и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач, в части, касающейся понимания сущности социального взаимодействия, социальных процессов и знания их разновидностей; | |
| владеет | способностью ориентироваться в политических, социальных и экономических процессах, использовать знания и методы гуманитарных, экономических и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач, в части, касающейся понимания сущности социального взаимодействия, социальных процессов и знания их разновидностей; | |
| ОК-5 | знает | социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы, гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета, в том числе на основе знания своих социальных статусов и ролей в социальных организациях, понимания сущности социальных институтов и содержания корпоративных интересов; |
| умеет | понимать социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы, гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета, в том числе на основе знания своих социальных статусов и ролей в социальных организациях, понимания сущности социальных институтов и содержания корпоративных интересов; | |
| владеет | способностью понимать социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета, в том числе на основе знания своих социальных статусов и ролей в социальных организациях, понимания сущности социальных институтов и содержания корпоративных интересов; | |
| ОК-6 | знает | о необходимости проявлять непримиримость к коррупционному поведению для достижения высокого уровня правосознания и правовой культуры, в том числе на основе понимания сущности и факторов делинквентного и девиантного поведения; |
| умеет | проявлять непримиримость к коррупционному поведению для достижения высокого уровня правосознания и правовой культуры, в том числе на основе понимания сущности и факторов делинквентного и девиантного поведения; | |
| владеет | способностью проявлять непримиримость к коррупционному поведению для достижения высокого уровня правосознания и правовой культуры, в том числе на основе понимания сущности и факторов делинквентного и девиантного поведения; | |
| ОК-7 | знает | особенности толерантного поведения для социального и профессионального взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, работы в коллективе, кооперации с коллегами, предупреждения и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности, в том числе на основе знания своих социальных статусов и ролей в социальных организациях, понимания сущности социальных институтов и содержания корпоративных интересов, а также понимания социального и этнического состава российского общества, значения процессов внутренней интеграции для обеспечения социальной стабильности; |
| умеет | вырабатывать навыки к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности, в том числе на основе знания своих социальных статусов и ролей в социальных организациях, понимания сущности социальных институтов и содержания корпоративных интересов, а также понимания социального и этнического состава российского общества, значения процессов внутренней интеграции для обеспечения социальной стабильности; | |
| владеет | способностью к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности, в том числе на основе знания своих социальных статусов и ролей в социальных организациях, понимания сущности социальных институтов и содержания корпоративных интересов, а также понимания социального и этнического состава российского общества, значения процессов внутренней интеграции для обеспечения социальной стабильности; | |
| ОК-9 | знает | Особенности навыков логического мышления, анализа, систематизации, обобщения, критического осмысления информации, постановки исследовательских задач и выбора путей их решения, в части, касающейся знания основных концептуальных социологических парадигм в понимании общества и социальных процессов, а также представления об эмпирических методах сбора социологической информации; |
| умеет | проявлять способности к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения, в части, касающейся знания основных концептуальных социологических парадигм в понимании общества и социальных процессов, а также представления об эмпирических методах сбора социологической информации; | |
| владеет | способностью к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения, в части, касающейся знания основных концептуальных социологических парадигм в понимании общества и социальных процессов, а также представления об эмпирических методах сбора социологической информации; | |
| ОК-11 | знает | свои возможности самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности, в том числе на основе понимания процессов социальной адаптации и социализации; |
| умеет | анализировать свои возможности самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности, в том числе на основе понимания процессов социальной адаптации и социализации; | |
| владеет | способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности, в том числе на основе понимания процессов социальной адаптации и социализации; | |
| ОК-14 | знает | письменную и устную коммуникацию на русском языке, как логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии, в части ведения полемики и дискуссии по проблемам функционирования и развития общества и его институтов. |
| умеет | осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии, в части ведения полемики и дискуссии по проблемам функционирования и развития общества и его институтов. | |
| владеет | способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии, в части ведения полемики и дискуссии по проблемам функционирования и развития общества и его институтов. | |
4. Объем дисциплины
4.1. Объем в зачётных единицах и академических часах
| Вид учебной работы | Всего часов/ зачетных единиц* | Семестр |
| Аудиторные занятия (всего) | ||
| Лекции (Л) | ||
| Семинары (С) | ||
| Практические занятия (ПЗ) | ||
| Лабораторные работы (ЛР) | ||
| Контрольная работа (КР) | ||
| Самостоятельная работа (всего) | ||
| Самостоятельная работа, обеспечивающая подготовку к аудиторным занятиям: | 14 | 14 |
| Подготовка к семинарским (практическим, лабораторным) занятиям | ||
| Практикум | ||
| Подготовка к контрольной работе | ||
| Другие виды самостоятельной работы | ||
| Курсовая работа | ||
| Реферат | ||
| Подготовка к промежуточной аттестации: зачет экзамен | ||
| Промежуточная аттестация: зачет экзамен | ||
| Общая трудоемкость часы зачетные единицы |
4.2. Примерный тематический план дисциплины[2]
а) для курсантов очной формы обучения
Примерный перечень тем докладов и сообщений
1. Позитивистская социология конца XIX – начала ХХ вв.: Г.Спенсер.
2. Позитивистская социология конца XIX – начала ХХ вв.: Г.Тардт.
3. Позитивистская социология конца XIX – начала ХХ вв.: Ф.Тённис.
4. Позитивистская социология конца XIX – начала ХХ вв.: Э.Дюркгейм.
5. Марксистская социологическая теория.
6. Антипозитивистское направление в социологии.
7. «Понимающая социология» М.Вебера.
8. Эмпирическая социология в США: «Чикагская школа».
9. Эмпирическая социология в США: У.Томас, Ф. Знанецкий, П. Лазерсфельд. Структурный функционализм: Т. Парсонс.
10. Структурный функционализм: Р. Мертон.
11. Социология конфликта: Л. Козер.
12. Социология конфликта Р. Дарендорф.
13. Символический интеракционизм: Дж.Г. Мид, Г. Блюмер, Э. Гоффман.
14. Теория обмена: Дж. Хоманс, П. Блау.
15. Теория коммуникативной деятельности: Ю. Хабермас.
16. Типология индивидуального поведения Р. Мертона.
17. Гендерные и возрастные аспекты девиации.
18. Стигматизация как фактор девиантного поведения.
19. Направления социологических исследований, проводимых в интересах органов охраны правопорядка
20. Место работников правоохранительных органов в социально-классовой структуре российского общества в советский период и в настоящее время.
21. Корпоративные интересы работников правоохранительных органов и их соотношение с интересами других социальных и профессиональных групп населения.
22. Демографическая ситуация в современной России.
23. Угроза депопуляции и проблема демографической безопасности. Перспективы развития демографической ситуации в России.
24. Социальные процессы и движения в современном российском обществе и перспективы их развития.
25. Конфликтогенный потенциал социальных общностей.
26. Основные направления и средства предотвращения социальных конфликтов. Формы и принципы разрешения общественных конфликтов.
27. Место и роль правоохранительных органов в предупреждении и разрешении межэтнических конфликтов.
7.4.3. Примерные практические задания.
Задание 1.
Из предложенного списка, выделите пять важнейших, по Вашему мнению, критериев стратификации.
1. Родственные связи
2. Национальность
3. Религия
4. Пол
5. Образование
6. Образ жизни
7. Профессия
8. Семейное положение
9. Доход
10. Возраст
11. Принадлежность к номенклатуре
12. Сословие
13. Темперамент
14. Здоровье
15. Уровень культуры
16. Партийная принадлежность
17. Ораторские способности
18. Расовая принадлежность
19. Власть
20. Идейные пристрастия
Задание 2.
В левом столбике в алфавитном порядке перечислены основные методы социологического исследования. В правом столбике в таком же порядке – различные объекты изучения. Какой объект наилучшим образом исследуется каждым из перечисленных методов?
Основные методы:
1. Анкетирование
2. Изучение документов
3. Интервью
4. Контент-анализ
5. Наблюдение
6. Социологический тест
7. Социометрический опрос
8. Эксперимент
Объекты изучения:
1. Газетные тексты
2. Индивидуальные особенности сознания
3. Межличностные отношения
4. Причинно-следственные связи
5. Протоколы, отчеты, письма
6. Факты поведения людей
7. Факты сознания (мнения, интересы и т. д.)
8. Ценностные ориентации и установки
Задание 3.
Известный американский социолог Э. Шилз в статье «Призвание социологии» выделяет три типа взаимоотношений социологии и власти. Первый тип – «манипулятивный» — характеризуется сотрудничеством с властями: социологическое знание используется для целей управления общественными процессами и манипуляции поведения людей и групп. Второй тип ориентации – «критический» — имеет место, когда социологи отказываются от сотрудничества с властями, занимают независимую, аналитическую позицию по отношению к проводимой политике. Третий – «согласительный» — тип ориентации, он заключается в поиске согласия, консенсуса между властями, группами и личностями.
Как Вы считаете, какой ориентации по отношению к власти следует придерживаться российским социологам? Прокомментируйте свой ответ.
Задание 4.
Сопоставьте следующие пары выражений, определите собственную позицию по вопросу о роли государственного управления.
1. Государство – единственное средство избежать «войны всех против всех» (Гоббс Т.).
«Государство есть машина для угнетения одного класса другим, машина, чтобы держать в повиновении одному классу прочие подчиненные классы» (Ленин В. И.).
2. Властвовать – «дать программу людям, вмешаться в их судьбу, в их узкий круг: помешать их сумасбродству, которое, как правило, праздность, бессодержательная жизнь, отчаяние» (Ортега-и-Гассет).
Государство – «самое вопиющее, самое циничное, самое полное отрицание человечества, губитель индивидуальной свободы» (Бакунин А. М.).
Задание 5.
К. Маркс писал: «Никто не принуждает к заключению брака, но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, раз он вступил в брак».
Насколько актуальны эти слова? Всегда ли «брак» и «семья» существуют вместе?
Задание 6.
