Для работы предлагается неадаптированный фрагмент лекции Юрия Лотмана.
Цель урока — научить трём составляющим процесса записи лекции:
• аудированию;
• мыслительной (и речевой) переработке принимаемой информации с тем, чтобы затем её записать;
• письменной фиксации лекционного материала.
Ход работы:
• вводное слово преподавателя;'
• упражнения, формирующие умения аудирования;
• упражнения, формирующие умения, необходимые для мыслительной переработки информации;
• упражнения, формирующие умения письменной фиксации лекции;
• предъявление аудиотекста: преподаватель даёт установку, как слушать и записывать текст;
• послетекстовые задания.
Вводное слово преподавателя
Преподаватель предваряет работу с аудиотекстом рассказом о Ю. Лотмане (1922—1993) и его лекциях. Было бы целесообразно сообщить, что Юрий Михайлович Лотман — профессор Тартуского университета, доктор филологии, член-корреспондент Британской Академии наук, член Норвежской королевской академии,
ряда зарубежных научных обществ и редколлегий международных научных журналов. Он основатель школы семиотики, автор монографий, посвященных творчеству Пушкина, Карамзина, истории русской культуры, включая литературу, театр, живопись и кино. Юрий Михайлович Лотман читал свои лекции цикла «Беседы о русской культуре» на радио и на телеканале «Культура». В лекциях историк литературы касался не только литературоведческих тем, но и толкования таких понятий, как добро, справедливость, патриотизм, интеллигентность, независимость. В одной из лекций Лотман поднимает тему культуры и интеллигенции, определяет основной критерий интеллигентности как внутреннюю свободу, уважение к другому человеку. Юрий Лотман считал, что очень важно уважение к другому человеку, к его праву быть таким, каким он хочет, а не таким, каким хотят его видеть другие. И каждый человек должен уважать это право и требовать уважения к себе, к своему праву быть. По словам учёного, это и есть уважение к народу, потому что народ — это мы все, «это наши родители и деды, которые умерли, это наши дети и внуки, которые будут».
Упражнения, подготавливающие к восприятию аудиотекста лекции
Перед прослушиванием фрагмента лекции предлагается выполнить следующие упражнения.
Прослушайте слова, запишите те, которые вы запомнили.
Упражнение направлено на удержание в памяти отдельных слов. Если какие-либо слова учащиеся не знают, их надо объяснить.
Интеллигентность, гуманность, убеждение, взгляды, мнение, консерватор, либерал, истина, самообман, мундир.
Прослушайте словосочетания. Напишите их.
Преподаватель читает подряд все словосочетания один раз. Затем читает только первое слово.
а) Знаменитый писатель, любопытный эпизод, консервативные взгляды, свободолюбивый человек, межнациональные отношения, нравственный долг, наёмный лакей;
б) желание понять, особенность человека, слабость интеллигенции, сила интеллигентов, лакей власти;
в) иметь право, уважать другого человека, создаётся впечатление, платить жизнью, бытует представление.
Прослушайте фразу. Повторите её.
Преподаватель читает первый раз всё предложение. Затем он читает предложение без последнего слова. В более слабой группе следует давать предложение, содержащее словосочетание предыдущего упражнения. Упражнение помогает научиться удерживать в памяти синтаксические формы слов.
1. Об этом нужно сказать несколько (слов). 2. Миф этот укоренился (в сознании). 3. Настоящей внутренней интеллигентности присущ (героизм). 4. Ни одна группа людей не знает столько мучеников за свои (идеалы).
• Прослушайте предложения, запишите их.
Интеллигент должен быть толерантным, что значит по-русски — терпимым. А это значит вот что: я уважаю другого человека, я ему позволяю иметь свои убеждения. Я уважаю его за то, что он оригинален и не похож на меня.
• Прослушайте предложения. Запишите их. Разберите по составу.
