УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
______________А.М. Кумушкулов
«__»_____________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
по дисциплине: Методика работы с родителями
по направлению подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
факультет: педагогический
семестры: 7 семестр, осенний (4 курс)
профиль подготовки: дошкольное образование
вид промежуточной аттестации: 7 семестр, осенний (4 курс) – зачет
трудоемкость с разбивкой по семестрам:
| Вид учебной работы | 7 семестр | ||
| Трудоемкость в часах | |||
| Базовая | Вариативная | Вариативная по выбору | |
| Лекции | 14 | ||
| Практические занятия | 20 | ||
| Лабораторные работы | |||
| Контрольные работы | |||
| Контрольно-самостоятельная работа | |||
| Самостоятельная работа | |||
| Зачет | |||
| Итого |
| Семестр | 7 семестр | ||
| Трудоемкость в зачетных единицах | |||
| Всего | Базовая | Вариативная | Вариативная по выбору |
Программу и задание составила: Загитова Л.Ч, к.ф.н., доцент
Программа утверждена на заседании кафедры
протокол № 01 от «28» августа 2015 г.
Зав. кафедрой________Л.Р. Файзуллина
Гарант дисциплины:
Загитова Л.Ч. кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образованияСибайского института (филиал) ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет»
Рабочую программу дисциплины осуществляет:
Лекции, практические занятия: кн.ф.н., доцент Загитова Л.Ч.
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы | |
| 2. Цели и задачи освоения дисциплины «Методика работы с родителями» | |
| 3. Место дисциплины «Методика работы с родителями» в структуре основной образовательной программы | |
| 4. Результаты освоения дисциплины «Методика работы с родителями» | |
| 5. Структура и содержание дисциплины «Методика работы с родителями» | |
| 5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины. | |
| 5.2 Структура дисциплины по разделам и видам учебной | |
| деятельности (для студентов очной формы обучения) | |
| 5.3.Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов заочной формы обучения сроком обучения 5 лет) | |
| 5.4. Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа | |
| 5.5 План семинарских занятий. | |
| 5.6. Задания для самостоятельной работы студентов | |
| 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Методические указания для студентов | |
| 6.2. Вопросы к зачёту по курсу «Методика работы с родителями» | |
| 6.3. Тестовые задания для самопроверки | |
| 6.4 Задания для контрольной работы (для студентов заочной формы обучения) | |
| 6.5. Планы семинарских занятий (для студентов заочной формы обучения) | |
| 7. Дидактические материалы преподавателя | |
| 8. Приложение к рабочей программе по дисциплине «Методика работы с родителями» | |
| 9.Литература | |
| 10. Электронные и интернет ресурсы | |
| 10.Материально-техническое обеспечение дисциплины |
Дополнения и изменения в рабочей программе,
Которые произошли после утвержденияпрограммы
Учебный год
Внесены изменения в перечень экзаменационных вопросов
2) Внесены изменения в список литературы
Внесены рецензии
Дополнения и изменения внесла Загитова Л.Ч. кандидат философских наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет»
Утверждено протоколом заседания кафедры №01 от «28» августа 2015 г.
Заведующий кафедрой к.п.н., доцент Л.Р. Файзуллина
2. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: развитие профессиональной готовности выпускников педагогического факультета к компетентному целенаправленному взаимодействию с родителями в системе дошкольного и начального образования, обеспечение принципов личностно-ориентированного и рефлексивно-гуманистического сотрудничества и сотворчества, а также формирование способностей у будущих педагогов создавать модели образовательного пространства на основе профессиональной ориентации в современных инновационных тенденциях.
Задачи курса:
-обеспечить теоретическую готовность студентов бакалавров к осуществлению консультативной деятельности субъектов образовательного процесса;
-сформировать практические навыки психолога-консультанта в сфере образования;
развивать у студентов-бакалавров личностные качества, необходимые в профессиональной деятельности классного руководителя;
-способствовать овладению студентами бакалаврами новыми приемами, методами и формами социально-педагогической работы с родителями.
