1.Ознакомление учащихся с биографией письма (происхождение и развитие письма).
На уроке или занятии кружка можно показать путь письма с использованием наглядности.
Отправитель, адресант (кто пишет ) – почтовый ящик – почта, сортировщик – машина «Почта», вагон или самолёт – почта, почтальон – домашний почтовый ящик – получатель, адресат (кому написано).
На этом занятии следует познакомить учащихся со значением слов: адрес, адресант, адресат.
Рассказ учителя:
Много- много лет назад, когда не было ни самолётов, ни пароходов, почту отправляли с гонцами. Спешат гонцы-всадники, передают кому-то письма-весточки, как бегуны палочку-выручалочку.
Была и голубиная почта. Летят голуби – к лапам трубочки привязаны, в трубочках на маленьком клочке бумаги письма.
Звенела колокольчиками почтовая тройка. Пыль летела из-под копыт. Устали кони. Скорее бы добраться до почтовой станции, сменить коней и мчаться дальше. Зимой почтовые кибитки еле пробирались среди сугробов. Мороз, метель, дороги не видно, холодно ямщику.
Когда корабль-парусник терпел бедствие, в море бросали закупоренную бутылку с письмом с надеждой, что бутылка доплывёт до берега и другой корабль подберёт её. Первооткрыватель Америки Колумб отправил письмо, закупорив бутылочку. Его «письмо» было выловлено через 363 года.
Доставляли почту и на воздушных шарах.
А когда появились железные дороги, повезли почту в почтовых вагонах.
По морям и океанам корабли тоже везут почту.
Поднялись в небо самолёты. Стала почта крылатой: авиапочта оказалась самой быстрой. В дальние горные сёла почта прилетит на почтовом вертолёте.
По рекам мчится почтовый катер. Он во все деревни и посёлки, что стоят на берегу рек, доставляет почту.
А на Севере почту оленеводам и охотникам доставляют аэросани.
2. Чтение и анализ неправильного письма.
1) Анализ двух писем. Переписка Оли и Коли.
| Коля пишет Оле. Посылаю тебе первое письмо. В этом месяце останется написать ещё два письма. |
| Оля пишет Коле. Здравствуй, Коля! Прежде всего хочу напомнить тебе, что у меня есть имя. Меня зовут Олей, хотя из твоего письма этого узнать невозможно. И что за письмо - полторы корявых строчки?! Адрес на конверте длиннее твоего письма. Мне от тебя никаких писем не нужно: если не хочешь, не пиши, пожалуйста. Но раз дали задание – так пиши по-настоящему. До свидания. Оля. |
На основе анализа этих двух писем дети приходят к выводу: в письмах должно быть содержание, какая-то информация. Письма должны быть искренние. Друг другу люди пишут по внутреннему побуждению.
2) Анализ письма, в котором только неприятности и просьба.
| Бабуля, привет! У меня конверты кончились, учти. Я тут учусь плавать. Вчера чуть не утонул в море. А ещё у меня большое горе: пропали куда-то новые джинсы. Здесь скучно… Долго купаться не разрешают! Заходить в воду и выходить из воды – всё по команде. А днём заставляют спать. Писал два дня. Заканчиваю. Твой внук Коля. |
Учитель сообщает детям, что часто встречаются письма, в которых только просьбы. Например, из лагеря дети отправляют письма с просьбами: привезите что-то сладкое, вышлите посылку или денег. При чтении таких писем возникает мысль, что школьник не проявляет внимания, думает только о себе. Иногда такие впечатления создаются из-за того, что ученик не умеет писать письма.
3. Сравнение записки и письма.
Задание: Прочитать 2 текста. В чём состоит их сходство, а в чём различие? Докажите, что записка – это короткое письмо.
Текст письма.
| Здравствуйте, дорогая бабушка! Скоро у нас каникулы. Я снова приеду к тебе в гости. Мне очень хочется встретиться с тобой. С другом снова будем ходить на рыбалку, как в прошлое лето. У нас всё хорошо. Недавно в школе была спортивная игра и ярмарка. На соревновании наш класс занял первое место. В городе уже настоящая весна. Солнышко пригревает, снег почти растаял. Бабушка, как твоё здоровье? Не болей! До скорой встречи. Твой внук Саша. 15 апреля 2009 года. |
Текст записки.
| Бабушка! Мы с Игорем пошли на рыбалку. Придём вечером. Не беспокойся! Саша. |
Вывод: Записка – это короткое однотемное письмо. Письмо – это особый жанр, написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь. (Словарь С.И.Ожегова).
4. Сравнение двух текстов: письмо и текст-повествование. Учащимся даются одинаковые по содержанию тексты, но различные по композиции.
5. Деление текста письма на структурные части.
Школьникам даётся сплошной текст письма, в котором не выделены с красной строки части текста. Учащимся нужно списать текст, выделяя части текста письма с новой строчки.
