Влияние
рынка труда на величину затрат на подготовкуспециалиста высшей
квалификации
Н.Я. Гарафутдинова, Комитет по
делам науки и высшей школы Администрации Омской области
Актуальная для нашего государства проблема перехода к рыночной
экономике неразрывно связана с изменением социально-трудовых
отношений в обществе.
Одним из важнейших элементов этих отношений являются отношения
собственности на
рабочую силу. В экономической литературе на протяжении многих лет
ученые ведут дискуссию
о социально-экономической природе и потребительской стоимости
основной составляющей
производственных отношений рабочей силы. Изучением экономической
категории
"рабочая сила" и ее товарных свойств занимались А. Еремин, В.
Корниенко,
М. Кукушкин, Н. Тяпкин, Я. Кронд и др.
Долгое время существовало мнение о том, что в структуре
затрат на подготовку специалиста основную часть составляют
общественные затраты,
т.е. средства государства. Поэтому рабочая сила является достоянием
только общества
и рынка рабочей силы не существует. Соответственно государство
имеет полное право
назначать вознаграждение за использование рабочей силы в виде
заработной платы.
В целом сложившиеся взгляды экономистов по вопросу
собственности
на рабочую силу можно свести к четырем основным тезисам:
1) отношения собственности на рабочую силу отсутствуют
[1 и др.]; 2) рабочая сила является достоянием общества [2 и др.];
3) рабочая сила
является общественно-личным достоянием [3, 4, 5]; 4) рабочая сила
является личной
(индивидуальной) собственностью [6 и др.].
На наш взгляд, определение общественно-личного характера
собственности на рабочую силу наиболее точно отражает это
экономическое явление.
Общественно-личный характер собственности на рабочую силу
объясняется следующими
факторами: подготовка и переподготовка, размещение, воспроизводство
рабочей силы
проводятся в большей степени за счет средств государства, а
реализация и дальнейшее
совершенствование индивидуальной способности к труду осуществляется
самой личностью.
Для полного соединения рабочей силы со средствами производства
необходим еще ряд посредствующих звеньев. Чтобы соединиться со
средствами производства,
трудящийся должен вступить в конкретный производственный коллектив
и только в нем
он реализует свою рабочую силу. Формой такого соединения является
наем.
Факторы производства при всех общественно-экономических
формациях являются объектами принадлежности. Даже при социализме
включение рабочей
силы в общественное производство означает взаимоотношение между
двумя формами собственности:
общественной и личной. Происходит периодическое обобществление
индивидуальной рабочей
силы. Но рабочая сила при этом не превращается в общественную
собственность, а остается
индивидуальной принадлежностью трудящихся. Общество присваивает ее
лишь на временное
пользование, этому способствует форма найма.
В условиях складывающихся рыночных отношений вновь выросла
актуальность экономических исследований роли и места рабочей силы
человека в системе
этих отношений. Анализ научных взглядов экономистов показывает, что
произошло смещение
позиций в сторону признания рабочей силы товаром особого рода.
Рынок рабочей силы является неотъемлемым элементом рыночной
экономики. Он функционирует наряду с рынком капитала, рынком
товаров и услуг, рынком
ценных бумаг, рынком земли. В условиях существования рынка труда
произошло некоторое
смещение акцентов в вопросах определения структуры затрат на
подготовку специалистов.
Все больше утверждается мнение о том, что сам индивид, его семья
вкладывают значительные
средства в получение образования и специальности определенного
профиля. На рынок
рабочей силы выступает ее собственник, который свободен в выборе
профессии и приложении
своих способностей к труду(1). Рабочая сила обменивается на
жизненные средства во
взаимоотношениях двух разных собственников. Цена труда определяется
стоимостью рабочей
силы, выступающей в товарной форме. Если работник получает
заработную плату, значит,
он включается в производство в форме найма и отчуждает рабочую силу
и труд в товарной
форме.