-выявить место воспитания в целостной структуре образовательного процесса;
· познакомить студентов с основными концепциями и технологиями воспитания на современном этапе развития педагогической науки и практики;
· познакомить с особенностями организации различных видов воспитания в современной школе;
· познакомить студентов с содержанием и методикой воспитания у детей культуры межнационального общения;
· выявить специфику педагогического взаимодействия в воспитании;
· развивать интерес к профессии учителя;
· формировать у студентов умение критически конструктивно анализировать, оценивать идеи, концепции, практическую педагогическую деятельность;
· определить реализацию личностно - ориентированного подхода в образовании как ведущего в практике начальной школы;
· формировать общую культуру студентов.
-Формировать общекультурные, профессиональные компетенции.
3. Место дисциплины в структуре ООП
«Методика работы с родителями» относится к обязательной дисциплине профессионального цикла (Б3. Б.4.3).
«Методика работы с родителями» развивается в тесной связи с такими дисциплинами, как педагогика, теория и методика воспитания. Поскольку изучается после общего курса педагогики, то может рассматриваться как дополняющая, уточняющая содержание курса общей педагогики, философии, психологии. Для освоения дисциплины «Методика работы с родителями» обучающиеся используют компетентности, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Возрастная анатомия и физиология», «Педагогика», «Психология».
Изучение дисциплины «Методика работы с родителями» является необходимой основой для последующих дисциплин профессионального цикла («Моделирование образовательных программ», «Управление образовательными системами», «Технологии профессионального образования») и прохождения практик.
4. Результаты освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы форм и методов работы классного руководителя/воспитателя с родителями
- процессуальные и содержательные проблемы взаимодействия с семьями воспитанников;
- особенности организации тематического индивидуального консультирования в практике классного руководителя/воспитателя;
- критерии эффективности работы классного руководителя/воспитателя;
- этические аспекты профессиональной деятельности классного руководителя/воспитателя.
уметь:
- организовать классное пространство и взаимодействие;
- организовывать мероприятия в работе детского коллектива;
- строить эффективную обратную связь в системе отношений «классный руководитель/воспитатель – родитель»;
- применять различные формы и приёмы работы;
- взаимодействовать и сотрудничать со специалистами смежных помогающих профессий: врачами, социальными работниками, милицией и др.
владеть:
- основными знаниями в области педагогики и других наук, необходимыми для деятельности классного руководителя в выстраивании отношений с родителями;
- основными механизмами построения процесса педагогического взаимодействия с родителями;
- основными представлениями о методологии и технологии различных видов педагогического вмешательства в систему отношений «ребёнок – родитель».
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
5. Структура и содержание дисциплины «Методика работы с родителями»
5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины.
Тема 1.Функции и задачи современной семьи. Функции и задачи современной семьи. Условий и факторов, влияющих на развитие и воспитание ребенка, Функции и задачи взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Дифференцированный подход в работе с родителями. Основа взаимодействия «семья – детский сад - школа» определяется следующими направлениями: повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в детском саду, консультирование родителей по вопросам воспитания психологом ДОУ, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей, организация социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения.
Функции и задачи взаимодействия семьи и ДОУ. Дифференцированный подход в работе с родителями. Направления системы работы.
Тема 2.Содержание работы воспитателя с родителями: факторы успешного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Повышение педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в воспитательную систему ДОУ.
План практических занятий.
Содержание и методы воспитателя с родителями
Вопросы для обсуждения:
Функции и задачи современной семьи.
Условия и факторы, влияющие на развитие и воспитание ребенка.
Функции и задачи взаимодействия семьи и ДОУ.
Дифференцированный подход в работе с родителями. Основа взаимодействия «семья –детский сад - школа» определяется следующими направлениями: повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего пребывания детей в детском саду, консультирование родителей по вопросам воспитания психологом ДОУ, согласование воспитательных педагогических действий воспитателей и родителей, организация социально- педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения. Функции и задачи современной семьи.
Формы работы с родителями
Вопросы для обсуждения:
Повышение педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в воспитательном процессе ДОУ. Формы работы воспитателя с родителями разнообразны:
индивидуальные: посещение семей воспитанников на дому, беседы с родителями в ДОУ, дни консультаций родителей в школе, индивидуальные консультации педагога, анкетирование; групповые: родительский лекторий, тематические консультации, родительский комитет, тренинги, родительские встречи, родительские вечера; коллективные: родительские собрания, праздники. мероприятия, родительские конференции по обмену опытом воспитания, консультации, вечера вопросов и ответов, дни открытых дверей, концерты, выставки детских работ и т.д.
