План учебного процесса
| Код | Наименование практики | Вид практики (расср./конц.) | Количество недель | Трудоем--кость, З.Е. | Очное обучение | Заочное обучение | Кафедра | ||
| Номер семестра | З.Е./ Часы | Номер семестра | З.Е./ Часы | ||||||
| Б5 | Производственная практика в группах дошкольного возраста | Конц. | 12 з.е. | 13 / | - | - |
Рабочая программа учебной практики составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебным планом по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» по профилю «Дошкольное образование».
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
В ГРУППАХ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
| Старший преподаватель Зорина Н.А. ______________ | Кафедра дошкольной педагогики и психологии |
| Рабочая программа принята на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии ПГГПУ | |||
| Протокол заседания кафедры №_____ от __________________20___г. Заведующий кафедрой: | _______________ Коломийченко Л.В. | ||
СОГЛАСОВАНИЕ:
| Отдел практики УМУ | |
| (Ф.И.О. заведующего отделом, подпись, дата) |
сРОК ДЕЙСТВИЯ ПРОГРАММЫ: 2014 - 2018 г.г.
Место практики в структуре ООП
Производственная практика в группах дошкольного возраста является обязательной частью профессиональной подготовки бакалавров профиля «Дошкольное образование» и рассматривается как форма связи процесса профессиональной подготовки в университете с будущей практической профессиональной деятельностью.
Продолжительность производственной практики - 6 недель. Трудоемкость - 12 зачетных единиц.
Практика проводится на третьем курсе, в шестом семестре.
Цель учебной практики
Целью практики является формирование профессиональной компетентности студентов в области образования детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, взаимодействия специалистов ДОО, сотрудничества педагогов с родителями детей дошкольного возраста.
Задачи учебной практики
1. Систематизировать и обогатить теоретические психолого-педагогические знания студентов об особенностях развития и поведения, закономерностях, содержании и технологиях обучения и воспитания детей дошкольного возраста в условиях целостного образовательного процесса; о специфике педагогического взаимодействия с воспитанниками в условиях группы дошкольного учреждения; о целевых ориентирах, содержании и формах взаимодействия воспитывающих взрослых (воспитатели, специалисты, родители).
2. Формировать у студентов умения анализировать и оценивать педагогический процесс, осуществляемый в группах дошкольного возраста, применять имеющиеся знания о воспитании и обучении детей дошкольного возраста, взаимодействии субъектов образовательного процесса для решения прикладных профессиональных педагогических задач (педагогический анализ, педагогическое проектирование, педагогическое взаимодействие, рефлексия, коррекция).
3. Способствовать освоению студентами профессиональных педагогических функций, технологий дошкольного образования необходимых и используемых в работе с детьми дошкольного возраста, развитию профессиональных интересов и осознанию, принятию студентами ответственности за результаты своей профессионально-педагогической деятельности.
4. Компетенции, формируемые у студента в процессе прохождения учебной практики
| № | КОД / содержание | Базовый уровень | Продвинутый уровень |
| 1. | ОПК-3 / владеет основами речевой профессиональной культуры | способен применять знание педагогической риторики и культуры речи во взаимодействии с детьми, их родителями и педагогами | способен использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональных целях, учитывать особенности собеседника |
| 2. | ОПК-4 / способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности | осознает значимость воспитания и обучения детей дошкольного возраста, осознает ответственность за результаты педагогической деятельности в группах дошкольного возраста | готов нести ответственность за применяемые и конструируемые методические разработки; способен профессионально взаимодействовать с детьми дошкольного возраста и их родителями |
| ПК 1 / способен реализовывать учебные программы базовых и эклектических курсов в различных образовательных учреждениях | Ориентируется в современных программно-методических материалах по дошкольному образованию, способен к их отбору и применению в образовательной работе с воспитанниками по заказу ДОО | Способен к проектированию и реализации образовательного процесса на основе использования новых для ДОО образовательных программ дошкольного образования (вариативных). | |
| ПК 2 готов применять современные методики и технологии, в то числе информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса конкретного образовательной ступени конкретного образовательного учреждения | Ориентируется в современных технологиях дошкольного образования; способен к применению отдельных элементов этих технологий в образовательной работе с детьми и родителями | Ориентируется в современных технологиях дошкольного образования, мониторинга его результативности; способен к применению этих технологий в образовательной работе с детьми и родителями | |
