ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ:
| ОГЛАВЛЕНИЕ | СТРАНИЦЫ |
| I. Этические принципы работы психолога 1.1. Субъекты и объекты психологической деятельности. 1.2. Организация психологической деятельности. 1.3. Содержание принципов и правил работы психолога. | |
| II. Должностные инструкции педагога-психолога | |
| III. Методические рекомендации по оформлению и оборудованию кабинета педагога-психолога | |
| IY. Приказы и инструктивные письма Минобразования РФ | |
| Y. Документация педагога-психолога | |
| Формы учета деятельности и отчетность педагога-психолога | |
| YI. Приложения |
I. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА
Работа психолога происходит в области глубоких основ человеческой личности и требует специальной регламентации как исследовательских действий, так и практической реализации рекомендации психолога. Неправильные действия психолога могут ухудшить психологический климат в коллективе, усугубить состояние и положение консультируемого человека и скомпрометировать психологическую науку.
Уровень профессионализма практического психолога определяется не только его теоретическими знаниями, методологической и методической подготовкой, но и способностью строить свою деятельность на основе профессиональных этических норм.
СУБЪЕКТЫ И ОБЪЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Психолог – лицо, имеющее специальное психологическое образование и профессионально занимающееся психологической деятельностью;
Заказчик – официальное или частное лицо, обратившееся к психологу за консультацией психологического характера;
Испытуемый – объект психологического исследования, обучения, аттестации, отбора, консультирования и т.п.
Результаты исследования – материал, достоверно и объективно отображающий испытуемого с точки зрения задач Заказчика.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Психолог:
- получает заказ от Заказчика, составляет во взаимосогласованной форме техническое задание на исследование (работу), договаривается о взаимных обязательствах в совместной деятельности:
- выбирает адекватные поставленным задачам теоретические концепции, конкретные методики исследования и работы с Испытуемым;
- осуществляет непосредственную работу с Испытуемым в форме беседы, тестирования, экспериментальной деятельности, тренинга и др., или, опосредованную форму наблюдения, изучения независимых характеристик, продуктов деятельности и др.;
- обрабатывает первичные материалы, осуществляет их интерпретацию, формулирует выводы и заключения в рамках задач исследования;
- передает Заказчику свои заключения и рекомендации, отвечающие на вопросы Заказчика, основывающиеся на результатах исследования;
- контролирует применение Заказчиком рекомендаций Психолога обращая внимание на соблюдение взаимно согласованных процедур и воздействий.
Заказчик:
- применяет к Испытуемому рекомендации Психолога в виде мер психолого-педагогического, обучающего, административного воздействия, изменяет в соответствии с рекомендациями Психолога организационные факторы и условия деятельности (образовательной, воспитательной, трудовой …) Испытуемого.
СОДЕРЖАНИЕ ПРИНЦИПОВ
И ПРАВИЛ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА.
ПРИНЦИП НЕНАНЕСЕНИЯ УЩЕРБА ИСПЫТУЕМОМУ требует от Психолога такой организации своей работы, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили какой-либо вред его здоровью, его состоянию или социальному положению
Правило уважения прав Испытуемого. Работа с Испытуемым с использованием специальных средств психологического исследования, которые не являются опасными для здоровья и состояния Испытуемого, не дают сведения о тех его психологических свойствах и особенностях, которые не имеют отношения к конкретным согласованным задачам психологического исследования;
Правило безопасности для Испытуемого методик исследования. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья и состояния Испытуемого, не дают сведения о тех его психологических свойствах и особенностях, которые не имеют отношения к конкретным согласованным задачам психологического исследования;
Правило предупреждения неправильных действий Заказчика относительно испытуемого. Психолог таким образом формулирует свои рекомендации, а также передаваемые Заказчику результаты исследования, чтобы исключить их использование вне тех задач, которые были согласованы между Психологом и Заказчиком и которые могли бы ухудшить положение Испытуемого.
