Знания о фонетике способствуют развитию у школьников речевого слуха, а это в свою очередь облегчит освоение и др. знаний по русскому языку.
Вопросы:
1. Понятие об устной речи.
Главный прием, которым пользуется учитель – это сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звуков и букв.
2. Роль звуков речи.
Учитель демонстрирует смысло-различительную функцию звуков речи, дает представление о сходстве, различии гласных и согласных, об их образовании. Вводятся знаки фонетической транскрипции ([ ], Ы, j и др.). В сопоставлении объясняются термины: фонетика и орфоэпия; обращается внимание на правильное произношение этих терминов.
3. Ударение словесное и логическое.
От словесного ударения зависит качество звуков, прежде всего гласных. Учащиеся знакомятся с понятием «слог» (словесное ударение – на слог в слове, логическое – на слово в предложении), знакомятся с двумя отличительными особенностями русского словесного ударения – разноместность и подвижность.
4. Произношение ударных и безударных гласных.
Наблюдение над качеством гласных звуков под ударением и качественной и количественной редукции без ударения.
5. Произношение согласных звуков.
Знание школьников о твердости и мягкости согласных (звонких и глухих) употребляются за счет изучения правил произношения согласных звуков: твердое и мягкое звучание согласных перед «е» в заимствованных словах, а также произношение [не ] [ч] на месте буквенного сочетания [неч]
6. Алфавит. Буквы и звуки.
Изучение данной темы очень важно: необходимо сопоставлять и противопоставлять фонетику и графику; развивать понимание того, что звуки и буквы различаются, что их не следует смешивать. Уместно также обращение к истории русской азбуки и отдельных букв.
7. Фонетический и орфографический разбор.
Порядок фонетического разбора:
1. Произнести слово. Определить место ударения. Выделить слоги.
2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их.
3. Произнести слово. Указать количество звуков.
4. Записать слово, указав количество букв.
Процесс обучения фонетике, орфоэпии и графики – длительный и сложный, начинается в начальной школе, а как раздел – представлен в 5 классе, поэтому необходимо соблюдать определить методические правила:
§ Постоянное речевое самосовершенствование, как для учителя так и для учащихся. Это касается прежде всего орфоэпии, требующей не только знаний, но и умение слушать и слышать звучащую речь, анализировать ее, думать над тем, как сказать правильно, надо учить детей слышать себя как бы сл стороны, владеть речевым самоконтролем.
§ Работа над данными разделами должна быть систематичной, планомерной и не может ограничиваться часами 5 класса.
§ Успешное овладение нормами произношения и ударения не мыслимо без соответствующих знаний. В учебнике 5 класса представлены важнейшие из них, но важно не только выучить правила, но и применять их в своей речи.
§ Приучать себя и школьников постоянно сверяться со словарями, правильно читая и понимая словарные статьи.
§ На уроке фонетики желательно использовать технические средства.
§ Выполнение разнообразных по форме и содержанию упражнений: имитационных (воспроизведение без искажения, точное воспроизведение услышанного), артикуляционные (отдельные звуки), дикционные ( в словах), фонетические и орфоэпические разборы слов.
Методика изучения лексики и фразеологии.
Лексикология – раздел, где изучение словарного состава языка; с ее точки зрения слово рассматривается в его лексических значениях.
Материал по лексике и фразеологии изучается с 5 класса (начало, основные понятия)
В последующие годы отдельные вопросы лексикологии включены в разделы повторения изученного и др. темы, где это необходимо.
В отличие от сложившийся традиции «Лексики и фразеологии» в учебнике 5 класса представлен интегрированный раздел, в котором рассматриваются вопросы лексики в единстве и взаимосвязи с вопросами словообразования. В центре внимания всегда слово рассматривается с точки зрения его значения строения и образования и правописания. Учебник предполагает знакомство 5тиклассников с основными понятиями лексикологии, отражающей разный подход к характеристике слова как элементарной лексической системы слова:
1. семантический (характеристика сферы значения слова):
§ однозначные/многозначные слова;
§ прямое/переносное значение;
§ слова-синонимы;
§ антонимы;
§ омонимы
2. функциональный
§ общеупотребительная/необщеупотребительная лексика
§ диалектизмы
§ профессионализмы
§ нейтральная лексика
§ книжная лексика
§ разговорная лексика
3.генетический
§ происхождение лексики
§ исконно-русская лексика
§ заимствованная лексика
Лексические упражнения:
1. работа с толковыми словарями
2. различные словесные игры: кроссворды, «Эрудит»
3. работа с текстами
4. составление со словами словосочетаний, предложений
5. изложения
6. словообразовательный и морфемный анализ слов
7. этимологический анализ слов
8. загадки
9. лексический анализ слова:
порядок:
1) определить лексическое значение (словарь)
2) указать его семантические особенности
а) однозначность/многозначность
б) прямое/переносное
в) если возможно, подобрать синонимы, омонимы
3) функциональная характеристика
а)общеупотребильная/необщеупотребительная
б)какая лексика – книжная/разговорная
4) генетическая характеристика
а) происхождение слова
Методика орфографии.
Основные понятия раздела орфографии.
Орфография (орфо – правильно, графо – пишу) – это раздел языкознания, в котором изучается правописание слов и словосочетаний в соответствии с правилами.
Орфограмма – это точка применения орфографического правила (ошибко опасное место). Это знак, выбор которого соответствует правилам или традициям написания.
Орфографическое умение(выборочный этап и применительный этап анализа) – это умение вспомнить/выбрать правило и применить его, и орфографическая зоркость (опознавательный этап анализа) – умение узнать орфограмму и определить ее тип.
2. Цели изучения орфографии:
1) дать представление об орфограмме, о системе правил правописания русского языка;
2) сформировать:
а) основные орфографические понятия;
б) орфографические зоркость;
в) орфографические умения;
г) умение проверять написанное;
д) умение пользоваться словарями.
3) выработать навык.
Содержание работы по орфографии.
В 5-7 классах изучаются понятия:
1) орфограммы;
2) орфограмма-буква;
3) орфограмма-дефис (полуслитное написание);
4) орфограмма-пробел (раздельное написание);
5) орфограмма-контакт;
6) орфограмма-черточка (перенос);
7) проверяемая/ непроверяемая орфограмма;
8) понятие опознавательные признаки орфограммы;
9) орфографическое правило.
Кроме этого формируется умение применять орфографические навыки на письме.
В 8-9 классе орфографические умения совершенствуются:
1) при повторении в начале учебного года в 8-ом классе и в конце учебного года в 9-ом классе;
2) при изучении синтаксиса и пунктуации;
3) при подготовке к диктантам, изложениям, сочинениям;
4) в ходе работы над ошибками по результатам письменных работ.
В 10-11 классе школьники учатся самостоятельно совершенствовать свои орфографические умения и навыки.
4. Принципы обучения орфографии:
1) фонетический– диктует вырабатывать навык письма с учетом звукового состава слова;
2) фонематический – предписывает выявлять сильные и слабые позиции звуков в слове и вырабатывать навык проверки написанного по наличию фонемы.
3) морфонематический– требует сопоставления звукового состава слова с морфемным составом с целью выяснения принадлежности к той или иной морфеме.
4) морфологический– указывает на важность демонстрации единообразия написания морфем и частей речи;
5) исторический– диктует необходимость показывать изменение структуры слова или его происхождения в процессе развития языка.