| ПК 4 / способен использовать возможности образовательно среды, в том числе предметной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Способен к анализу и оценке, обогащению предметно-развивающей среды ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО; использованию развивающего и образовательного потенциала среды в реализации задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста | Способен к проектированию предметно-развивающей среды в группах дошкольного возраста в соответствии с реализуемой образовательной программой и требованиями ФГОС ДО; созданию и применению новых элементов среды для решения задач образования воспитанников, опытно-поисковой деятельности. | |
| ПК 5 / способен включаться во взаимодействие с родителями, коллегами социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | Осознает значение и функции семейного воспитания в развитии, социализации и образовании детей дошкольного возраста, ориентируется в современных методах и формах продуктивного взаимодействия с субъектами образовательного процесса, организует взаимодействие с родителями и коллегами на основе использования традиционных и инновационных современных методов и форм сотрудничества в соответствии с запросами ДОО | Способен к проектированию и реализации, коррекции взаимодействия с субъектами на основе применения традиционных и инновационных, в том числе информационных, педагогических технологий, способен к анализу и оценке эффективности их применения в процессе взаимодействия с родителями и коллегами | |
| 3. | ПК 6 / способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников | Ориентируется в основных принципах и методах организации взаимодействия детей дошкольного возраста в разных видах деятельности на основе партнерства и сотрудничества, владеет способами организации совместной деятельности воспитанников в соответствии с их возрастными возможностями, создает в образовательном процессе условия для объединения воспитанников на основе общих интересов и целей деятельности | Ориентируется в современных технологиях организации взаимодействия детей дошкольного возраста в условиях образовательного процесса ДОО; способен проектировать такое взаимодействие, осуществлять эффективное управление им на основе применения технологий воспитания и обучения в сотрудничестве |
| ПК 7/ готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности | |||
| ПК 11/ способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности | Владеет знаниями о содержании и элементах региональной культуры, осознает ее возможности в решении задач позитивной социализации и развития ребенка дошкольного возраста; способен к оценке потенциала культурной образовательной среды ДОО; использует элементы культурно-образовательно среды ДОО для решения задач воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, взаимодействия с родителями. | Способен к проектированию образовательного процесса и сотрудничества с родителями воспитанников на основе использования возможностей регионально культурной образовательной среды; способен разработать и реализовать в профессиональной деятельности отдельные формы культурно-просветительской работы с воспитанниками, родителями, коллегами. | |
| СК 2 / способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, нормативных и правовых основ образования | Ориентируется в основных нормативных документах по образованию, защите прав субъектов образовательного процесса, способен создавать условия для реализации основных положений этих документов в образовательном процессе ДОО; способен к отбору, систематизации содержания образования детей дошкольного возраста в соответствии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, нормативных и правовых основ образования; владеет технологиями и методиками организации индивидуальной работы с воспитанниками в условиях образовательного процесса в ДОО | Способен к самостоятельному проектированию образовательного процесса а основе конструирования его содержания в соответствии с современными требованиями ( ФГТ, ФГОС ДО) и на основе принципов тематического планирования и интеграции содержания. Способен разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные траектории для воспитанников в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями. | |
| СК-4 / способен оценивать личностные достижения ребенка, качество результатов деятельности обр. организаций, разрабатывать индивидуальную траекторию развития ребенка, программу развития обр. организаций | способен оценивать отдельные аспекты развития и поведения детей дошкольного возраста и индивидуализировать образовательный процесс; анализировать качество и результаты деятельности педагогов групп дошкольного возраста | способен оценивать достижения ребенка дошкольного возраста и разрабатывать индивидуальную траекторию развития, оценивать эффективность деятельности педагогов групп дошкольного возраста с точки зрения реализации индивидуально-дифференцированного подхода | |
