Цель: формирование экологической компетентности и природоохранной д-сти родителей в улучшении качества окружающей среды и в воспитания детей.
Работа с родителями по эколог. воспитанию дошк-ков явл. одной из составных частей работы д/у. Только опираясь на семью, только совместными усилиями возможно решить главную задачу - экологически грамотного человека.
Потенциальные возможности семьи в эколог. воспит.:
1.воспитательная сила личного примера родителей (дети безотчетно склонны подражать и хорошему и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Положительное влияние примера родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей);
2. сила семейного воздействия на р-ка (благоприятная атмосфера в семье создается для развития у р-нка доброты, сострадания, заботливости, в том числе и по отношению к объектам природы. Нап-р, наблюдая, как мама ежедневно ухаживает за комнатными растениями, как она их поливает, как протирает листья, как она с ними общается, р-к и сам начинает проявлять внимание, сострадание, если растение вдруг заболело);
3. семья имеет неограниченные возможности для включения детей в хозяйственно-бытовую д-сть, связанную с объектами природы. Дети причастны к труду, к отдыху, к повседневному общению.
Под «включ. родителей» в д-сть д/у понимается активное участие родителей в работе УДО, которое оказывает влияние на его функционирование и дальнейшее развитие.
Критериями эффективности работы по включению родителей в д-сть д/у являются:
- повышение уровня эколого-пед. культуры родителей;
- посещение родит-ми мероприятий, проводимых в УДО;
- владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей д/в;
- участие родителей в планировании образ. процесса.
Формы сотруд-ва УДО и семьи: Работа в 2 направл-ях: педагог - родитель;• педагог - ребенок - родитель.
Традиционные формы: коллективные (родительские собрания, конференции, круглые столы и др), индивидуальные (пед. беседы с родителями (цель - обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи)) и наглядно-информационные (видеофрагменты организации различных видов д-сти, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки дет. работ, стенды, папки-передвижки).
Нетрадиционные формы: эколог. газеты (содержат интересные факты из жизни растений, животных, о явлениях природы, в которой можно предложить дом. задания в виде ребусов, кроссвордов, викторин, описание опытов), участия в природных акциях (изготовление род-ми и детьми плакатов), «Дни открытых дверей» и др.
МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО РАБОТОЙ ПЕД. КОЛЛЕКТИВА УДО ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШ-В С ПРИРОДОЙ.
Основные направления работы: 1) оказание помощи педагогам 2) осуществление контроля за воспитательно-образовательной работой 3) организация и проведение пед. советотв 4) изучение, обобщение и распространение передового пед. опыта 5) создание условий для рекомендаций воспитательно-образовательного процесса 6) обеспечение взаимодействия д/с и семьи, школы.
Тематика предлагаемых педагогам материалов подбирается на основе анализа, самоанализа, диагностики их пед. мастерства. Для к-венной подготовки педагогов необходимо использовать методы обучения, в процессе к-рых педагоги получают не готовые знания, а добывают их в процессе работы с лит-рой. Это стимулирует творческую активность педагогов.
Зам. зав по ОД осуществляет общее метод. руководство природоведческой работы в д/с. Она обеспечивает и контролирует выполнение программы по ознакомлению с природой во всех группах, помогает в-лю в организации природоведческой работы с детьми, организует работу метод. кабинета, изучает и обобщает передовой пед. опыт работы педагогов, организует работу с родителями по природе.
Одной из функций зам. зав. заведующей по ОД явл. контроль для того, чтобы знать уровень подготовленности в-лей по разным организациям деят-ти в т.ч. и по природоведческой работе: 1) предупредительный контроль (психологически подготовить в-ля к проверке); 2) сравнительный контроль (используется с целью анализа работы 2 в-лей разных групп); 3) тематический контроль (связан с проверкой одного вопроса, одной какой-то темы), н-р: организация и проведение прогулок. 4) фронтальный контроль (осуществляют органы отдела образования или общественные инспекторы (изучается и раздел по ознакомлению с природой).