1. Жена Карамзина в одном из своих писем к брату-либералу Вяземскому писала, что свободолюбивые люди, которые не признают за другим человеком свободы думать иначе, чем они, хотят, чтобы все были в либеральных мундирах. 2. Мой собственный опыт говорит о том, что люди сильной души, люди, которые могут на что- то опереться, одни — на религию, другие — на талант, третьи — на чувство своего нравственного долга перед народом — они способны часто вынести то, что физическая сторона человека вынести уже не может.
6. Прослушайте текст. Напишите его. Подчеркните в нём те предложения, которые несут основную информацию.
Упражнение направлено на формирование умений, необходимых для понимания смысла сообщения.
Помните слова Чехова, который говорил, что интеллигентный человек не лжёт даже в малом, тем более в большом. Не занимается самообманом. Одна из особенностей неинтеллигентного человека состоит в том, что он придумывает себе двойника, который его оправдывает, и всегда получается, что он прав. Это для нас сейчас очень важный вопрос.
Прослушайте текст.
а) Сформулируйте вопросы, на которые он даёт ответ.
б) Запишите ответ в краткой форме.
В более слабой группе можно предложить сначала прослушать текст, а затем его прочитать.
Я думаю, что настоящей внутренней интеллигентности присущ героизм. Человек интеллигентной души борец, и борец, как правило, в тяжёлых ситуациях. Отношения его с властями редко складываются идеалистически. Об этом тоже надо сказать, потому что у нас бытует и другое мнение, что интеллигентный человек, как любят говорить, это наёмный лакей власти. Это глубоко ошибочное представление. Есть люди интеллектуального труда, которые включены или в бюрократическую машину по своим должностям, или в машину власти, машину управления, администрации, которые обслуживают какой-то участок государственной или общественной машины. Они называются интеллигентами, или людьми интеллигентного труда, но это не то, о чём мы говорим. Мы говорим не о людях, которые обслуживают государственную машину необхо димыми ей теориями, а о людях, выполняющих в обществе функцию ума и совести. И это люди не только неподкупные, но и готовые за свою неподкупность платить. Вся история этому иллюстрация. Ни одна из групп не знает столько мучеников за свои идеалы. Это люди с определённой степенью независимости. Это Герцен, Сахаров, Солженицын и множество других.
• Прослушайте фрагмент текста.
а) Во время второго прослушивания запишите первое предложение.
б) Во время прослушивания запишите опорные слова других предложений.
в) Передайте основное содержание всего фрагмента.
Интеллигентность обладает огромной силой. Она устойчива и существует в таких условиях, в которых, казалось бы, никакое явление существовать не может. Она неагрессивна, между тем как разрушительные силы очень агрессивны. Казалось бы, что интеллигентность, в общем, безоружна, она беззащитна. Но в определённом смысле силы интеллигентности и гуманности обладают огромным запасом. Какие постоянные и воо'ружённые были усилия для того, чтобы истребить эти чувства! Но эти чувства оказались очень устойчивыми. Они неизменно порождаются заново. Они лежат, видимо, в природе человека.
• Прочитайте с правильной интонацией следующие предложения:
Какие постоянные и вооружённые были усилия для того, чтобы истребить эти чувства! Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного?
• Найдите соответствия в двух столбиках. Обратите внимание на то, как можно сократить слова.
Упражнение отрабатывает умение сокращать слова.
| интеллигенция | по-рус. | ||
| интеллигентность | либер. | ||
| агрессивность | интел-ция | ||
| человек | св-люб. | ||
| толерантный | консер. | ||
| по-русски | межнац. | ||
| либерал | толер-ный | ||
| консерватор | агрес. | ||
| свободолюбивый | чел. | ||
| межнациональный | адм. | ||
| администрация | интел-ность | ||
• Как вы думаете, что последует за данными ниже словами и словосочетаниям?
Во-первых, ...; во-вторых, ...; итак, ...; есть любопытный эпизод ...; надо сказать несколько слов...
• Вспомните, кто эти люди. В случае затруднения посмотрите в энциклопедическом словаре.
Чехов А.П., Карамзин Н.М., Герцен А.И., Сахаров А.Д., Солженицын А. И.