| СК 5 / готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования, обеспечивать методическое сопровождение педагогической деятельности и повышения компетентности родителей | Ориентируется в технологии педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса; использует элементы такой технологии в проектировании и реализации образовательной работы с детьми и воспитывающими взрослыми в соответствии с реализуемыми образовательными программами и технологиями; способен к методической разработке и практической реализации отдельных форм повышения компетентности родителей воспитанников ДОО | Способен к самостоятельному и творческому конструированию процесса педагогического сопровождения процесса процессов воспитания и развития ребенка; владеет и использует во взаимодействии с коллегами ( воспитателями) разнообразные методы и формы методической работы, способен к разработке методических рекомендаций по отдельным направлениям образовательного процесса ДОО; способен к проектированию, организации и осуществлении работы с родителями по конкретным направлениям воспитания и обучения детей дошкольного возраста |
Структура практики
| Наименование этапов Практики | Деятельность студента | Объём выделяемого времени, в часах | Деятельность руководителя практики | Объём выделяемого времени, в часах | |
| 1. Подготови- Тельный | 1. Прохождение медицинского обследования ( при необходимости). 2. Изучение программы практики. 3. Посещение установочной конференции | Факультетский руководитель оорганизует подготовку студентов и руководителей (в ДОУ) к практике, готовит распоряжение, проверяет папки, проводит конференцию | 0,5 часа –факультетский руководитель, 0,4 на 1 студента-групповой руководитель | ||
| Основной этап | Ознакомление с образовательным учреждением, условиями и режимом его деятельности, нормативной документацией, кадрами, участие в педагогическом совете ДОУ | 4 часа | Факультетский руководитель проводит заочные консультации по выполнению заданий практики, Методист ДОУ проводит при необходимости консультации, посещает НОД, режимные моменты проводимые студентами Факультетский руководитель методист ДОУ консультирует студента по вопросам планирования образовательного процесса в дошкольной группе. Методист ДОУ консультирует студента по вопросам организации различных форм взаимодействия с родителями, проверяет конспекты. | 0,5 часа на 1 студента 0,4 часа на 1 студента 0,4 часа на 1 студента 2 часа на 1 студента 3 часа на одного студента 0,5 часа на 1 студента | |
| Знакомство с воспитателем, группой воспитанников, установление контакта с детьми | 2 часа | ||||
| Знакомство с образовательной программой, технологиями ее реализации, режимом работы группы, особенностями планирования образовательного процесса. | 6 часа | ||||
| Наблюдение и анализ проведения режимных моментов в группе. | 18 часов | ||||
| Знакомство с предметно-развивающей среды групповой ячейки, анализ ее содержания и структуры, оформление отчетных материалов | 8 часов | ||||
| Проведение отдельных режимных моментов в группе дошкольного возраста | 38 часов | ||||
| Проведение образовательной работы с детьми в течении первой (второй) половины дня под руководством воспитателя-куратора | 40 часов | ||||
| Анализ непосредственной образовательной деятельности, организуемой воспитателем в группе | 14 часов | ||||
| Проектирование образовательного процесса в группе | 26 часа | ||||
| Самостоятельная работа в детьми по разработанным планам воспитательно-образовательного процесса | 60 часов | ||||
| Подготовка и проведение открытых отчетных мероприятий с воспитанниками | 14 часов | ||||
| Подготовка и проведение развлечений, досуга с группой детей | 12 часов | ||||
| Подготовка и осуществление мероприятия по культурно-просветительской деятельности с родителями воспитанников | 8 часов | ||||
| Разработка педагогического проекта по выбранной теме | 20 часов | Факультетский руководитель консультирует студентов по вопросам разработки проекта | 0,8 часа на 1 студента | ||
| Заполнение текущих отчетных форм и материалов по практике | часов | Факультетский руководитель заочно консультирует по вопросам оформления документов | 3 часа на одного студента | ||
| Текущие консультации у группового руководителя практики ( не менее 1 раза в 2 недели) | |||||
| 3. Заключи-тельный | 1. Оформление папки отчетных материалов 2. Подготовка и участие в итоговой конференции | Факультетский руководитель проверяет отчетные материалы, вместе с факультетским руководителем проводит конференцию, готовит отчет | Групповой - на 2 часа студента; факуль-тетский – 0,5 на 1 студента | ||
| Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет | |||||
| Всего: | Общая трудоемкость | 324ч. | Факультетский Групповой | 1 ч. 12 часов на 1 студента | |
9.2. Содержание заданий и методические рекомендации по их выполнению.
