Лекции.ИНФО


Конспект лекционного занятия «Методическая система В.Ф.Шаталова и возможности её использования в начальной школе»



Конспект лекционного занятия «Методическая система В.Ф.Шаталова и возможности её использования в начальной школе»

по дисциплине: «Методические системы и технологии начального образования»

Преподаватель Ф. И. О.: Старцева Анжелика Адреевна

Курс: 3-ий

Группа: 29ПО124

Тема занятия: «Методическая система В.Ф.Шаталова и возможности её использования в начальной школе»

Цель теоретическая: формирование системы научных представлений о методике преподавания В.Ф. Шаталова.

Задачи:

- обучение теоретическим основам и особенностям методической системы В.Ф.Шаталова

- создание благоприятных возможностей для активности студентов на лекционном занятии.

- формирование у студентов понимания сути важности применения правильно выбранных методических приемов в будущей профессиональной деятельности.

Функции: Познавательная функция: возможность средствами лекции обеспечить слушателей основной информацией о методической системе В.Ф.Шаталова, необходимой для их профессиональной и исследовательской деятельности.

Развивающая функция: становление у студентов творческой мыслительной деятельности, обеспечивающей их профессионально-личностное развитие.

Организующая функция: предусматривает управление самостоятельной работой студентов в процессе занятия.

Тип занятия: лекция

Оборудование: мультимедиа

Основные этапы лекционного занятия

 

№ п/п Этапы Содержание учебного материала Время
1. Установочный (организационный момент) Приветствие. Проверка присутствующих на занятии. Проверка ранее пройденного материала. Формулировка темы, цели, задач занятия, мотивации обучения 10 мин.  
2. Определение содержания материала (плана лекции): 1.Знакомство с методикой преподавания В.Ф.Шаталова по средствам видео интервью 2. Разбор основных моментов биографии 3. Просмотр видео отрывка урока 4. Обсуждение основных методических приемов Определение методов, средств изложения материала (формулировка проблемы, приведение примеров, данных исследований, опыта работы) 60 мин.
3. Закрепление изученного материала Формулировка вопросов по содержанию, экспресс — опрос по методическим приемам, ответ преподавателя на вопросы обучающихся по материалу лекции 10 мин.
4. Подведение итогов занятия Определение результативности занятия в соответствии с поставленной целью 8 мин.
5. Определение задания для самостоятельной работы обучающихся Перечень заданий, определение формы выполнения 2 мин.

 

Ход лекционного занятия

Организационный момент: В ходе лекционного занятия была проведена следующая работа мотивационного характера: Работа с терминами на закрепление пройденного материала, разговор о практической значимости применения методических приемов, высказывание первоначальных мнений учащихся относительно данной темы.

Основная часть: Просмотр итервью с участием Шаталова В.Ф.: http://shalamova-school.ru/shatalov.html (Ведущая - Лада Аристархова).

Суть методики Шаталова - он создал систему обучения, позволяющую решить труднейшую педагогическую проблему – приобщение каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитание познавательной активности как качества личности, укрепление в каждом ученике чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях.

Идти от целого к части, опираться не на зубрёжку, а на понимание — вот основа методики Шаталова. Необходимо дать представление о целом, то кусочки легко встанут на свои места, и мозаика сложится.

Необучаемых детей не бывает, бывают непрофессиональные педагоги. Идти от целого к части, опираться не на зубрёжку, а на понимание —основа методики Шаталова.

Просмотр видео-отрывка урока Шаталова В.Ф.

Основные постулаты педагогической системы В. Ф. Шаталова:

1. Объяснять материал предельно понятно, даже упрощенно, для чего следует:
♦ снимать лишние нагрузки на внимание ребят, повторяя одно и то же 3—4 раза разными словами;
♦ давать за один урок не одну теорему, а обучать крупным блоком, в котором «темы взаимосвязаны». ;

♦ передавать учащимся самую суть, тогда уменьшается объем запоминания. В результате материал хорошо понимается и запоминается на 70%. Работает логическая память, а она эффективнее механической.
2. Не разрешать, чтобы учащиеся одновременно слушали и записывали. 3. Осуществлять опережающее рассмотрение теории, закреплять ее в блок-схемах или опорных конспектах, в которых сжато отражается логическая последовательность материала.

4. Вести контроль знаний учащихся по этим блок-схемам. Учащийся должен по памяти нарисовать этот опорный конспект и по нему восстановить содержание учебного материала.

5. Проводить занятия в пределах традиционного обучения с опорой на школу памяти, но не исключая и мышление учащихся.
6. Создавать в классе такую атмосферу, в которой каждый ученик чувствует себя спокойно и уверенно.

7. Применять принцип поурочного балла, т. е. спрашивать каждого учащегося на каждом уроке.