Таким образом, в системе социально-трудовых отношений
центральное
место занимают отношения между работодателями и работниками по
поводу определения
цены рабочей силы. Поэтому, когда решается вопрос о критериях для
определения минимальной
заработной платы, принимаются во внимание не только потребности
трудящихся и их
семей, стоимость жизни и изменений в ней, но и общий уровень
заработной платы в
стране, уровень доходов других профессиональных групп. Учитываются
также социально-экономические
факторы, включающие требования экономического развития,
необходимость поддержания
высокого уровня занятости. Заработная плата является денежным
выражением стоимости
товара "рабочая сила" или ценой труда, которая является основным
регулятором
конъюнктуры и процессов обмена на рынке труда.
Ориентировочный уровень заработной платы устанавливается
путем достижения соглашения между правительством, работодателями и
профсоюзами.
Заработная плата конкретному работнику назначается работодателем
при заключении
договора о найме. Индивидуальный трудовой контракт (или контракт
найма на работу)
- это основание для установления трудовых отношений между отдельным
работником и
нанимателем, фиксирующее обязанности сторон, главные из которых -
обязанность работника
выполнять порученную ему работу и обязанность работодателя платить
оговоренную зарплату(2).
Наименование профессии (должности) работника обычно определяют
в соответствии с Единым тарифно-квалификационным справочником
(ЕТКС) или Тарифно-квалификационными
характеристиками и квалификационными справочниками должностей
служащих (руководителей,
специалистов, технических исполнителей). В 1995 г. введен в
действие Общероссийский
классификатор занятий (ОКЗ), представляющий собой
систематизированный перечень видов
трудовой деятельности.
Эта регламентация профессий или должностей обусловлена
действующим в настоящее время механизмом создания гарантий
социальной защиты работников
при решении вопросов оплаты труда, льгот и компенсаций в связи с
условиями труда,
условиями пенсионного обеспечения. Ориентируясь на справочные и
нормативные документы,
работодатель определяет обязанности специалиста, формулирует их в
виде должностных
инструкций. Эти же сведения положены в основу модели специалиста,
разрабатываемой
учебным заведением. В недавнем прошлом по каждой специальности
министерством утверждался
типовой учебный план с разбивкой учебных дисциплин по видам занятий
и их распределением
по годам обучения и семестрам. В 1994 г. Правительством утвержден
Государственный
образовательный стандарт высшего профессионального образования
[7].
Необходимо отметить, что системы образования в нашем
государстве
и в странах с развитой рыночной экономикой существенно отличаются.
До недавнего
времени система образования бывшего Советского Союза, также как и
французская, и
немецкая, была слишком централизованной. Вплоть до конца 80-х годов
право ведения
занятий по собственным учебным планам имелось только у одного вуза
- Московского
государственного университета. В остальных вузах учебные планы и
программы, распорядок
студенческой жизни, назначения и перемещения педагогического
персонала высшего учебного
заведения детально регламентировались письменными инструкциями
Министерства образования.
В противоположность этому необходимо отметить такую отличительную
особенность получения
образования за рубежом, как многоуровневая система подготовки. В
японской, американской
или английской высших школах каждое учебное заведение имеет свои
учебные планы,
программы, сроки обучения продолжительностью от двух до пяти лет и
более. В российских
вузах современная система подготовки бакалавров и магистров стала
возможной только
после того, как вузы получили возможность самостоятельно
разрабатывать свои учебные
планы и программы подготовки специалистов такого рода и применять
новые обучающие
технологии в процессе обучения.
Целевая подготовка, которая предусматривает обучение
специалистов
по заказу предприятий, обязательно требует введение в учебную
программу курсов определенного
содержания, глубокое изучение профильных предметов, ориентирует
вузы на корректировку
государственного базового плана с учетом региональных особенностей.
Для того чтобы
выявить основные требования потенциальных работодателей и
разработать "модель
потенциального специалиста", следует определить качества,
необходимые выпускнику
вуза как специалисту высшей квалификации.