Задания к основному этапу практики
Задание 1. Ознакомление с документацией дошкольной образовательной организации.
Методические рекомендации
1. Студенты изучают Устав ДОУ, беседуют с заведующим или его заместителем по ВМР и заполняют отчетную справку в дневнике практики.
В справке отражаются следующие аспекты: адрес, тип учреждения, учредитель и ведомственная принадлежность; контингент детей в ДОУ, особенности комплектования групп; состав работников ДОУ, образовательный уровень и квалификация педагогического состава; режим работы ДОУ; функции, цели и задачи ДОУ; основные и дополнительные услуги, оказываемые учреждением; перечень основной документации ДОУ (нормативной, программной); данные о руководителе ДОУ (И.Ф.О., стаж, категория) и зам. заведующей ( И.Ф.О., стаж, образование и категория), данные о воспитателях ДОУ ( И.Ф.О., стаж, образование, категория); данные об оснащении педагогического процесса (материально-техническое, дидактическое, игровое и т.д.)
Примечание: содержание справки должно быть оформлено и представлено в документах по практике.
2. Заведующий ДОУ или его заместитель проводят инструктаж по охране жизни и здоровья детей, инструктаж по технике безопасности (при необходимости)
3. Студенты знакомятся с ООП ДОУ, с реализуемыми в ДОУ программами дошкольного образования ( комплексными и парциальными), образовательными технологиями, образовательными технологиями, ведущейся в группе педагогической документацией, вносят дополнения в составляемую справку.
Форма отчетности: справка «Организация работы ДОО».
Срок выполнения: первая неделя практики.
Срок выполнения: первая неделя практики.
Задание 2. Наблюдение и анализ содержания и технологии проведения режимных моментов в группе
Методические рекомендации
В течение первой недели ежедневно ведите наблюдение за тем, как воспитатели и их помощники организуют следующие режимные моменты: прием детей в группу, организация индивидуальной и групповой работы с воспитанниками, организация гигиенических процедур и приема пищи, сбор детей на прогулку, возвращение с прогулки, организация НОД, организация самостоятельной деятельности воспитанников, организация дежурства (со средней группы), организация утренней зарядки.
Познакомьтесь с традициями группы, если таковые имеются. Затем проанализируйте собранную Вами информацию по следующим вопросам:
1.Обеспечиваются при организации и проведении режимных моментов, НОД принципы постепенности, смены фаз активности и пассивности, принцип последовательности и взаимосвязи режимных моментов. Приведите конкретные примеры, подтверждающие правомерность Вашего вывода.
2. Какие обучающие и воспитательные задачи решает педагог при организации гигиенических процедур, проведении прогулок, организации самостоятельной деятельности детей, НОД. Соответствует ли содержание и сочетание этих задач требованиям реализуемой образовательной программы, принципам интеграции и комплексности. Какие из задач, по Вашему мнению, наиболее успешно выполняется педагогом, какие технологические приемы он использует для ее решения?
3. Учитывают ли сотрудники различия в степени владения детьми теми или иными навыками? Приведите конкретные примеры, подтверждающие правомерность Вашего вывода.
4. Какие педагогические средства используются педагогами при проведении режимных моментов? Целесообразно ли их применение?
5. В чем состоят особенности применяемых педагогом образовательных технологий?
Форма отчетности: отчет-анализ «Технология проведения режимных моментов в дошкольной группе» на примере 3 режимных моментов (культурно-гигиенические процедуры, организация самостоятельной деятельности детей, НОД).
Срок выполнения: первая неделя.
Задание 3. Организация и проведение режимных моментов в группе дошкольного возраста
Методические рекомендации
Со второй недели практики студент ежедневно проводит образовательную работу с детьми по планам, предложенным воспитателями (разработанным самими студентами, если они работают на этой группе постоянно). Для каждого дня недели студент готовит конспекты проведения режимных моментов, НОД и т. д.