Задание: Спишите, разделив текст на части. Каждую часть письма начинайте с красной строки.
| Здравствуй, далёкий друг! Ты живёшь в Африке. Там целый год тепло. А у нас сейчас зима. Кругом лежит снег. Что такое снег? Это замёрзшие капельки воды. Зимой падают пушистые, легкие снежинки. Вся земля покрыта белой скатертью. Скоро будет праздник – Новый год. Мы все будем наряжать ёлочку. А Дед Мороз принесёт нам подарки. Напиши и ты о природе Африки, о себе. До свидания. Вова. |
6. Чтение и анализ текста письма, определение по содержанию адресата. Детям даётся письмо без обращения.
| Здравствуйте, … Пишет вам девочка с планеты Земля. Я хочу немного рассказать о нашей планете. Наша Земля круглая. На её поверхности много гор, морей, лесов. У нас очень богатая природа. Люди построили много фабрик, заводов. Всё это загрязняет реки, моря, леса, поля, разрушает горы. Погибают птицы, рыбы и звери. Мне хочется, чтобы планета Земля была чистой. Я пишу вам письмо, чтобы узнать, как вы живёте. Что делаете для того, чтобы на Вашей планете не погибла природа? До свидания. Нина. |
7.Анализ адреса на конверте.
Учителем приготовлен большой конверт с адресом и индексом.
Задание: Рассмотри внимательно надпись на конверте.
– Что написано на конверте? (На конверте написан адрес.)
– Как написан адрес на конверте (Адрес написан разборчиво, грамотно, аккуратно.)
– Где помещены сведения об отправителе? (От кого: от Канева Ивана.)
– Какие слова помогают найти того, кто должен получить письмо? (Кому: Каневой Татьяне Трофимовне.)
– Какие правила надо соблюдать при заполнении адреса на конверте?
| От кого Канева Ивана Откуда г. Сыктывкар ул. Пушкина, д.82, кв.52. ________________________________________________________ КомуКаневой Татьяне Трофимовне Куда д. Кыдзрас Сыктывдинского района Республики Коми |
– Что обозначают цифры в левом углу, внизу? (Это индекс.) На доске запись: индекс 167000
– Сколько цифр в индексе? (6 цифр.)
– Что означают эти цифры? (В почтовом индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначает город, область. Последние З цифры – почтовое отделение.)
– Для чего в оформлении конверта ввели индекс? (Индекс считывает машинка, поэтому письма на почте легче сортировать.)
8.Редактирование письма вымышленного или литературного героя.
На уроке создаётся речевая ситуация: Как изменить текст письма для того, чтобы можно было понять, о чём же хотел сообщить отправитель. Решая творческую задачу, дети ищут ответ на вопрос: «Почему трудно понять текст письма?
9.Коллективное написание письма.
Содержание для писем нужно брать из действительной жизни. При жизненном содержании это упражнение станет практическим делом, которое будет для детей интересным и нетрудным. Темы для письма следует брать из окружающей детей жизни. Учащиеся пишут о таких событиях, в которых принимал участие весь класс.
10. Переписка между школами, находящимися в разных географических условиях.
Переписка повышает чувство ответственности учащихся за свою письменную речь. При переписке учитель является советчиком, помощником и наблюдателем. Он не должен навязывать учащимся свои желания и мысли.
11. Экскурсия в ближайшее почтовое отделение или заочная экскурсия на почту «Путешествие письма».
Урок 6.
Письмо – фотография души. (3 класс)
Задачи урока: 1) Познакомить детей с историей письма. 2) Познакомить учащихся с правилами переписки и оформления письма. 3) Продолжить работу над развитием связной речи на основе создания текста в форме письма. 4) Воспитывать культуру речи и уважительное отношение друг к другу.
Оборудование:1) Словарь С.И.Ожегова. 2) Картинки с изображением почтальона, почты, почтового ящика. 3) Конверт с оформленным адресом. 4) Два письма. 5) Плакат «Структура письма».
Постановка учебной задачи.
– Ребята, моя сестра живёт в Ухте, а я в Сыктывкаре. Мне нужно рассказать ей о новостях и поездке в Москву. Хочется ей отправить фотографии. Как мне быть? (Можно позвонить или написать письмо.)
– А кто доставляет письма в дом? Отгадайте.
Кто в семь часов уж начал дело,
И в десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам? (Почтальон.)
К дому-невеличке
Подлетают птички.
Весточки, приветы
Понесут по свету. (Почтовый ящик, письма.)
– О чём пойдёт речь на уроке развития речи? Чему будем учиться на уроке? ( На уроке мы будет учиться писать письма.)
– Кто из вас любит получать письма? А кто любит их писать? Кто переписывается? (Ответы учащихся.)
– Для чего пишут письма? У каждого дома есть телефоны, можно позвонить по сотовому телефону, послать телеграмму.
Вывод: Письма писать труднее, но цена такого общения значительней. Услышанное по телефону «тает», забывается, а письмо остаётся, ведь буквы вечные. Письма помогают вам общаться на расстоянии.
– Хорошее письмо написать трудно. Для создания текста в форме письма нужны знания и умения. Нужно продумать содержание письма, уметь написать письмо грамотно, аккуратно, по всем правилам. Когда человек пишет письмо, он задумывается над значением каждого слова.
– Кому можно написать письмо? (Письма пишут родным, друзьям, хорошему знакомому, сказочному герою, учительнице, писателю, на радио, в газету и т.д.)
– Одинаковые ли будут письма по языку и содержанию? (Письма будут разные.)
– Чтобы письмо дошло туда, куда мы пишем, что ещё надо научиться делать? (Надо правильно заполнить конверт, написать адрес и опустить в почтовый ящик.) Учитель показывает конверт.
– Тема урока «Письмо – фотография души». Как вы понимаете это выражение?