8. Дать каждому учащемуся возможность улучшить свой балл. Этот принцип называется «открытые перспективы».

9. Гуманное отношение к учащимся и родителям.

Пример заполнения методической копилки

Прием Характеристика Развивающий эффект
Блок схема Опорный конспект на основе главных положений текста Структурирование информации, способствование легкому и быстрому запоминанию
«Открытые перспективы» Дать возможность учащимся улучшить свой балл, когда дети готовы к этому Развитие мотивации
Крупноблочное обучение Выдача за один урок не одной темы, а блока взаимосвязанных тем. Взаимосвязь тем и интеграция, способствование улучшению запоминания и понимания
Решение задач по выбору Самостоятельный выбор задач в зависимости от уровня сложности Развитие самостоятельности, мотивации к обучению
Шестой балл Дополнительный балл особо смекалистым Мотивация на обучение
Поощрение подсказки Поощрение хороших подсказок ребят в затруднительной ситуации Развитие взаимопомощи и взаимоподдержки
Удар «по мозгам» Мозговой штурм Развитие интеллектуальных способностей
Релейные контрольные работы После выдачи блока решение задач по этим темам Контроль и возможность проработать ошибки
Снятие напряжения Снятие напряжения при помощи света, пауз, музыки Здоровье и отсутствие перегрузок
Самая суть Передать учащимся самую суть изучаемого материала Уменьшение объема и улучшения качества запоминания
Опорные сигналы Метод ассоциаций Запоминание
И.т.д.

 

4 П= представлял + понимал +помнил +применял

Пример применения опорных схем на уроке истории.

Знакомство с оьщественным мнением относительно данной методической системы (из статьи Сергея Виноградова).

Заполнение «Методической копилки».


 

 

Тема урока: "Кошка и мышка"

Цель урока:Познакомить учащихся с содержанием рассказа "Кошка и мышка".

Задачи урока:

1. Формирование у учащихся 2 класса плавного слогового чтения.

2. Развитие речи, коррекция звукопроизношения, обогащения словаря, коррекция внимания, развитие первоначальных умений пересказа текста.

3. Воспитание доброты, положительной мотивации к уроку чтения.

Оборудование:карточки со словами, жетоны, картинки с изображением животных, магнитные буквы, ТСО - диск с мультфильмом.

Ход урока

Организационный момент.

- Учитель предлагает сесть девочкам, затем - мальчикам.

- Какой сейчас урок?

- Какой он по счету?

Речевая разминка.

- Прочитайте пословицу: Кош-кеиг-руш-ки, а мыш-ке слез-ки.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Постарайтесь прочитать пословицу плавно по слогам.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение на внимание:

- Назови цвета жетонов.

- Какого цвета жетон я убрала?

- Какое слово близкое по значению со словом " алый"?.

- Какое стихотворение читали?

- Кто может прочитать стихотворение у доски громко, плавно по слогам.

- Какого цвета был цветок?

- Почему сестра поделилась с Алёнкой?

- Кто из вас делится со своими товарищами?

- Как можно назвать таких людей, которые делятся друг с другом?

(Инд. работа : ученица класса, которая ещё не знает всех букв, составляет у доски слоги: "аш, ош, ша, шо,шу". Дети помогают ей и контролируют составление слогов).

Физ. минутка.

Раз, два - выше голова!
Три - четыре - руки шире!
Пять - шесть - тихо сесть!
Семь - восемь - лень отбросим!

Предварительная беседа.

На доске картинки с изображением животных (ёж, коза, корова, кошка, мышь.)

- Перечислите всех животных.

- Распределите животных на группы.

- Картинки с домашними животными поставь под знак "дом", а с дикими - под знак " лес".

- Перечисли домашних животных. Кто за ними ухаживает?

- Почему эти животные называются дикими?

- Оставьте картинки с теми животными, о которых я прочитаю загадки:

Чтение текста учителем.

- Прослушайте рассказ. ( Закрываем книги, слушаем чтение учителя).

- О ком этот рассказ?

Словарная работа.

- Прочитайте слова в столбиках.

-Последнее слово в столбике постарайтесь прочитать целиком.

Ко мы ми мо
Кош мыш мис мо-ло
Кош-ка мыш-ка мис-ка мо-ло-ко
кошка мышка миска молоко

- Что такое миска? (картинка)

Физминутка для глаз.

Заключительная беседа.

- О каких животных говорится в рассказе? Почему автор жалеет мышку?

- На что похож этот рассказ? Чему он учит нас?

Итог урока.

- Какой рассказ читали?

- Оценивание работы учащихся.

14. Домашнее задание.

Чтение рассказа плавно по слогам, с.12. (для учащихся 1 и 2 групп).