Зам. зав. проводит с в-лем: консультации (индивидуальные, групповые), семинары (теоретические и практикумы), педсоветы, пед. совещания, коллективные открытые просмотры, анкетирование, нетрадиционные формы работы (викторины) и т.д.
Выделяются достижения для последующего изучения, обобщения и распространения передового пед. опыта, раскрываются сп-ти педагогов, вскрываются недостатки в работе.
Педагоги повышают свой проф. уровень также через курсы повышения квалификации, через самообразование.
Самообразование – тематика, определенная педагогом на основе самоанализа.
Формы работы с семьёй: 1) анкетирование, 2) оформление наглядной информации «Правила поведения в природе» 3) совместные экскурсии, походы.
Формы работы со школой: 1) совместные экскурсии, 2) конкурсы.
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛ-ОВ С ПРИРОДОЙ.
Цель пл-я природоведческой р-ты по образ. области «Ребенок и природа»: осуществление форм-ния системы знаний, постепенное наращивание (расширение и углубление) содержания знаний, форм-ние практич. навыков и умений, способов познават. д-сти.
Значение: комплексное решение воспит-образов. задач в рез-те установления связи с др. образов. обл. программы: с ИЗО- и муз. д-стью - эстетич. воспит. Развитие речи в процессе озн-ния с пр-дой - ум. воспит.
В исслед-ях ученых Зверевой, Поздняк Л.В. опр-ны 3 уровня план-я: стратегический (образ. пр-ма на 3-5 лет), тактический (годовой, перспективный), оперативный (перспективный план в-ля 5-10 дней или на месяц; календарный или блочный (1 блок – обуч. на занятии; 2 – организация разных видов д-сти детей (игровая, трудовая, общение и т.д.); 3 – самостоятельная д-сть детей))
Пл-ие работы по ознакомлению дошк-ков с природой осущ-ся в 3 формах: а)годовой план д/у; б)перспективный план работы на сезон; в)календарный план работы в-ля.
Год-е планир-е осущ-ся зам.зав., завед-м д/у в сотр-ве с воспит-ми. Намеч-ся конкретные пути улучш-я раб. по ознак-ю с прир: содерж-е семинаров и консульт-й с целью повыш-я квалиф-и в-лей; содерж-е педсовета на кот. могут заслуш-ся матер-лы из опыта работы; открытые меропр-я; организ-я контроля за раб-й пед-в по разд-лу прог-мы; содер-е и формы совмест-й раб. с родит-ми по формир-ю личности детей средс-ми природы.
Перспективные планы на сезон относятся к числу методических материалов д/у, разрабатываются в-лями группы при непосредственном участии руководства д/у.
Содержание: 1.задачи ознакомления с природой на сезон в определ. группе; 2.содержание знаний, умений и навыков, которые необходимо формировать в данный период; 3.перечень занятий с указанием ведущего метода и кратким описанием программных задач; 4.перечень наблюдений и содержание труда на прогулках и в уголке природы с указанием осн. приемов рук-ва д-стью детей; 5.перечень дидакт. природоведческих игр для проведения вне занятий; 6) книги для дополнительного чтения.
Календарный план составляется на 1 день или на неделю.
1 пол. дня. Утро - индивид. и с подгруппами наблюдения в уголке природы, организации трудовой д-сти (поручений и дежурств), дидакт. игр. В плане → содержание д-сти, цель, материал, формы и способы организации детей.
Занятия: структура, програм. содержание, наглядный материал, учитывается необх-сть индивид. работы.
На прогулке → наблюдения: объект наблюдения, цель, осн. приемы, способы фиксации увиденного. Труд: содерж-ие, задачи, перечень труд. умений и навыков, формы орг-ции детей, оборудование для трудовой д-сти. Игры природ-го содерж-ия: назв-е, цель, приемы рук-ва.
2 половина дня план-ся: - труд детей в уголке пр-ды; - набл-ие в уг пр-ды и из окна; - дидактические игры; - чтение дет-й природ-кой книги; - просмотр диафильмов о пр-де; - орг-ция праздников-развлечений.