Развитие естествознания и науки в России
Лекции.ИНФО


Развитие естествознания и науки в России



Развитие естествознания, науки в России тесно связано с реформаторской деятельностью Петра I. Реформы Петра I — это своеобразный переворот в истории культуры России. Реформам Петра I нужны были новые люди естественно-научного, новаторского и изобретательского склада ума. Он был лично знаком со многими известными учеными Западной Европы и имел конкретные представления о причинах достижений современной ему Западной Европы. Главной причиной успехов западной цивилизации он считал глубокое изучение достижений античной науки. К периоду реформ Петра в России наука трактовалась как кладезь вечных истин, а под ученостью понимались знания и способности

толкования религиозных текстов, положений Библии. Строительство, военное дело, сельское хозяйство, борьба с болезнями готовили людей, обладающих незаурядными способностями, но науки и системы светского образования в государстве не было. В 1701 г. была создана в Москве по приказу Петра I Навигационная школа, которая стала прообразом будущей системы светского образования в России. Указом от 20 января 1714 г. Петром I была утверждена система образования дворянских детей. Реформаторская деятельность Петра I достаточно хорошо изучена.

Начиная с 1721 года, он предпринимает практические шаги по созданию Академии наук в России. Было дано поручение изучить опыт организации академий в странах Западной Европы. На основе анализа собранной информации

об академиях Запада были разработаны конкретные предложения: кого, сколько и каких специалистов приглашать для работы в Российскую академию наук.

22 января 1724 г. Петром I был утвержден проект создания Петербургской академии наук, и уже летом 1725 г. в Россию прибыли первые академики. Это были иностранцы, среди которых были известные ученые, например Даниил Бернулли (один из трех братьев Бернулли, прославившихся в математике).

Всего было приглашено 16 человек. В основном это были немцы (один француз, два швейцарца). Академия наук не подчинялась Сенату, она была государственной организацией, и ее деятельность регулировалась уставом этого учреждения. При Петербургской академии наук был создан Петербургский университет (1726) и при нем в 1727 г. создана гимназия. В первый год в гимназии училось 112 учеников (в основном дети иностранцев, живших в России), а через два года число учеников уменьшилось: 1729 г. — 74 ученика,

1737 г. — 19 учеников. Еще более удручающая картина наблюдалась в университете. В течение первых шести лет его существования в нем училось всего восемь студентов, и все из Вены, а в 1783 г. — два, в 1796 г. — три студента. В целом народ не проявлял активного стремления к светской учебе. В стране было крепостное право. Многие общественные деятели этого периода писали о необходимости экономических и политических преобразований в стране, без которых, как они полагали, наука не сможет возникнуть и развиваться

в России. К 1760 г. стал падать и авторитет академии. Как отмечал М. В.

Ломоносов, «иностранцы уже не хотят поступать на академическую службу».

На фоне трудного процесса «вхождения» естествознания в культуру России выглядят впечатляющими достижения первых отечественных ученых: М. В. Ломоносова (1711 —1765) — ученый с мировым именем, В. Е. Ададурова (1709—


 

1780) — первый адъюнкт (помощник профессора) Петербургской академии наук,

математик, автор неопубликованной русской грамматики, куратор Московского университета, В. Ф. Зуева (1754—1794) — автор первого русского учебника по естествознанию «Начертание естественной истории» (ч. 1—2, 1786) и других ученых начального периода развития науки в России. О судьбе М. В. Ломоносова интересно рассказано в статье Нобелевского лауреата П. Л. Капицы «Ломоносов и мировая наука»1. Ломоносов получил свое научное образование в Германии, где пять лет учился у X. Вольфа, который был больше философом, чем естественником. В 1741 г. Ломоносов вернулся в Академию наук и через четыре года стал профессором химии. Это был период «правления» И. Э. Бирона (1690—

1772), время царствования императрицы Анны Ивановны. Внимание к науке падало. Уехали из Петербурга ученые-математики с мировым именем Леонард Эйлер (1707—1783) и Даниил Бернулли (1700—1782). Эйлер вернулся снова в Россию, но уже при Екатерине II (1729—1796), когда внимание к науке стало повышаться. Ломоносов вел переписку с Эйлером. По инициативе Ломоносова в

1755 г. был открыт Московский университет. Досадным является исторический факт, что в начале ХХ в. в России никто не мог толком объяснить, кем же был Ломоносов. Он писал на латинском и немецком языках. Его лаборатория куда-то исчезла, из его учеников был известен только С. Я. Румовский (профессор, астроном Академии наук). Ломоносов не оставил после себя никакой школы. Было известно высказывание А. С. Пушкина о Ломоносове как о великом ученом, гении, но Пушкин был поэтом. В книгах по истории физики и химии, изданных на Западе к началу ХХ в., часто не было упоминаний о Ломоносове или были курьезные пояснения (например, в одной из книг писалось, что Михаила Ломоносова — химика не следует путать с Ломоносовым — поэтом). В 1904 г. профессор Б. Н. Меншуткин, исследовав работы М. В. Ломоносова, показал трагизм и величие судьбы этого русского ученого, отдавшего всю свою жизнь делу развития науки в России. Он на 17 лет раньше французского химика Лавуазье

1 Капица П. Л. Эксперимент, теория и практика. М.: Наука, 1981. С. 324—345.