 

Конспект лекционного занятия «Методическая система В.Ф.Шаталова и возможности её использования в начальной школе»

по дисциплине: «Методические системы и технологии начального образования»

Преподаватель Ф. И. О.: Старцева Анжелика Адреевна

Курс: 3-ий

Группа: 29ПО124

Тема занятия: «Методическая система В.Ф.Шаталова и возможности её использования в начальной школе»

Цель теоретическая: формирование системы научных представлений о методике преподавания В.Ф. Шаталова.

Задачи:

- обучение теоретическим основам и особенностям методической системы В.Ф.Шаталова

- создание благоприятных возможностей для активности студентов на лекционном занятии.

- формирование у студентов понимания сути важности применения правильно выбранных методических приемов в будущей профессиональной деятельности.

Функции: Познавательная функция: возможность средствами лекции обеспечить слушателей основной информацией о методической системе В.Ф.Шаталова, необходимой для их профессиональной и исследовательской деятельности.

Развивающая функция: становление у студентов творческой мыслительной деятельности, обеспечивающей их профессионально-личностное развитие.

Организующая функция: предусматривает управление самостоятельной работой студентов в процессе занятия.

Тип занятия: лекция

Оборудование: мультимедиа

Основные этапы лекционного занятия

 

№ п/п Этапы Содержание учебного материала Время
1. Установочный (организационный момент) Приветствие. Проверка присутствующих на занятии. Проверка ранее пройденного материала. Формулировка темы, цели, задач занятия, мотивации обучения 10 мин.  
2. Определение содержания материала (плана лекции): 1.Знакомство с методикой преподавания В.Ф.Шаталова по средствам видео интервью 2. Разбор основных моментов биографии 3. Просмотр видео отрывка урока 4. Обсуждение основных методических приемов Определение методов, средств изложения материала (формулировка проблемы, приведение примеров, данных исследований, опыта работы) 60 мин.
3. Закрепление изученного материала Формулировка вопросов по содержанию, экспресс — опрос по методическим приемам, ответ преподавателя на вопросы обучающихся по материалу лекции 10 мин.
4. Подведение итогов занятия Определение результативности занятия в соответствии с поставленной целью 8 мин.
5. Определение задания для самостоятельной работы обучающихся Перечень заданий, определение формы выполнения 2 мин.

 

Ход лекционного занятия

Организационный момент: В ходе лекционного занятия была проведена следующая работа мотивационного характера: Работа с терминами на закрепление пройденного материала, разговор о практической значимости применения методических приемов, высказывание первоначальных мнений учащихся относительно данной темы.

Основная часть: Просмотр итервью с участием Шаталова В.Ф.: http://shalamova-school.ru/shatalov.html (Ведущая - Лада Аристархова).

Суть методики Шаталова - он создал систему обучения, позволяющую решить труднейшую педагогическую проблему – приобщение каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитание познавательной активности как качества личности, укрепление в каждом ученике чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях.

Идти от целого к части, опираться не на зубрёжку, а на понимание — вот основа методики Шаталова. Необходимо дать представление о целом, то кусочки легко встанут на свои места, и мозаика сложится.

Необучаемых детей не бывает, бывают непрофессиональные педагоги. Идти от целого к части, опираться не на зубрёжку, а на понимание —основа методики Шаталова.

Просмотр видео-отрывка урока Шаталова В.Ф.

Основные постулаты педагогической системы В. Ф. Шаталова:

1. Объяснять материал предельно понятно, даже упрощенно, для чего следует:
♦ снимать лишние нагрузки на внимание ребят, повторяя одно и то же 3—4 раза разными словами;
♦ давать за один урок не одну теорему, а обучать крупным блоком, в котором «темы взаимосвязаны». ;

♦ передавать учащимся самую суть, тогда уменьшается объем запоминания. В результате материал хорошо понимается и запоминается на 70%. Работает логическая память, а она эффективнее механической.
2. Не разрешать, чтобы учащиеся одновременно слушали и записывали. 3. Осуществлять опережающее рассмотрение теории, закреплять ее в блок-схемах или опорных конспектах, в которых сжато отражается логическая последовательность материала.

4. Вести контроль знаний учащихся по этим блок-схемам. Учащийся должен по памяти нарисовать этот опорный конспект и по нему восстановить содержание учебного материала.

5. Проводить занятия в пределах традиционного обучения с опорой на школу памяти, но не исключая и мышление учащихся.
6. Создавать в классе такую атмосферу, в которой каждый ученик чувствует себя спокойно и уверенно.

7. Применять принцип поурочного балла, т. е. спрашивать каждого учащегося на каждом уроке.

8. Дать каждому учащемуся возможность улучшить свой балл. Этот принцип называется «открытые перспективы».

9. Гуманное отношение к учащимся и родителям.

Пример заполнения методической копилки

Прием Характеристика Развивающий эффект
Блок схема Опорный конспект на основе главных положений текста Структурирование информации, способствование легкому и быстрому запоминанию
«Открытые перспективы» Дать возможность учащимся улучшить свой балл, когда дети готовы к этому Развитие мотивации
Крупноблочное обучение Выдача за один урок не одной темы, а блока взаимосвязанных тем. Взаимосвязь тем и интеграция, способствование улучшению запоминания и понимания
Решение задач по выбору Самостоятельный выбор задач в зависимости от уровня сложности Развитие самостоятельности, мотивации к обучению
Шестой балл Дополнительный балл особо смекалистым Мотивация на обучение
Поощрение подсказки Поощрение хороших подсказок ребят в затруднительной ситуации Развитие взаимопомощи и взаимоподдержки
Удар «по мозгам» Мозговой штурм Развитие интеллектуальных способностей
Релейные контрольные работы После выдачи блока решение задач по этим темам Контроль и возможность проработать ошибки
Снятие напряжения Снятие напряжения при помощи света, пауз, музыки Здоровье и отсутствие перегрузок
Самая суть Передать учащимся самую суть изучаемого материала Уменьшение объема и улучшения качества запоминания
Опорные сигналы Метод ассоциаций Запоминание
И.т.д.

 

4 П= представлял + понимал +помнил +применял

Пример применения опорных схем на уроке истории.

Знакомство с оьщественным мнением относительно данной методической системы (из статьи Сергея Виноградова).

Заполнение «Методической копилки».


 

 

Тема урока: "Кошка и мышка"

Цель урока:Познакомить учащихся с содержанием рассказа "Кошка и мышка".

Задачи урока:

1. Формирование у учащихся 2 класса плавного слогового чтения.

2. Развитие речи, коррекция звукопроизношения, обогащения словаря, коррекция внимания, развитие первоначальных умений пересказа текста.

3. Воспитание доброты, положительной мотивации к уроку чтения.

Оборудование:карточки со словами, жетоны, картинки с изображением животных, магнитные буквы, ТСО - диск с мультфильмом.

Ход урока

Организационный момент.

- Учитель предлагает сесть девочкам, затем - мальчикам.

- Какой сейчас урок?

- Какой он по счету?

Речевая разминка.

- Прочитайте пословицу: Кош-кеиг-руш-ки, а мыш-ке слез-ки.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Постарайтесь прочитать пословицу плавно по слогам.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение на внимание:

- Назови цвета жетонов.

- Какого цвета жетон я убрала?

- Какое слово близкое по значению со словом " алый"?.

- Какое стихотворение читали?

- Кто может прочитать стихотворение у доски громко, плавно по слогам.

- Какого цвета был цветок?

- Почему сестра поделилась с Алёнкой?

- Кто из вас делится со своими товарищами?

- Как можно назвать таких людей, которые делятся друг с другом?

(Инд. работа : ученица класса, которая ещё не знает всех букв, составляет у доски слоги: "аш, ош, ша, шо,шу". Дети помогают ей и контролируют составление слогов).

Физ. минутка.

Раз, два - выше голова!
Три - четыре - руки шире!
Пять - шесть - тихо сесть!
Семь - восемь - лень отбросим!

Предварительная беседа.

На доске картинки с изображением животных (ёж, коза, корова, кошка, мышь.)

- Перечислите всех животных.

- Распределите животных на группы.

- Картинки с домашними животными поставь под знак "дом", а с дикими - под знак " лес".

- Перечисли домашних животных. Кто за ними ухаживает?

- Почему эти животные называются дикими?

- Оставьте картинки с теми животными, о которых я прочитаю загадки:









Читайте также:

  1. D. СОЦИОИДЕОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ВЕЩЕЙ И ПОТРЕБЛЕНИЯ
  2. I. Методические принципы физического воспитания (сознательность, активность, наглядность, доступность, систематичность)
  3. III.3. Система классификационных единиц
  4. MRPII–система как черный ящик
  5. VI. Система оценки результатов освоения Рабочей учебной программы
  6. А. Лупа. Б. Проекционный аппарат. В. Перископ. Г. Оптическая система глаза. Д. Любой из перечисленных в ответах А — Г систем.
  7. Аварии на коммунально-энергетических системах.
  8. Автоматизированная информационно-управляющая система в чрезвычайных ситуациях
  9. Автоматизированная система оказания услуг в режиме «МФЦ»
  10. Автоматизированная система оперативного управления подразделениями пожарной охраны (АСОУПО)
  11. Автоматизированная система управления гибкой производственной системой (АСУ ГПС)
  12. Автоматическая система водяного пожаротушения


Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 287;


lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная