Умственная отсталость

1. Термином "умственная отсталость" в отечественной специальной педагогике обозначается стойко выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы, которое может быть различным по тяжести, локализации и времени наступления. 2. Олигофренопедагогика — одна из отраслей специальной педагогики, разрабатывающая проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации умственно отсталых детей. 3. Разнообразие форм умственной отсталости вызвало необходимость создания их классификаций (Г. Е. Сухарева, М. С, Певз-нер, В. В. Ковалев и др.). В настоящее время наиболее широко используется классификация Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в соответствии с которой умственная отсталость включает определенные степени снижения интеллекта в зависимости от коэффициента интеллектуального развития — 10 (199 4):- легкая умственная отсталость — 10 40—69;- умеренная умственная отсталость - 35—49;- тяжелая умственная отсталость - 20—34;- глубокая умственная отсталость — ниже 20. Нормой считается показатель — 71 и выше. Существуют также другая умственная отсталость и неуточненная умственная отсталость. Л. И. Аксенова отмечает, что используются следующие категории степени нарушения поведения:- минимальные поведенческие нарушения или отсутствие их;- значительные поведенческие нарушения, требующие внимания или лечебных мер;- другие поведенческие нарушения;- не определенные поведенческие нарушения. 4. Виды умственной отсталости, демениия и олигофренин. Деменция (от лат. - безумие, слабоумие) - стойкое ослабление познавательной деятельности в результате органических или функциональных нарушений деятельности головного мозга. У дементных детей, в отличие от олигофренов, наступлению нарушения в деятельности мозга предшествует период нормального развития. Олигофреиия (греч. — малый + рНгеп ~ ум) - вид недоразвития психической деятельности, в основе которого лежат остаточные явления перенесенного органического поражения центральной нервной системы (преимущественно коры полушарий головного мозга). Термин "олигофрения" был введен немецким психиатром Э. Крепелином в 1915 г. Возникновение олигофрении обусловлено главным образом вредными воздействиями на мозг ребенка во внутриутробном периоде его жизни, а также воспалительными, токсическими и травматическими заболеваниями ребенка в течение первого года жизни. По степени выраженности дефекта олигофрению делят на 3 группы:- дебильность - относительно легкая, неглубокая умственная отсталость;- имбецияыюстъ - глубокая умственная отсталость;- идиотия - наиболее тяжелая, глубокая умственная отсталость. Дети с дебильностью (дебилы) не в состоянии овладеть программой общеобразовательной массовой школы ввиду сниженного интеллекта и особенностей эмоционально- волевой сферы. У таких детей:недоразвитие аналитике - синтетической функции высшей нервной деятельности;нарушение функции абстрактного мышления;недостаточное развитие способностей к установлению и пониманию временных, пространственных и причинно-следственных отношений между объектами и явлениями; соматические нарушения, общая физическая ослабленность, нарушения историки;затруднена последующая профессионально-трудовая деятельность. Дети, страдающие имбецильностью:обладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навыков; имеют глубокие дефекты восприятия, памяти, мышления, коммуникативной функции речи, моторики и эмоционально-волевой сферы;практически необучаемые; недееспособны (установление опеки);до достижения совершеннолетия находятся в специальных детских домах для глубоко умственно отсталых; некоторая часть детей, страдающих имбецильностью, может овладеть некоторыми знаниями, умениями, навыками (в объеме специально разработанных для них программ); могут работать в специально организованных мастерских. Краткая характеристика идиотии:недоступность осмысления окружающего; крайне медленное и ограниченное развитие речевой функции (в ряде случаев эта функция не развивается); тяжелые нарушения моторики, координации движения, ориентировки в пространстве; лежачий образ жизни (у многих); медленное, затрудненное формирование навыков самообслуживания, в том числе гигиенических; недееспособность. Дети-идиоты: не подлежат обучению; находятся (с согласия родителей) в детских домах для глубоко умственно отсталых (необходимая медицинская помощь и уход); по достижении 18-летнего возраста переводятся в интернаты для хроников; при установлении опеки возможно содержание таких детей в семье.