Социологическая лаборатория Ульяновского государственного
университета провела оперативные исследования по выявлению
перспективных специальностей
и прогнозированию спроса на специалистов - выпускников
университета. Работа проводилась
по нескольким направлениям, в том числе непосредственно с
организациями-заказчиками,
с одной стороны, и со студентами университета - с другой. В ходе
проведения пробного
исследования спроса на молодых специалистов представители
предприятий и организаций
оценили по пятибальной шкале уровень минимальных требований,
позволяющих допустить
человека к работе.
Полученные результаты были распределены следующим образом
[8]: теоретическая и практическая подготовка специалиста - 4,4
балла в среднем;
способность принимать самостоятельные решения - 4,5 балла; умение
общаться с людьми
- 4,5 балла; умение формировать задачу и находить путь к ее решению
- 4,6 балла.
Результаты экспертного опроса представителей
организаций-заказчиков
относительно значимости подтверждают, что требования работодателя к
качеству рабочей
силы в большинстве случаев выходят далеко за рамки требований к
профессиональным
знаниям, навыкам и умениям. Значит, сегодняшние вложения в человека
должны основываться
на новых принципах. В этом отношении для России очень полезен опыт
целенаправленного
формирования и использования трудовых ресурсов творческого типа,
который накоплен
на Западе с 1960-х годов [9]. Там этот процесс возведен в ранг
государственной политики.
В качестве основных принципов трудовой деятельности выдвигается
необходимость постоянного
обновления знаний и освоение новых специальностей.
Так, в 60 - 70-е годы в ведущих промышленно-развитых странах
были приняты законы, стимулирующие деятельность государства и
предпринимателей,
направленную на развитие интеллектуального потенциала рабочей силы,
поощряющие компании
к "инвестициям в человека" путем соответствующих налоговых
послаблений,
льготных кредитов. В конце 1980 - первой половине 1990-х годов
соответствующие реформы
образования проходили в Японии, Великобритании, США.
Таким образом, в мировой экономике утвердилась новая философия,
центральное звено в которой занимает тезис о решающей роли личности
в жизнедеятельности
компании. Теперь предприятия и корпорации заинтересованы в том,
чтобы в составе
их персонала все большее место занимали работники с аналитическими
способностями,
склонные к поиску нового в сфере своей деятельности. Такая кадровая
политика в зарубежных
странах получила название политики интеллектуализации общественного
труда [10].
Представленный выше материал показывает наличие связи между
ситуацией на рынке труда и величиной затрат на подготовку
специалистов с высшим
образованием.
Государство, реагируя на ситуацию на рынке труда, разрабатывает
гибкую систему подготовки кадров различного уровня квалификации
(бакалавр, специалист,
магистр), развивает систему дополнительного профессионального
образования (повышения
квалификации и переподготовки кадров).
Крупные предприятия и фирмы, организации бюджетной сферы
экономики, проводящие долговременную кадровую политику через свои
специализированные
кадровые службы, предпочитают осуществлять целевую подготовку
специалистов, на плановой
основе проводить их переподготовку и повышение квалификации.
Небольшие мобильные
организации с широким диапазоном деятельности обычно в подборе
кадров пользуются
услугами государственной службы занятости или специализированных
организаций - кадровых
агентств или рекрутинговых фирм.
В настоящее время только в Омске существуют более десятка
кадровых агентств, работающих со специалистами, наиболее
востребованными на рынке
труда: экономистами, бухгалтерами, аудиторами, маркетологами,
программистами, юристами,
психологами и др. При работе в режиме рекрутинга, т.е. подбора
высококвалифицированных
специалистов уже имеющих работу, затраты агентства оплачивает
организация-заказчик
(таблица).
Кадровые агентства Омска [11]
Наименование
Персонал
Услуги оплачивает
Р-Сервис
только домашний
работодатель
Риа-информ
высший и средний
соискатель
Курс
высший и средний
работодатель
Полиэдр
всех уровней
работодатель
Бизнес-Драфт
высший и средний
работодатель
Надежда
всех уровней
соискатель
Лучшие кадры
высший и средний
работодатель
Фортуна
всех уровней
соискатель
Персонал-сервис
всех уровней
соискатель
Профи
высший и средний
работодатель
Выбор того или иного подхода к решению кадровых вопросов
в каждом конкретном случае зависит в том числе и от величины затрат
предприятия
на получение нужного специалиста.