Содержание всех форм работы ДОУ с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения
План семинарских занятий.
Тест-опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (АСВ) (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис) предназначен для изучения нарушений в жизни семьи и причин отклонений в семейном воспитании.
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я.Варг, В. В. Столин) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.
Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И.Захарова).
Тема 5 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
I. Анкетирование родителей по теме собрания.
Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.
II. Изготовление приглашений каждой семье в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания.
Важно, чтобы в изготовлении приглашений-секретов для родителей принимали участие дети.
Приглашения раздаются за неделю до собрания.
III. Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания.
Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.
IV. Подготовка конкурсов, выставок по теме собрания.
В конкурсах участвуют дети и родители.
Педагог знакомит родителей с образцами работ.
Все работы выставляются до начала собрания.
Лучшую работу выбирают родители. Победителю вручается приз.
V. Запись ответов детей по теме собрания ни магнитофон.
VI. Приглашение сказочного героя на собрание.
VII. Написание плакатов по теме собрания.
VIII. Проведение заседания родительского комитета за месяц до собрания.
Распределение обязанностей по подготовке собрания: ответственный за музыкальное оформление, ответственный за организацию конкурса, ответственный за проведение рейдов проверки, ответственный за оформление группы и столов.
Хорошо, если до начала собрания звучит музыка.
На столах, расставленных по кругу, необходимо выставить карточки с именами, отчествами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого, синего цветов, а также - карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.
На столе педагога: магнитофон, настольная лампа или подсвечник со свечами, материалы для проведения собрания.
Памятка для родителей
Памятка для родителей с советами по проведению игр
Анкета для родителей об образовательно-воспитательном процессе на занятиях хореографии
Анкета для родителей в детском саду
Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий
Памятка для родителей детей младшего дошкольного возраста
Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду
Памятка для родителей по успешной адаптации ребенка к условиям детского сада
Памятка для родителей «Игры для укрепления здоровья малышей»
Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у своих детей
Памятка для родителей по воспитанию детей «Создание благоприятной семейной атмосферы»
Вопросы к зачету по курсу «Методика работы с родителями»
1. Функции и задачи современной семьи. Функции и задачи взаимодействия семьи и ДОУ.
2. Дифференцированный подход в работе с родителями.
3. Условия и факторы, влияющие на развитие и воспитание ребенка.
4. Формы работы воспитателя с родителями.
5. Принципы продуктивного взаимодействия.
6. Формы активного обучения и методы консультационной деятельности в работе с родителями.
7. Ролевая игра как форма деятельности по изучению сформированности педагогических умений родителей.
8. Направления системы работы по педагогическому сопровождению семьи
9. Традиционные и инновационные подходы в воспитании.
10. Гуманистический подход как основа современного воспитания.
11. Характеристика воспитательной системы. Функции, особенности.
12. Воспитательные системы прошлого и настоящего.
14. Сущность и стороны педагогического взаимодействия.
15. Феномены педагогического взаимодействия: феномен авторитета, феномен фасилитации, феномен взаимопонимания, феномен доверия, феномен отраженной субъектности.
16. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся. Виды педагогического общения: социально-ориентированное, личностно-ориентированное.
17. Классификация стилей педагогического общения и руководства: авторитарный, попустительский (либеральный), демократический (сотрудничество).
18. Правовое сознание и система правового воспитания.
19. Правовая культура и ее характеристика.
20. Цели правового воспитания. Механизмы правового воспитания.
Можно выбрать второй вид оценивания результатов усвоенного материала в виде выполнения практических заданий
Практическое задание 1
1. Составьте план консультации с родителями на тему «Особенности воспитания мальчиков, девочек в семье»
2. Подберите задания для мальчиков и девочек, направленных на воспитание мужественности, женственности.
3.Подберите тренинговые задания для родителей, направленные на умение взаимодействовать с мальчиками, девочками.
Рекомендуемая литература
1. Адлер А. Воспитание детей; взаимодействие полов. - Ростов-на-Дону, 1998. – 124 с.
2. Взаимодействие ДОУ и семьи. / Сост. Бочкарева, О. И. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 112 с.
3. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. / Глебова, С. В. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007. – 111 с.
4. Еремеева В. Д. Мальчики и девочки: Учить по-разному, любить по-разному. - Издательство: "Учебная литература", 2008. - 160 с.
5. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Москалюк, О. В., Погонцева, Л. В. - Волгоград: Учитель, 2010. – 123 с.
6. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 194 с.
Задание 2.
Тема: «Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении»
Задание 5.
Тема « Подготовка и проведение родительского собрания»
Список используемой литературы
1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - СПб.: Издательство "Питер", 2007.
2. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. Учебно-методическое пособие / Т.Н. Зенина. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 96 с.
3. Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2004.
4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.
5. Терлеева А.М. Новые родительские собрания: 1-4 классы / А.М. Терлеева. - М.: ВАКО, 2005.
6. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа / С.В. Чиркова. - М.: Вако, 2009. - 256 с.
6.3. Тестовые задания для самопроверки
Тема: Взаимодействие школы и дошкольного образовательного учреждения
Задание № 1
Передача и воспроизведение социального опыта и нравственных ценностей - это … функция семьи.
Ответ:
1. репродуктивная
2. воспитательная
3. коммуникативная
4. рекреативная
Задание № 2
Установите соответствие:
Дистракторы:
1. Принцип обеспечения субъектной позиции всех участников педагогического процесса
2. Принцип организации совместного творчества учителей, учащихся и родителей
3. Принцип гуманистической ориентации на взаимодействие с семьей
4. Принцип интеграции и дифференциации целей, задач и действий участников педагогического процесса
Дистракторы соответствия:
1. право и возможность реализовать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность
2. использование методики организации коллективной деятельности
3. Подход с оптимистической гипотезой к семье, к решению возникающих проблем
4. Объединение усилий в достижении общих целей и распределение обязанностей между педагогами, родителями и детьми
Соответствие: 1 - 1, 2 - 2, 3 - 3, 4 – 4
Задание № 3
Дистракторы:
1.
2.
3.
4.
Дистракторы соответствия:
1.
2.
3.
4.
Соответствие:
Задание № 4
Договоренность взаимодействующих сторон об их роли, позиции и функциях в коллективе лежит в основе такого типа взаимодействия, как …
Ответ:
1. сотрудничество
2. диалог
3. соглашение
4. опека
Задание №5
Индифферентность - это …
Ответ:
1. равнодушие, безучастность
2. скрытая неприязнь друг к другу
3. пассивное подчинение одной стороны другой
4. забота одной стороны о другой
Задание № 6
Укажите обязательные элементы общения педагога с родителями:
Ответ:
1. выражение позитивного отношения к ученику
2. выражение беспокойства относительно негативного явления
3. выявление и анализ причин, породивших данное негативное явление
4. выбор наиболее эффективных мер воспитательного воздействия
5. выработка единого стиля и тона, общих критериев оценки поступков ребенка
Задание № 7
Сколько раз в учебном году проводятся родительские собрания?
Ответ:
1. 1
2. 2
3. 4
4. 5
Задание №8
Основной формой совместной деятельности с семьей является …
Ответ:
1. родительский лекторий
2. лекция
3. родительское собрание
4. ролевая игра
Задание № 9
Назовите виды родительских собраний.
Ответ:
1. организационные
2. тематические
3. комплексные
4. итоговые
Задание № 10
Кто ведет родительское собрание?