(1772—1777) открыл закон сохранения вещества, разработал методы точного

взвешивания, первым высказал мысль о наличии атмосферы на Венере, точно и ясно выразил гипотезу о кинетической природе тепла и еще многое другое, включая и гуманитарные науки. Будучи уже академиком, М. В. Ломоносов не выезжал за границу и был, по терминологии ученых советского времени,

«невыездным». Расцвет его деятельности совпал с периодом падения интереса к науке со стороны власти, общества. Ломоносова ценили как поэта, историка и организатора, но его научная деятельность не была понятна чиновникам и элите двора. Известно его обращение в 1793 г. к графу Шувалову разрешить ему несколько часов «вместо бильярду употребить на физические и химические опыты...»1

На примере М. В. Ломоносова можно выделить две общие тенденции,которые прослеживаются в отношении Запада к нашей науке и государства к науке в России. Во-первых, недооценка научной общественностью Запада вклада в развитие мировой науки русских ученых часто была связана с недоверием западного общества к политике нашего государства. Этим можно объяснить, что работы многих ученых в период СССР воспринимались с недоверием учеными

мирового сообщества. Во-вторых, временами наше отечество создает огромные

испытания для людей науки, проводя периодами революции и перестройки.

XIX и ХХ столетия — это время завоевания и упрочения позиций отечественной науки в развитии мировой науки в целом. Нет такого раздела науки, где бы отечественная наука не была представлена крупными учеными. Например, если взять математику, то здесь можно назвать целый ряд выдающихся наших ученых: Н. И. Лобачевский (1792—1856) — один из создателей неевклидовой геометрии, С. В. Ковалевская (1850—1891) — профессор, заведующая кафедрой математики Стокгольмского университета, М. В.


 

Остроградский (1801 — 1861) — один из основателей Петербургской школы

математиков, член многих иностранных академий, имел высокую славу в России. Он доказал известную в математике формулу преобразования переменных в кратных интегралах, П. Ф. Чебышев (1824—1894) - основатель математической школы в Петербурге, член многих иностранных академий, Г. Ф. Вороной (1868—

1908) — признанный авторитет в об-

1 Капица П. Л. Эксперимент, теория и практика. М.: Наука, 1981. С. 332.

ласти теории чисел, М. Я. Ляпунов (1857—1918) — огромные достижения в

области прикладной математики, А. А. Марков (1886—1922) — доказательства Маркова всемирно известны, речь идет о теории чисел, математическом анализе и теории вероятности, В. А. Стеклов (1803—1926) — занимался проблемой применения математики в области естествознания, его именем назван математический институт АН СССР и многие другие математики советского периода развития науки. Например, А. Я. Хинчин (1894—1959) — теория вероятностей, теория информации, математические проблемы статистики, Н. Н. Лузин (1893—1950) — основатель московской математической школы, последователями которой были такие выдающиеся ученые-математики, как П. С. Александров, Д. Е. Меньшов, М. А. Лаврентьев, А. Н. Колмогоров и ряд других.

В советский период успешно развивалась физика. Основателем и руководителем самой большой школы советских физиков в начале ХХ в. был А.

Ф. Иоффе (1880—1960). Все физики-ядерщики старшего поколения (И. В. Курчатов, Ю. Б. Харитон и другие) вышли из школы А. Ф. Иоффе — первого директора и организатора физико-технического института. К этой школе принадлежит Нобелевский лауреат 2000 г. Ж. Алферов. Несмотря на то что медицина, биология часто подвергались в советское время несправедливой критике, эти отрасли представлены в России учеными мирового уровня: Н. В. Тимофеев-Ресовский (1890—1981) — известен работами в области генетики и экологии, С. С. Четвериков (1880—1959) — сформулировал основные положения популяционной генетики, Г. Ф. Гаузе (1910—1986) — сформулировал закон, получивший название «закон Гаузе» (два разных вида не могут занимать одну экологическую нишу), В. О. Ковалевский (1827—1883) — заложил основы эволюционной палеонтологии и многие другие.

ВЫВОДЫ

1. Мыслители Древней Греции заложили основы многих наук и предложили ряд глубоких идей об устройстве мира, причем альтернативных. В их стиле мышления отдается предпочтение доказательному, аргументированному познанию. Геоцентрическая модель К. Птолемея отражала уверенность мыслителей античности в божественном происхождении мира и человека.

2. Средневековье в Европе способствовало развитию светского образования.

Научные знания рассматривались как гипотетически полезные в светской жизни.

3. Эпоха Возрождения - это период появления мыслителей, ставивших своей целью познание природы такой, какая она есть на самом деле. Коперниковская модель мира - это важный этап в развитии естествознания.

4. Новое время формирует новый стиль мышления, который наиболее ярко был выражен в творчестве Г. Галилея.

Мысленный эксперимент и техника измерения физических параметров объектов исследования приобретает в Новом времени определяющее значение.

5. Развитие наук в России часто сталкивается с определенными трудностями политического и идеологического характера. Одной из задач отечественного правоведения является создание эффективных правовых условий устойчивого развития

науки в стране.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ И СЕМИНАРОВ

1. Научное содержание учений античных мыслителей об атомах.

2. Основные принципы космологии Аристотеля.

3. Научная картина мира.

4. Особенности формирования естествознания в Новое время.

5. Особенности развития естествознания в России.


 

 









Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 91;


lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная