Л.А. Иванова
Методическое пособие для бакалавров
по дисциплине
«Методика преподавания экономических дисциплин»
КУРСК – 2015
Рецензенты:
М.А. Меньшикова, доктор экономических наук, профессор кафедры маркетинга и управления персоналом Курского государственного университета;
С.С. Мохова, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и предпринимательства Курского филиала Финансового университета при Правительстве РФ.
Методическое пособие для бакалавров по дисциплине «Методика преподавания экономических дисциплин» [Текст] / сост. Л.А. Иванова; Курск. гос. ун-т. – Курск, 2015. – 47 с.
Методическое пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 38.03.01- «Экономика».
ã Иванова Л.А., 2015
ã Курский государственный университет, 2015
Пояснительная записка
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ОПП
Дисциплина «Методика преподавания экономических дисциплин» включена в вариативную часть профессионального цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Основы экономической теории». Дисциплина «Методика преподавания экономических дисциплин» является основой для прохождения учебно-педагогической практики.
Дисциплина «Методика преподавания экономических дисциплин» является самостоятельным модулем.
2. Цель и задачи изучения дисциплины
Целью освоения учебной дисциплины «Методика преподавания экономических дисциплин» являетсяформирование у обучающихся знаний, умений и навыков владения современными технологиями и методическими приемами планирования и проведения практических занятий, деловых игр по экономическим дисциплинам в средних общеобразовательных и средних специальных профессиональных образовательных учреждениях.
Задачи изучения дисциплины:
- ознакомить обучающихся с новейшими достижениями в методике преподавания экономических дисциплин в школе и колледжах;
- обеспечить современный методологический и теоретический фундамент практической деятельности будущих экономистов высшей квалификации;
- научить планировать учебный материал по предмету;формировать на учебных занятиях системные знания;определять и контролировать уровень знаний и умений обучающихся;изготавливать наглядные пособия, дидактический материал;разрабатывать конспекты и развернутые планы учебных занятий;проводить и анализировать учебные занятия и самостоятельную работу обучающихся по дисциплине;
- развить навыки принятия эффективных технологий обучения в образовательном процессе.
Требования к входным знаниям, умениям, компетенциям
Приступая к освоению дисциплины, обучающийся должен:
- знать основы функционирования хозяйственных субъектов в рыночной экономике на микро и макроуровне, основные факторы производства, законы рыночной экономики, организационно-правовые формы предпринимательства, теорию поведения потребителя, теорию фирмы, рынки факторов производства, типы рыночных структур, функции государства как хозяйствующего субъекта, основные макроэкономические показатели в системе национальных счетов, понятие безработицы, инфляции, сущность монетарной и фискальной политики государства в рыночной экономике;
- уметь анализировать поведение агентов рынка как хозяйствующих субъектов в различных рыночных структурах, рассчитывать все виды издержек, прибыли фирмы, графически изображать кривую производственных возможностей, кругооборот товаров, ресурсов и денег, закон спроса и предложения, оптимум потребителя, минимум издержек фирмы, поведение фирмы в условиях монополии, рассчитывать основные макроэкономические показатели;
- владеть (быть в состоянии продемонстрировать) основными экономическими категориями микро и макроэкономики, навыками микро и макроэкономического анализа хозяйствующих субъектов рынка, методикой расчета основных показателей эффективности экономической деятельности, методикой расчета макроэкономических показателей.
4. Ожидаемые результаты образования и компетенции по завершении освоения учебной дисциплины
В результате изучения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать следующие образовательные результаты:
| № п.п. | Формируемые компетенции | Образовательные результаты, соответствующие формируемым компетенциям | ||
| индекс | компетенция | индекс | результат | |
| 1. | ПК-12 | -способность использовать в преподавании экономических дисциплин в образовательных организациях различного уровня существующие программы и учебно-методические материалы | З-1 | -знать концепции экономического образования в России, понятие «государственный образовательный стандарт» цели, содержание курсов экономической науки; |
| У-1 | уметь самостоятельно анализировать эффективность различных организационных форм и методов обучения | |||
| В-3 | владеть методикой построения учебных планов занятий и программ по экономическим дисциплинам для обучающихся в различных видах и типах образовательных учреждений | |||
| 2. | ПК-13 | -способность принимать участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин | З-2 | - знать организационные формы, средства и методы обучения на лекциях, семинарах, практических занятиях по экономике;основные формы проведения самостоятельной работы |
| З-3 | - знать основные результаты новейших исследований, опубликованные в ведущих профессиональных журналах по проблемам методики преподавания в вузе | |||
| У-2 | - уметь разрабатывать планы и программы по экономическим дисциплинам | |||
| У-3 | - уметь разрабатывать задачи, задания в тестовой форме, кейсы и другие методические материалы для повышения эффективности образовательного процесса | |||
| В-4 | владеть современными инновационными методиками преподавания экономических дисциплин для обучающихся в высших учебных заведениях |
5. Структура дисциплины
Концепция и содержание экономического образования в РФ. Педагогические технологии обучения экономике. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики
6. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии обучения, активные и интерактивные методы и формы проведения занятий: лекции, практические занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, деловые и ролевые игры, презентации, тренинги, проектные методики, разбор конкретных ситуаций, научные дискуссии и т.д.
Формы контроля
Оценка качества освоения дисциплины «Современные технологии преподавания экономических дисциплин» включает текущий контроль успеваемости (фронтальный опрос, экспресс-тестирование, контрольная работа, информационное сообщение, реферат, структурно-логическая схема и др.) и промежуточную аттестацию (экзамен, курсовая работа).
Критерии оценки индивидуальных образовательных результатов (достижений) определяются в соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе и технологической картой дисциплины.
Методика рейтинговой оценки по дисциплине «Методика преподавания экономических дисциплин».
| № | Тип задания | Максимальное количество баллов |
| Разработка и презентация урока по экономической дисциплине | ||
| Разработка и демонстрация на семинарском занятии задач по экономической дисциплине (4-х основных типов) | ||
| Подготовка материалов для написания экономического эссе | ||
| Разработка 15 тестовых вопросов по курсу «Методика преподавания экономических дисциплин» | ||
| Разработка одного варианта контрольной работы по экономической дисциплине | ||
| Посещаемость занятий | ||
| Зачет | ||
| Итого |
Критерии оценки: «зачтено» при выполнении всех заданий не менее чем на 80 баллов.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
Литература
Основная
1. Вигдорчик Е. А., Чамаева Т. А.Сборник программно-методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений. – М.: Издательство: Вита-Пресс, 2008 г
2. Кайзер Франц-Йозеф, Камински Ханс Методика преподавания экономических дисциплин. - М.: Издательство: Вита-Пресс, 2007
3. Педагогические технологии : уч-к / сост. Т.П. Сальникова. –М. : ТЦ Сфера, 2010. –128 с.
Дополнительная
1. Азимов Л.Б. Преподавание экономики в школе: Основные понятия: Пособие для учителей- М.: Финансы и статистика, РЭЖ, 1994.
2. Балабанов В.С., Кириллов В.Н., Юлдашев Р.Т. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. - М.: “Кно Рус” - АНКИЛ, 2000.
3. Заиченко Н. А., Чамаева Т. А., Вигдорчик Е. А. Опорный конспект школьника по экономике. Пособие для учителя: М.: Вита-Пресс, 2011 г.
4. Землянская Е.Н., Новожилова Н.В. Экономика семьи. 5 класс: Тетрадь творческих заданий для учащихся 5 класса. - М: Издательство: Вита-Пресс, 2011 г.
5. Киреев А. П. Интерактивные уроки экономики. – М.: Издательство: Вита-Пресс, 2009 г.
6. Киреев А. П. Экономика в графиках: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:Издательство: Вита-Пресс, 2010 г.
7. Корлюгова Ю.Н.: Путеводитель по стране Экономика. Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - М.:Вита-Пресс, 2011 г.
8. Кузнецова Т., Крючкова П., Кузнецова: Экономика. Основы потребительских знаний. 9 класс. – М.: Издательство: Вита-Пресс, 2011 г.
9. Линько А.Я., Скляр М.А., Иванов С.И.: Экономика: 10-11 класс. Методическое пособие для учителя общеобразоват. учрежд. гаманит. Профиля. - М.: Издательство: Вита-Пресс, 2007 г.
10. Настольная книга учителя экономики. /Сост. Б.И.Мишин.- М.: ООО» Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2006 – 494 с.
11. Новожилова Н.В. Экономика: Моя семья: Учебное пособие для 5 класса, М.: Издательство: Вита-Пресс, 2011 г.
12. Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Решения самостоятельных и контрольных работ по экономике , - М.: Издательство: Вита-Пресс, 2011 г.
13. Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Самостоятельные и контрольные работы по экономике: пособие для 10-11 классов. - М.: Издательство: Вита-Пресс, 2010 г.
14. Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе: В 2-х книгах. Пособие для учителя. – М.:Издательство: Вита-Пресс, 2008 г.
15. Савицкая Е.В., Серегина С.Ф.Рабочая тетрадь по экономике №3. Для старших классов общеобразовательных учреждений. – М.:Издательство: Вита-Пресс, 2009 г.
16. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений. /Автор – составитель Б.И. Мишин; Министерство образования Российской Федерации.- М.: Вита – Пресс, 2000.
17. Симоненко В. Методическое пособие по курсу "Основы предпринимательства": Для учителя 10-11 классов .- М.: Издательство: Вита-Пресс, 2007
18. Терюкова М. Методическое пособие по курсу "Экономика: моя школа". 6 класс . – М.: Издательство: Вита-Пресс, 2006 г.
19. Яковенко Е.Г. Н.Е Христолюбова Введение в специальность экономиста: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
Контрольные работы
Не повторять
Примерная тематика для разработки планов уроков и презентаций учебных занятий по дисциплине «Экономика»
Тема 5. Потребители.
Полезность благ. Закон убывающей предельной полезности. Суверенитет потребителя. Потребительский выбор. Доходы и расходы потребителей. Права потребителя и их защита.
Тема 7. Рынок труда.
Рынок труда и его особенности. Предложение труда. Факторы формирования заработной платы и причины ее дифференциации по отраслям и профессиям. Формы организации оплаты труда и методы стимулирования работников. Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата. Профсоюзы, содержание их деятельности и их влияние на функционирование рынка труда.
Тема 8. Рынок капитала.
Сущность капитала. Виды капитала и их роль в обеспечении деятельности фирм. Цена денежного капитала. Дисконтирование. Ценные бумаги. Рынок ценных бумаг. Цена (курс) акции. Фондовая биржа. Рыночная цена фирмы. Проблемы организации и регулирования фондового рынка в России.
Тема 13. Безработица.
Сущность и измерение безработицы. Фрикционная, структурная и циклическая безработица. Естественный уровень безработицы. Экономический ущерб от безработицы. Закон Оукена. Социальные последствия безработицы.
Тема 14. Деньги.
История возникновения денег. Деньги и их функции. Виды денег. Денежная масса. Ликвидность. Закон обмена и его использование для анализа ситуации в денежном хозяйстве страны.
Тема 15. Инфляция.
Инфляция, ее сущность и измерение. Виды инфляции. Инфляция спроса. Инфляция предложения (издержек). Инфляционные ожидания.
Тема 20. Мировая экономика.
Формирование всемирного хозяйства. Международное разделение труда. Принцип сравнительных преимуществ. Мировая торговля. Экспорт и импорт. Внешнеэкономическая политика. Протекционизм. Демпинг. Экспорт капитала. Межнациональные корпорации. . Экономические проблемы мирового хозяйства. Различия в уровнях богатства наций. Экономические аспекты экологических процессов. Проблемы вхождения России в мировое экономическое пространство в XXI веке
Тема 22 Валютный рынок
Валютные отношения и валютные системы. Национальная валютная система. Мировая валютная система. Валютный курс. Механизм формирования валютных курсов и особенности их проявления в России
Программа лекционного курса
Тема 1. Система образования РФ
Сущность и составные части понятия «система образования». Социально-экономические формы и виды образовательных учреждений. Специфика отрасли образования. Образовательные услуги – продукция системы образования. Особенности образовательных услуг. Роль методики преподавания в повышении качества образовательных услуг и эффективности системы образования.
Тема 5. Учебно-методическое обеспечение школьных курсов экономики.
Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес – ориентированный. Теоретизирующий (академический). Культурно-функциональный. Социокультурный. Учебные программы школьных курсов экономики. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
Тема 6. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики на различных ступенях школьного образования.
Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе. Программы и методика обучения экономики на средней ступени основной школы. Специфика курса “Экономики” в средней параллели школы. Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Минимум содержания по экономике. Общеобразовательный уровень (А). Профильный уровень (Б). Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
Тема 5. Учебно-методическое обеспечение школьных курсов экономики.
Вопросы для обсуждения:
1. Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес – ориентированный. Теоретизирующий (академический). Культурно-функциональный. Социокультурный.
2. Учебные программы школьных курсов экономики.
3. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
Тема 6. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики на различных ступенях школьного образования.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе.
2. Программы и методика обучения экономики на средней ступени основной школы.
3. Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
АНКЕТА
“Преподаватель глазами студентов”
Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты, в которой перечислены профессиональные качества преподавателя. Оцените его качества по 5-бальной шкале, где 5 баллов - качество проявляется практически всегда, 4 балла - качество проявляется часто, 3 балла - качество проявляется не всегда, 2 балла - качество проявляется редко, 1 балл - качество практически отсутствует. Подписывать анкету не надо.
| Качественные характеристики | Оценка |
| 1. Излагает материал ясно, доступно и четко. | |
| 2. Выделяет и разъясняет наиболее сложные положения. | |
| 3. Выделяет главное в ходе занятий. | |
| 4. Умеет вызвать и поддержать интерес к своему предмету. | |
| 5. Контакт с группой и учет ее реакции. | |
| 6. Вызывает инициативу, самостоятельное мышление, побуждает к дискуссии. | |
| 7. Соблюдает логику в изложении, выводы дает обоснованно. | |
| 8. Культура речи, четкость дикции, темп изложения. | |
| 9. Внешний вид, мимика, жесты. | |
| 10. Ориентирует на профессию. | |
| 11. Прослеживается межпредметная связь. | |
| 12. Четко формулирует задачи на самостоятельную работу. | |
| 13. Творческий подход к преподаванию, интерес к своему делу. | |
| 14. Умеет снимать напряжение аудитории. | |
| 15. Эмоциональность, заинтересованность в успехах обучаемых, терпение и такт по отношению к ним. | |
| 16. Доброжелательность, энергичность. | |
| 17. Требовательность, строгость. | |
| 18. Объективность в оценке знаний. | |
| 19. Располагает к себе высокой эрудицией, манерой поведения. | |
| 20. Насколько желателен контакт с преподавателем. | |
| Средний балл. |
Примерные темы рефератов
1. Проблемы становления и развития экономики как учебной дисциплины в российских образовательных учреждениях.
2. Совершенствование содержания экономического образования в общеобразовательных учебных заведениях
3. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях на современном этапе и пути их решения
4. Современное состояние школьного экономического образования в России и пути его совершенствования
5. Совершенствование системы управления качеством экономического образования в средних специальных учебных заведениях
6. Инновационные технологии обучения экономике учащихся общеобразовательных учреждений
7. Интеграционные процессы в экономическом образовании учащихся общеобразовательных учреждений России
8. Формирование экономического мышления и экономической культуры школьника и студента
9. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся
10. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе изучения экономики
11. Реализация принципа индивидуализации и дифференциации на уроках экономики с учетом типов темперамента
12. Совершенствование видов и приемов работы учителя экономики на уровне обучения понимания учебного материала учащимися старших классов общеобразовательных учреждений.
13. Совершенствование технологии работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний учащимися старших классов общеобразовательных учреждений
14. Совершенствование видов и приемов работы преподавателя на уровне обучения применения экономических знаний и умений учащимися старших классов общеобразовательных учреждений
15. Современные организационные формы обучения экономике
16. Усиление межпредметных связей в преподавании школьного курса экономики
17. Интеграционные процессы в программах по экономике для школьников
18. Инновационные технологии обучения экономике.
19. Организация коллективных и индивидуальных форм деятельности учащихся в процессе изучения экономики
20. Современные технические средства обучения в курсе экономики
21. Кейс-технологии в российском экономическом образовании
22. Проблемы и перспективы использования дистанционных технологий в экономическом образовании учащихся общеобразовательных учебных заведений
23. Проектирование дистанционных курсов по экономике для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений
24. Совершенствование методики разработки и технологии обучения решению экономических задач учащихся общеобразовательных учебных заведений
25. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики
26. Проблемы и перспективы развития современных методов мониторинга экономических знаний учащихся общеобразовательных учреждений
27. Современная практика и проблемы применения тестовых форм контроля экономических знаний учащихся общеобразовательных учреждений
28. Совершенствование форм и методики составления контрольных работ по экономическим дисциплинам.
29. Методика разработки и организация проведения учебной деловой игры по экономическим дисциплинам.
30. Олимпиады по экономике, как эффективная форма творческой работы со школьниками.
31. Развитие экономического мышления старших школьников в процессе обучения на уроках экономики
32. Развитие познавательных способностей учащихся старших классов в курсе «Микроэкономика»
33. Психологические основы профессиональной деятельности учителя экономики в условиях вариативного обучения.)
34. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях
35. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных учебных заведений.
36. Анализ профессиональной деятельности преподавателя экономики и проблема педагогического мастерства.
37. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
38. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
39. Совершенствование организации труда преподавателя экономики в общеобразовательном учебном заведении
40. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
41. Развитие творческого мышления учащихся в процессе обучения.
42. Развитие активных методов обучения и самостоятельной работы учащихся
Контрольные вопросы по курсу «Современные технологии преподавания экономических дисциплин».
1. Сущность и составные части понятия «система образования».
2. Социально-экономические формы и виды образовательных учреждений.
3. Специфика отрасли образования.
4. Образовательные услуги – продукция системы образования. Особенности образовательных услуг.
5. Роль методики преподавания в повышении качества образовательных услуг и эффективности системы образования.
6. История развития экономики как учебной дисциплины. Периодизация исторических этапов экономического образования в российских образовательных учреждениях.
7. Концепция экономического образования в общеобразовательной школе.
8. Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект).
9. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
10. Различные подходы к экономическому образованию.
11. Учебные программы по школьному курсу экономики.
12. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
13. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе
14. Программы и методика обучения экономики на средней ступени основной школы.
15. Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения целей экономического образования в школе.
16. Формирование экономического мышления и экономической культуры школьника и студента.
17. История развития организационных форм обучения.Современные организационные формы обучения экономике.
18. Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе.
19. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
20. Закономерности дидактики для преподавателя экономики. Принципы педагогической техники.
21. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения понимания материала по экономике.
22. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения усвоения экономических знаний.
23. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения применения экономических знаний и умений.
24. Межпредметные связи в преподавании экономических дисциплин.
25. Новые технологии обучения экономики. Игровые технологии в курсе экономики.
26. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
27. Кейс-технологии в обучении экономике. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
28. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании. Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономике.
29. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
30. Контроль усвоения знаний по экономике. Современные методы мониторинга знаний.
31. Тестовые формы контроля экономических знаний.
32. Методика составления тестов по экономическим дисциплинам.
33. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
34. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
35. Стили познания учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса при преподавании экономики.
36. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях
37. Организация самостоятельной работы обучающихся.
38. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
39. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
40. Методика и технология системного анализа занятий по экономике.
Задания в тестовой форме
Тест. Ч 1. (Вопросы с ответами “да – нет”)
На каждый из вопросов нужно ответить только ДА или НЕТ
(За каждый правильный ответ – 1 балл)
1. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике состоит из двух уровней: базовый уровень (А) и профильный уровень (Б)
Да Нет
2. Верно ли, что в проекте закона о государственных стандартах в области среднего общего образования экономика выделена в федеральный компонент?
Да Нет
3. Лекция - урок в методическом отношении – это систематическое проблемное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета
Да Нет
4. Сущность урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся
Да Нет
5. Планирование учебных занятий – это хорошая организованность, повышение трудовой дисциплины, чувства ответственности у всех учащихся и членов педагогического коллектива
Да Нет
6. Наиболее распространенным типом урока в существующей практике российских школ является комбинированный урок
Да Нет
7. При классно-урочной системе учитель ведет занятия с группой разновозрастных детей, уровень подготовки которых различен
Да Нет
8. Верно ли утверждение, что семинар – это форма обучения, которая лежит в основе теоретической подготовки учащихся
Да Нет
9. Суть нормативного подхода концепции экономического образования в школе заключается в формировании вначале представлений человека об окружающем мире и системе ценностей, а затем навыков хозяйственной деятельности
Да Нет
10.Технология обучения в малых группах предполагает вовлечение учащихся в процесс постановки вопросов и поиска ответов на них, непосредственное участие школьников в прикладном научном изыскании
Да Нет
11. Сущность урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся
Да Нет
12. Планирование учебных занятий – это хорошая организованность, повышение трудовой дисциплины, чувства ответственности у всех учащихся и членов педагогического коллектива
Да Нет
13. Задачи закрытого типа допускают разные подходы к решению, разумную степень углубления в существо проблемы, разные варианты ответов
Да Нет
14. Может ли служить критерием оценки эссе по экономике выражение автором своего личного отношения к проблеме
Да Нет
15. Контроль усвоения знаний должен проводиться неожиданно для учащихся, чтобы стимулировать их к постоянной готовности
Да Нет
16. Лекция в методическом отношении – это систематическое проблемное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета
Да Нет
17. Дидактика призвана ответить на вопросы: Кого учить? Для чего учить? Где учить?
Да Нет
18. К новым педагогическим технологиям активного обучения относят: имитационные задачи, деловые игры, «мозговой штурм», контрольные работы, уроки-консультации
Да Нет
19. Верно ли утверждение: Система научной организации труда педагога – это максимум затрат сил, средств, времени и энергии и максимум результата
Да Нет
Тест ч. 2.(За каждый правильный ответ – 2 балла)
1. Выберите правильные ответы:
Экономическое образование школьника – это процесс формирования
а) ценностных ориентаций и установок
б) компетенции в экономических вопросах
в) экономических знаний, понимания экономических явлений и процессов
г) гражданской позиции личности в обществе.
2. Выберите правильные ответы:
Ценностными ориентирами по государственному стандарту общего образования по экономике являются:
а) свобода выбора б) деньги в) семейный бюджет
г) труд д) уважение права собственности е) законопослушность
3. Подберите каждому из подходов к экономическому образованию правильное высказывание
| Нормативный | а | Формирование представлений об окружающем мире и системе ценностей | |
| Бизнес-ориентированный | б | Описание идеальных моделей того, как должна функционировать экономика | |
| Академический | в | Ориентация на умение делать деньги | |
| Культурно-функциональный | г | Школьное экономическое образование как упрощенное университетское | |
| Социокультурный | д | Ориентация школьников на жизнь в обществе и для общества |
4. Выберите правильный ответ: Наиболее распространенный тип урока в современной школе
а) урок изучения нового материала
б) урок совершенствования знаний, умений, навыков
в) урок обобщения и систематизации
г) комбинированный урок
д) урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
5. Выберите правильный ответ:
Какие из ниже перечисленных пояснений соответствуют параметрам бизнес-ориентированного подхода к обучению в российской школе
а) согласно этому подходу курс экономики должен быть нацелен на ориентацию школьника на жизнь в обществе и для общества,
б) предметные курсы, построенные в соответствии с этим подходом имеют прикладной характер, школы создают ученические компании, где учащиеся пробуют себя в различной экономической деятельности
в) формирование представлений человека об окружающем мире и системе ценностей, а затем навыков хозяйственной деятельности
г) верные ответы б) и в)
6. Заполните пропуски, выбрав правильный ответ
Ян Амос Коменский является создателем ………. системы образования
а) индивидуальной
б) индивидуально-групповой
г) классно-урочной
д) батовской
7. Выберите правильный ответ:
Какие основные тенденции содержания экономического образования в школе на сегодняшний день можно выделить:
а) экономизация всех общеобразовательных дисциплин
б) введение спецкурсов по основам экономики
в) специальная предпрофессиональная и профессиональная подготовка в школах
г) варинты а и б.
д) все перечисленные варианты.
8. Восстановите соответствие содержания этапа развития экономического образования в России, его название и временные границы
| Путь от ремесленного университета, через мануфактурное обучение в школах при заводах и фабриках к профильному обучению | а | Дореформенный период 1861 г. | |
| Единая политехническая школа. Развитие некоторых экономических знаний и умений, формирование гражданского и трудового самоопределения | б | Период 90-х годов ХХ столетия. Децентрализации и демократизации | |
| Практика профессионализации народной школы | в | Советская школа периода 60-х до середины 80-х гг. | |
| Экономическое образование идеологизировалось, подчинялось таким моделям, как идея развитого социализма. | г | Революционно-реформистский этап 1917- 1930 гг. | |
| Ломка старой тотальной административно-командной системы образования. Смена типа и характера экономической политики. | д | Послереформенный период 1861 – 1917 гг. |
9. Выберите правильные ответы. Какие из ниже перечисленных требований по уровню освоения содержания предмета относятся к микроэкономике
а) механизм действия закона спрос на индивидуальных рынках
б) сущность и виды безработицы, ее связи с инфляцией
в) деятельность потребителей и фирм производителей товаров и услуг на рынках
г) теория налогообложения
д) сущность, функции и виды денег.
10. Восстановите историческую последовательность форм организации обучения
| Время | Форма организации | ||
| Глубокая древность | а | индивидуально-групповая | |
| 15 – 16 вв. | б | индивидуальная | |
| С 17 века | в | классно-урочная |
11. Выберите правильный ответ:
Урок – это…
а) систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации обучения учащихся в определенный промежуток времени
б) процесс передачи знаний, характеризующийся взаимодействием ученика и