При разработке конспектов студент опирается на план воспитательно-образовательной работы в группе, реализуемую образовательную программу. Результаты работы студента ежедневно обсуждаются с сменщицей, зам. заведующего по ВМР, при необходимости в конспекты студент вносит коррективы.
В конспектах необходимо отразить: название режимного момента; обозначить возрастную группу, задачи (образовательная, воспитательная, задача по формированию умений деятельности); указать интегрируемые образовательные области; используемые педагогические средства, методы и приемы; кратко описать ход проведения режимного момента.
Форма отчетности: 2 конспекта проведения режимных моментов, два - НОД, один - прогулки, один - организации самостоятельной деятельности детей во вторую половину дня. Тематика НОД выбирается студентом самостоятельно.
Срок выполнения – 2-4 неделя практики.
Задание 4. Проведение развлечений с группой детей дошкольного возраста
Методические рекомендации
В течение периода прохождения практики студенты проводят два развлечения (досуга) с воспитанниками.
Первое развлечение проводится на второй неделе в группе. Это развлечение может быть связано с решением задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого развития детей (игра-путешествие, интеллектуальный конкурс, литературная викторина или праздник, демонстрация опыта или эксперимента и т.д.). Второе развлечение проводится с участием специалистов ( физкультурный досуг, муз. развлечение и т.д.).
При подготовке к проведению развлечения студент использует те материалы, которые заранее подготовил к практике. Тема, задачи, содержание и форма развлечения обсуждается в воспитателем, методистом ДОО, специалистами.
Затем студенты составляют развернутый конспект проведения развлечения с группой детей. Конспект должен предусматривать тематическую интеграцию разных видов деятельности детей, высокую степень активности всех участников, субъект-субъектную позицию Вашего взаимодействия с воспитанниками.
В присутствии специалиста, методиста или сменщицы студенты проводят развлечение. Наблюдатель составляет справку о просмотре развлечения. Справка прилагается к отчетным документам по практике.
Формы отчетности: конспекты развлечения (досуга) и самоанализ его проведения.
Срок выполнения: в течении практики.
Задание 5. Изучение организации предметно-пространственной развивающей среды группы
Методические рекомендации
Задание выполняется в течение первой недели практики. Познакомьтесь со структурой, содержанием и организацией предметно-развивающей среды групповой ячейки: какие помещения, входят в групповую ячейку, какие функции они выполняют, соответствует ли им оснащение среды помещений; мини-центры имеются в групповой комнате для развития и организации деятельности воспитанников; рационально ли размещены мини-среды, обеспечены ли возможности для мобильного изменения структуры предметной среды; соблюдено ли процентное соотношение различных зон среды. Проанализируйте содержание мини-среды с точки зрения соответствия образовательным областям, видам детской деятельности, принципа интеграции (связь с образовательной темой, реализуемой в данный момент). Установите соответствие содержания среды возрастному принципу, принципу вариативности. Укажите, каким образом реализовано (не реализовано) требования учета «ближайшей зоны» развития детей учета их интересов и возможностей. Выявите особенности структуры, содержания, организации предметной среды в точки зрения ее соответствия реализуемой образовательной программе и технологиям ее реализации.
В течение 1-2 дней понаблюдайте, каким образом дети осуществляют разные виды деятельности в предметной среде: какие материалы используют самостоятельно, а какие по предложению педагога; какие мини-среды наиболее востребованы детьми для решения разнообразных задач деятельности; какие мини-среды практически не востребованы детьми и с чем это связано? Замечают ли воспитанники изменения в предметной среде, обращают ли внимание на новое оборудование и каким образом воспитатель его презентует.
Определите, каким оборудованием можно обогатить предметную среду группы; каким образом оно может быть создано. Изготовьте (оформите) новый элемент среды (игровое оборудование, оформление стенда для рисования или выставок детских работ; дидактические материалы (картинки, схемы, образцы) и т.д.). Подготовленный элемент опишите или сфотографируйте. Описание или фотографию разместите в отчетных материалах по практике. Напишите методические рекомендации к использованию разработанных Вами материалов, пособий, игрового оборудования: возрастная адресность, образовательные задачи; которые могут быть решены с помощью данного оборудования; образовательные области, содержание которых может быть реализовано с помощью оборудования; особенности размещения в предметной среде группы, методы и приемы использования для решения задач обучения, воспитания ребенка или организации детской деятельности).