Снижение устойчивости семьи и рождаемости в нашей стране оценивается социологами по-разному. Одни видят в этом признаки появления семьи нового типа – «супружеской семьи», где главным становится духовное и сексуальное общение супругов, их досуг. Другие ученые расценивают снижение рождаемости и устойчивости семьи как временные негативные явления, которые в будущем будут устранены под влиянием активной демографической политики.
А Ваше мнение о перспективах семьи? Какие социальные функции выполняет семья, каково их общественное и индивидуальное значение?
Задание 7.
Каждый взрослый человек исполняет множество социальных ролей, что зачастую приводит к возникновению внутриролевых, межролевых и личностно-ролевых конфликтов. Проанализируйте накопленный опыт и назовите типичные конфликты разного рода. Какие способы разрешения этих конфликтов оказываются наиболее эффективными?
Задание 8.
Какую роль в жизни личности, в ее социальных связях играет труд? Как Вы полагаете, труд «создал» или «испортил » человека? Аргументируйте свой ответ.
Задание 9.
Согласны ли Вы с Г. Тардом, считавшим, что «так называемое «социальное давление» только содействует самоопределению и более яркому выражению каждой отдельной личности. Без этой опоры, оказывающей ему известное сопротивление, индивид не мог бы двигаться в общественной среде, подобно тому, как птица не могла бы летать без помощи сопротивляющегося ее крыльям воздуха»? Прокомментируйте свой ответ.
Задание 10.
«Чем примитивнее общество, тем более сходства между составляющими их индивидами» (Дюркгейм Э.). Как Вы понимаете это высказывание?
Задание 11.
«Если индустриальное общество определялось качеством товаров, выражающим уровень жизни, то постиндустриальное общество определяется качеством жизни, измеряемым обслуживанием и услугами – здравоохранением, образованием, развлечениями и искусством, которые теперь являются желаемыми и возможными для каждого».
Прокомментируйте различие между индустриальным и постиндустриальным этапами развития общества. Как это различие, с Вашей точки зрения, должно отразиться на роли и характере образования? Каковы особенности современного исторического этапа общественного развития? Проанализируйте влияние компьютеризации общества на формирование личности человека.
Задание 12.
В учебнике по социологии американский ученый Н. Смелзер выделяет два главных конкурирующих направления в социологии – функционализм и теорию конфликта (конфликтологию). «Базовые посылки функционализма и теории конфликта совершенно различны. Как правило, функционалисты рассматривают общество как стабильное в своем единстве целое; сторонники же теории конфликта считают его постоянно изменяющимся и подверженным конфликтам. Функционалисты подчеркивают значение согласия всех членов социума разделять общие ценности, в то время как последователи теории конфликта уделяют основное внимание подавлению одних членов общества другими».
Какое направление, на Ваш взгляд, более полно и точно отражает общественную жизнь? Верно ли будет оценивать одно из этих направлений как научное и прогрессивное, а другое – как ненаучное и реакционное? Как в современной социологии воспринимается идея научного превосходства какого-либо научного направления?
Задание 13.
«Будучи социологом, – отмечает польский профессор П. Штомпка, – трудно, практически невозможно спрятаться в башню из слоновой кости. Уже теории сами по себе вызывают изменения: они непосредственно влияют на социальное сознание, оставляют свой отпечаток на здравом смысле и таким образом изменяют социальную практику людей, которые действуют во имя убеждений, и теоретических в том числе. Помимо академических кругов, теоретик сталкивается с потребностями другой аудитории: простых людей, членов общества, действующих на социальных подмостках. Им нужны ориентиры, лучшее понимание окружающих условий, поиск выхода из лабиринта изменяющейся социальной жизни. И "большие теории", если они хороши, должны отвечать на эти вопросы: показывать возможности, вероятные последствия, варианты, перспективы деятельности людей».
О какой функции социологии идет речь в данном рассуждении?
Задание 14.
Основоположник социологии О. Конт называл новую науку «социальной физикой». Вместе с тем он утверждал, что социология основывается на законах биологии (термин О. Конта), без них она невозможна, но имеет сверх того «нечто своеобразное, видоизменяющее влияние этих законов и вытекающее из взаимодействия индивидов друг на друга. Это взаимодействие особенно осложняется в человеческом роде вследствие воздействия каждого поколения на последующее».
Что дает для понимания специфики социологической науки обозначение ее как «социальной физики»?
Задание 15.
О. Конт считал, что общество – это функционирующая система, основанная на разделении труда.
По Г. Спенсеру общество – «композиция всякого рода идей, верований и чувств, которые реализуются через посредство индивидов».
К. Маркс писал: «Общество не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг с другом».
Противоречат ли, на Ваш взгляд, эти определения общества одно другому или они дополняют друг друга? Каковы сущность, структура и функции общества как системы? В каком смысле можно рассматривать общество как субъект исторического развития? Назовите основные закономерности общественного развития.
СОЦИОЛОГИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по направлению подготовки (специальности)
40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности
Специализация - уголовно-правовая
Узкие специализации – предварительное следствие в органах внутренних дел
– дознание в органах внутренних дел
квалификация выпускника – юрист
<