Ответ:
1. воспитатель
2. любой родитель по очереди
3. председатель родительского комитета
4. классный руководитель
Задание № 11
К активным формам работы с родителями относятся …
Ответ:
1. родительские чтения
2. ролевые игры
3. практикумы
4. тренинги
Задание № 12
Исполнительным органом собрания родителей одной группы является …
Ответ:
1. совет родителей
2. родительский комитет
3. родительский сектор
Задание № 13
К индивидуальным формам взаимодействия классного руководителя и родителей относятся
Ответ:
1. диспуты
2. переписка с семьей
3. конференция
4. посещение семьи
Задание № 14
Родительский комитет в группах избирается на …
Ответ:
1. один год
2. три года
3. четыре года
Задание №15
Родительский комитет согласует свою деятельность с …
Ответ:
1. родителями
2. администрацией школы
3. классным руководителем
4. учащимися класса
Задание № 16
Основанием для работы родительского комитета являются …
Ответ:
1. план работы родительского комитета
2. план работы ДОУ
3. положение о родительском комитете
4. план работы классного руководителя
Задание №17
Характер взаимодействия педагога с семьей зависит от …
Ответ:
1. возраста родителей
2. позиции родителей
3. стажа педагога
4. возраста учащихся
Задание № 18
Родительский комитет класса может быть расформирован по решению …
Ответ:
1. классного руководителя
2. председателя родительского комитета
3. родительского собрания
4. нескольких родителей
Тема: Воспитание дисциплинированности дошкольников
Задание № 1
Порядок поведения, отвечающий имеющимся правилам, нормам - это …
Ответ:
1. дисциплинированность
2. дисциплина
3. ответственность
4. послушание
Задание № 2
Позитивное отношение к правилам и процедурам - это …
Ответ:
1. дисциплинированность
2. дисциплина
3. ответственность
4. послушание
Задание № 3
На ожидаемые и запрещаемые действия указывают …
Ответ:
1. приемы
2. процедуры
3. правила
4. методы
Задание № 4
Как выполнить задания, какие-либо действия описывают …
Ответ:
1. процедуры
2. правила
3. способы поведения
4. границы поведения
Задание № 5
Правила и процедуры должны касаться …
Ответ:
1. зоны ответственности учителя
2. зоны ответственности ученика
3. зоны совместной ответственности
4. зоны ответственности администрации школы
Задание № 6
Установите последовательность установления правил:
Ответ:
1. соблюдение правила
2. определение правила
3. обсуждение последствий
4. обсуждение правила
Порядок: 2, 4, 3, 1
Задание № 7
При каком стиле поведения учитель комментирует проблемное поведение,
не объяснив модели правильного поведения?
Ответ:
1. пассивный
2. враждебный
3. уверенный
4. либеральный
Задание №8
Какого стиля придерживаются педагоги, считающие,
что для воспитания необходим сугубо внешний контроль?
Ответ:
1. пассивный
2. враждебный
3. уверенный
4. либеральный
Задание № 9
Установите соответствие
между мотивом проявления недисциплинированности и характеристикой поведения:
Дистракторы:
1. привлечение внимания
2. борьба за власть
3. месть
4. избегание неудачи
Дистракторы соответствия:
1. речь полна негативных эпитетов; постоянно что-то ломают, портят; замкнутость, угрюмость и некоммуникабельность
2. уход с урока, откладывание на «потом», ссылки на болезни
3. Игры на уроке, работа в замедленном темпе, невыдержанное поведение
4. Неуважительные ответы учителю, используется «маска сочувствия», оскорбление словами и действиями
Соответствие: 1 - 3, 2 - 4, 3 - 1, 4 - 2
Задание № 10
Установите последовательность «шагов» во взаимодействии с ребенком, нарушающим правила поведения.
Ответ:
1. разработка стратегии и тактики поддержки ученика для повышения его самоуважения
2. понимание мотива «плохого» поведения
3. объективное описание поведения ребенка
4. выбор техники экстренного педагогического вмешательства
5. включение родителей в реализацию конкретного плана действий
Порядок: 3, 2, 4, 1, 5
Задание № 11
Какому поведению соответствуют следующие стратегии поведения: поощрение хорошего поведения, минимизация внимания, пересаживание учеников?
Ответ:
1. мстительное
2. властное
3. привлечение внимания
4. избегание неудач
Задание №12
При властном и мстительном поведении используют следующие стратегии:
Ответ:
1. установление санкций
2. удаление
3. концентрация внимания ученика на достигнутых успехах
4. коррекция требований
Задание № 13
При каком поведении необходимо формировать отношение к ошибкам как к нормальному явлению?
Ответ:
1. мстительном
2. властном
3. привлекающем внимание
4. направленном на избегание неудач
Задание № 14
Укажите раздел педагогической науки, изучающий научные основы процесса воспитания и методику организации воспитательной работы.
1) общие основы педагогики;
2) социальная педагогика;
3) теория обучения;
4) теория и методика воспитания;
5) коррекционная педагогика.
Задание № 15
Какое определение соотносится с понятием воспитания?
1) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека;
2) процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной среде, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов;
3) целенаправленный процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в ходе которого создаются условия для саморазвития и самоактуализации личности;
4) процесс и результат овладения учащимися знаниями, умениями и навыками развития мировоззрения, умственных сил и способностей;
5) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
Задание № 16
Что является движущими силами процесса воспитания?
1) закономерности;
2) принципы;
3) методы; \
4) противоречия;
5) цели.