Проведите режимный момент «Внесение и знакомство с новой…. (игрой, игрушкой, дидактической игрой, схемой и т.д.).
Формы отчетности: анализ «Предметно-развивающая среда группы»; описание элемента среды и методические рекомендации к его использованию
Срок выполнения: первая неделя.
Задание 6. Осуществление культурно-просветительской деятельности (работа педагогов с родителями воспитанников)
Методические рекомендации
1. Пронаблюдайте, когда и как воспитатели общаются с родителями детей. Проанализируйте обстановку и материалы приемной комнаты (раздевалки): уютность, информативность, оперативность и т.д. Узнайте у педагогов, какие формы работы с родителями они используют в течение года.
2. Установите доверительный контакт с родителями: можно побеседовать о достижениях и успехах детей, о предстоящих мероприятиях и событиях в группе, о содержании предстоящей воспитательно- образовательной работы с воспитанниками; прокомментировать новую информацию в родительском уголке и т.д.
3. Определите форму работы с родителями, соотнесите тему с планом работы с родителями. Подберите информацию для составления конспекта той или иной формы работы с родителями, подготовьте необходимое оборудование, форму оповещения родителей о предстоящей встрече. Постарайтесь использовать интересные, активные методы и формы работы с родителями (круглый стол, игровой тренинг, решение педагогических задач и ситуаций и т.д.). Проведите мероприятие с родителями. Соберите информацию о том, как родители отнеслись к проведенному мероприятию (с помощью анкеты, устного опроса).
Форма отчетности: конспект формы работы с родителями, анализ отзывов родителей, самоанализ деятельности.
Срок выполнения: третья неделя.
Задание 7. «Проведение открытых мероприятий с детьми»
На 5 неделе практике каждый студент проводит 1 открытое мероприятие: один НОД по одной из образовательных областей или один режимный момент (прогулка, подгрупповая работа с воспитанниками, организация детской деятельности).
Тематика, содержание и технология открытых мероприятий, согласуется с планом воспитательно-образовательной работы в группе, методистом ДОО. Открытое мероприятие проводится в присутствии сменщицы, педагогов ДОУ, методиста ДОУ (зам. завед), которые затем составляют письменный отзыв на мероприятия, в котором комментируют качество образовательной работы с детьми, профессиональные компетенции студента, дают оценку методической грамотности практиканта. Справка-отзыв на открытое мероприятие прилагается к конспекту в отчете по практике.
К проведению открытого мероприятия студент допускается методистом, только после того, как им составлен и утвержден конспект мероприятия.
Студент должен заранее поставить в известность педагогов ДОО о дате и времени проведения открытого мероприятия, а так же сориентировать их в его теме, содержании, задачах, технологии проведения.
Формы отчетности: конспекты открытых мероприятий (всего три), текст самоанализа студентом хода и результатов проведения мероприятия, справка-отзыв на открытое мероприятие.
Срок выполнения- 5 неделя практики.
Задание 8. «Анализ планов воспитательно-образовательной работы в ….группе ДОО»
Студенты составляют и оформляют план воспит ательно-образовательной работы на 2 недели. Прежде чем приступить к самостоятельной работе студенты знакомятся с планами воспитательно-образовательной работы в группе на ближайшие 2 недели.
В процессе знакомства с планами необходимо обратить внимание на вид и структуру календарного плана работы с детьми, выделить его элементы, познакомиться с содержанием задач работы с воспитанниками в различные моменты режима дня, установить соответствие планируемых задач требованиям образовательной программы, содержанию работы с воспитанниками.
Необходимо установить соответствие структуры, содержания плана работы с воспитанниками на 2 недели требованиям комплексно-тематического планирования, интеграции содержания, образовательных областей и видов детской деятельности; выявить степени реализации в плане принципов последовательности, системности и систематичности.