В свою очередь и специалист, выходящий на рынок труда,
стремится получить преимущества за счет более высокого уровня
профессиональной квалификации
или универсальности своей подготовки. Можно говорить о проявившейся
тенденции увеличения
приема и выпуска омской аспирантуры. В прошлом году прием вырос на
40%, а выпуск
с защитой диссертации - на 1/3. Сейчас над кандидатскими
диссертациями работают
около 1200 человек [12]. Более пяти лет омские вузы осуществляют
обучение специалистов
по программам второго высшего образования. В Омском государственном
университете
учебные планы согласованы таким образом, что студенты, начиная с 7
семестра, параллельно
основному образованию могут приступить к получению второго высшего
на платной основе
на базе Центра делового образования ОмГУ.
Стремление отдельных работников получить преимущества на
рынке труда путем повышения качества профессиональной подготовки
хорошо согласуется
с данными многочисленных социологических исследований в сфере
занятости. Например,
по сведениям управления по труду комитета труда и занятости
населения администрации
Омской области [13] уровень занятости (особенно постоянной) жителей
села увеличивается
с ростом уровня профессионального образования. Среди респондентов с
высшим и незаконченным
высшим образованием 93% имеют работу, из них 96% работают на
постоянной основе.
Общее положение дел на современном рынке труда вынуждает
учебные заведения вносить существенные коррективы в организацию
своей работы. В
основе этого лежит предметное изучение данных государственной
службы занятости,
участие в ярмарках рабочих мест, другие формы изучения потребности
предприятий и
организаций в специалистах. Изучение ситуации на рынке труда
помогает учебным заведениям
разрабатывать и корректировать линию поведения на рынке
образовательных услуг.
(1) Статья 37 Конституции РФ гласит:
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться
своими способностями к труду, выбирать род деятельности и
профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих
требованиям
безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то
ни было дискриминации
и не ниже установленного федеральным законом размера оплаты труда,
а также право
на защиту от безработицы.
Список литературы
Тяпкин Н.К. Общественный труд и его производительность.
М., 1961. C. 11.
Кронд Я.Н. Законы политической экономии социализма. М.,
1966. C. 44.
Корниенко В. П. Предприятие в системе экономических отношений
социализма. Л.: ЛГУ, 1969. C. 9.
Кукушкин М.С. Народный доход. Л.: ЛГУ, 1965. C.10-13.
Еловиков Л.А. Управление трудом: Учебное пособие. Омск:
Омск. ун-т, 1988. C.16.
Тронев К.П. Воспроизводство рабочей силы в странах мировой
социалистической системы. М.: МГУ, 1970. C. 66.
Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального
образования. Изд. офиц. М.: ГК РФ по высшему образованию, 1995. C.
7.
Гончарова И.В. О рынке труда выпускников вузов //
Социологические
исследования. 1997. 3. C. 10.
Бушмарин И.В. Современные требования к использованию мировых
ресурсов в свете мирового опыта // Общество и экономика. 1995. 1.
C. 38.
Бушмарин И.В. Трудовые ресурсы России: концепция развития
и использования // Мировая экономика и международные отношения.
1996. 9. C. 55.
Темерева М. Работа ради человека? / Омский университет.
1998. 28. 23 окт.
Руденок М.А., Телевной А.А. Формирование системы кадрового
и научного обеспечения народнохозяйственного комплекса Омской
области // Омский
научный вестник. 1998. 2. C. 4.
Некоторые проблемы демографии и занятости в сельских районах
Омской области: Аналитическая записка по социологическому
исследованию. Омск,
1998. C. 27.
Для подготовки данной работы были использованы материалы
с сайта http://www.omsu.omskreg.ru/