Задание № 17
Любой акт, любая форма педагогического воздействия будут эффективны, если они содержат в себе …
1) эмоциональную форму отношения;
2) рациональную форму отношения;
3) рациональную и поведенческо-деятельностную формы отношения;
4) эмоциональную и рациональную формы отношения;
5) рациональную, эмоциональную и поведенческо-деятельностную формы отношения.
Задание № 18
Основное мерило, признак, по которому производится оценка результатов воспитания – это …
1) уровень воспитанности;
2) критерий воспитанности;
3) показатель воспитанности;
4) диагностика воспитанности.
Задание № 19
Связи между факторами, условиями и результатами воспитания – это …
1) принципы воспитания;
2) закономерности воспитания;
3) методы воспитания;
4) правила воспитания;
5) приемы воспитания.
Задание № 20
Принципы воспитания – это …
1) совокупность методов и приемов;
2) совокупность средств воспитания;
3) общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса;
4) связи между компонентами воспитательного процесса;
5) совокупность объективных и субъективных противоречий, присущих процессу воспитания.
Задание № 21
Опора на природу ребенка, на законы его развития, создание условий для самопознания и самореализации, адаптации к окружающей внешней среде - это принцип …
1) культуросообразности;
2)опоры на положительное;
3) преемственности в воспитании;
4) природосообразности;
5) связи воспитания с жизнью.
Задание № 22
Метод воспитания – это …
1) совокупность приемов воспитания;
2) способ достижения цели воспитания;
3) совокупность форм и средств воспитания;
4) система приемов и средств воспитания;
5) система приемов, форм и средств воспитания.
Задание № 23
Рассказ – это …
1) форма воспитания;
2) средство воспитания;
3) метод воспитания.
Задание № 24
Внешнее выражение согласованной деятельности воспитателя и воспитанников – это …
1) метод воспитания;
2) прием воспитания;
3) форма воспитания;
4) средство воспитания;
5) метод обучения.
Задание № 25
Что такое коллектив?
1) среда, в которой формируется демократическая культура личности;
2) социальная общность, выделяемая на основе определенных признаков;
3) совокупность людей в обществе;
4) группа людей, объединенных общими, общественно значимыми целями и совместной деятельностью, организуемой для их достижения.
Задание № 26
Укажите последовательность этапов, правильно отражающих логику воспитания:
1) диагностика, анализ, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка;
2) анализ, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка, диагностика;
3) анализ, диагностика, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка;
4) диагностика, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка, анализ.
Задание № 27
Процесс формирования уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и политической ответственности, культуры межнационального общения, формирование готовности защищать свое отечество – это …
1) нравственное воспитание;
2) гражданское воспитание;
3) правовое воспитание;
4) патриотическое воспитание;
5) политическое воспитание.
Задание № 28
Воспитательная система школы – это …
1) учебно-воспитательная, внеклассная и внеурочная деятельность школы;
2) совокупная деятельность школы на основе объединяющей педагогической цели;
3) учителя и ученики школы, объединенные общими воспитательными целями;
4) это форма интеграции совокупной деятельности школы, которая позволяет сделать наиболее эффективным весь учебно-воспитательный процесс;
5) система воспитательной работы в школе.
Задание № 29
Семья – это …
1) первичная ячейка общества, которая закладывает основы воспитания;
2) связанная кровными узами социальная общность, объединенная отношениями взаимной ответственности и взаимопомощи;
3) разновозрастная социальная группа, где совместно проживают 2-3 поколения;
4) малая социальная группа, объединенная общностью быта и ведения хозяйства;
5) социальная группа, основная функция которой заключается в рождении и воспитании детей.
Задания для контрольной работы
(для студентов заочной формы обучения)
1. На основании опорного конспекта и глоссария составьте таблицу:
«Сравнительный анализ теоретических подходов и воззрений на проблему организации работы практического психолога с родителями»
| Организационное содержание деятельности | Психоаналитический подход | Поведенческий подход | Гуманистический подход |
| Цель деятельности психолога с родителями | |||
| Основные условия социально-психологической деятельности с родителями | |||
| Методы и формы работы практического психолога с родителями |
2. На основании опорного конспекта и глоссария составьте таблицу
«Сравнительный анализ взаимосвязи особенностей социализации в семье и профессиональной позиции практического психолога в культурах разных стран»