При разработке календарного плана на 2 недели студент может пользоваться готовыми методическим разработками НОД, руководства деятельностью детей, картотеками наблюдений на прогулке, подвижных и речевых игр и т.д., составленными педагогами, методистом ДОО или представленными в методических рекомендациях и технологиях к реализуемой образовательной программе. При этом обязательными являются ссылка на используемый источник, адаптирование готовых методических материалов к задачам воспитательно-образовательной работы с детьми, представленных в планах.
Отчетные материалы: копия плана воспитательно-образовательной работы в группе на 1неделю, письменный анализ плана; лан воспитательно-образовательной работы с детьми на 2 недели. к планам на 2 недели прилагаются картотека игр и наблюдений на прогулке, конспекты основных НОД
Срок выполнения: 4- неделя практики.
Задание 9. Составление плана проектной деятельности воспитанников (или детско-родительского проекта).
Тема, вид, сроки детского или детско –родительского проекта определяются студентом самостоятельно.
В тексте проекта необходимо отразить его тему, целесообразность и (или) актуальность, направление (в соответствии с образовательными областями), вид, сроки реализации, адресность, цель и задачи. Кроме этого в проекте следует обозначить необходимые ресурсы (материальные, педагогические). Последовательность реализации проекта должна быть представлена в виде описания его этапов (подготовительный, основной, итоговый) Для каждого этапа студенты определяют доминирующую задачу (задачи), содержание, комплекс мероприятий по реализации задач, сроки, ресурсное обеспечение, участников, ожидаемые результаты на каждом этапе. Завершить текст необходимо описанием его результатов и критериев их оценки.
Разработанные проекты студенты презентуют на специально организованной встрече, в которой принимают участие заведующая, методист, специалисты, педагоги-мастера (руководители творческих объединений ДОО, участники проектных групп, наставники) или (если предоставляется такая возможность) реализуют проект (часть проекта) на практике.
Формы отчетности: письменное описание проектной разработки.
Срок выполнения: шестая неделя практики.
Задание 10. Рефлексия
Методические рекомендации
Зафиксируйте в дневнике самые яркие впечатления, интересные ситуации, необычные случаи, которые имели место в процессе Вашего наблюдения за детьми и воспитателями, Вашего взаимодействия с детьми и взрослыми. Запишите, что нового принес Вам тот или иной день практики, что Вы открыли для себя в этот день, что выполнили сверх программы.
По завершению практики определите, какой личной информацией Вы хотели бы поделиться с однокурсниками на итоговой конференции.
Примечание: задание выполняется в свободной форме и не оценивается.
Срок выполнения: в течение практики.
Заключительный этап
Отчетные материалы практики (отчет, дневник, формы отчетности о выполнении заданий) сдаются в печатном виде факультетскому руководителю практики в течение первой учебной недели (студенты заочной формы обучения сдают отчетные материалы в деканат в первый день сессии).
Результаты проверки материалов сообщаются студентам на итоговой конференции. Отчеты студентов хранятся на кафедре дошкольной педагогики и психологии в течение шести лет, дневники и приложения – в течение двух лет.
Для участия в итоговой конференции подгруппы студентов, готовят небольшое по объему выступление, в котором в произвольной форме отражает свои наиболее яркие впечатления о практике, воспитанниках и педагогах своей группы, ее атмосфере и обстановке.
На итоговой конференции предусматривается выступление студенческих подгрупп, а также обсуждение различных организационных и содержательных аспектов программы практики.
Требования к отчетности
Все формы отчетности помещаются студентом в общую папку, к которой прикладываются отчет и дневник, оформленные в соответствии с приведенным в приложении образцом (см. приложение). Отчетные материалы сдаются в печатном виде.
11. Процедура аттестации студента по результатам прохождения учебной практики
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по результатам практики выставляется дифференцированная оценка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» (форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет).
Оценка деятельности студента и качества его деятельности осуществляется на основе оценок методиста (зам. зав ДОУ), педагогов ДОУ; на основе результатов проверки отчетных материалов по практике. При оценивании и выставлении отметки за практику учитываются:
- выполнение студентом задач практики;
-качество и своевременность предоставления текущи