Психолог передает Заказчику результаты исследования в терминах и понятиях, известных Заказчику, и форме конкретных рекомендаций, которые не позволяют и не располагают к их домысливанию, рассмотрению личности Испытуемого вне согласованных задач. Психолог руководствуется только интересами дела и не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение Испытуемого, Заказчика или коллектива, в котором они сотрудничают.
ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ ПСИХОЛОГАтребует от Психолога браться за решение только тех вопросов, в которых он профессионально осведомлен, владеет практическими методами работы и наделен соответствующими квалификационными полномочиями.
Правило служебного сотрудничества Психолога и Заказчика.
Психолог обязан уведомить Заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных Заказчиком вопросов, о пределах своей личной компетенции и границах своих возможностей Психолог должен сообщить Заказчику о принципах и правилах психологической деятельности и получить согласие Заказчика руководствоваться ими при использовании методов и материалов психологического характера.
Правило профессионального общения Психолога и Испытуемого.
Психолог должен владеть методами психологической беседы и психолого-педагогического воздействия на таком уровне, который позволял бы как эффективно решать поставленную задачу, так и поддерживать у Испытуемого чувство доверия и симпатии. Испытуемый должен ощущать удовлетворение после окончания работы с Психологом.
ПРИНЦИП БЕСПРИСТРАСТНОСТИ И ОБЪЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГА не допускает предвзятого отношения к испытуемому, формулирования выводов, противоречащих научным данным, какое бы субъективное впечатление Испытуемый не производил бы своим видом, юридическими или социальным положением, каким бы положительным или отрицательным не было бы отношение Заказчика к Испытуемому.
Правило адекватности методик исследования. Психолог должен применять методики, адекватные целям исследования, возрасту и образованию Испытуемого, условиям эксперимента. Методики должны быть стандартизированными и нормализованными на соответствующем контингенте населения.
Правило научности результатов исследования. Психолог формулирует для себя выводы в терминах, принятых в психологической науке, опирается на существующие литературные данные, использует при обработке первичных данных принятые методы, фиксирует и хранит первичные материалы исследования. Любой другой исследователь такой же специализации и квалификации должен по хранящимся у Психолога материалам исследования иметь возможность провести повторную их интерпретацию и проверить выводы Психолога.
Правило независимости Психолога. Психолог отвечает за свои выводы и действия перед своим нравственным долгом профессионала и профессиональным сообществом. Психолог не должен в какой-либо мере ориентироваться на желательность либо нежелательность результатов исследования для своего административного руководства.
ПРИНЦИП КОРРЕКТНОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА означает, что информация психологического характера, полученная в условиях доверительных отношений и применения специальных методических средств, не подлежит сознательному или случайному разглашению вне согласованных условий и таким образом, что она может нанести ущерб Испытуемому Психологу, Заказчику или психологической науке.
Правило кодирования сведений психологического характера.
На всех материалах психологического характера Психолог обязан указывать не фамилии, имена и отчества Испытуемых, а присвоенный им код. Кодификатор хранится отдельно от материалов в недоступном для посторонних месте.
Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с Заказчиком список лиц, получающих доступ к материалам, места и условия их хранения, способы использования и сроки уничтожения. Психолог и Заказчик договариваются об исключении попадания информации об Испытуемом в руки случайных лиц.
Правило корректного использования психологических сведений. Психолог должен достигнуть соглашения с Заказчиком об исключении случайного или преднамеренного сообщения Испытуемому результатов его исследования, которые могут его травмировать. Сведения об Испытуемом ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению или сообщению кому-либо вне формы и целей, рекомендованных психологом.
Правило профессиональной ответственности Психолога.
Психолог не имеет права передавать инструментарий психологического исследования (опросники, экспериментальный материал и ключи к ним) или поручать интерпретацию данных исследования лицам, не имеющим психологического образования и не прошедшим соответствующей специализации. Совместная работа Психолога и Заказчика в проведении исследования и реализации полученных рекомендаций должна основываться на решении всех ключевых психологических вопросов исключительно Психологом.
ПРИНЦИП ОСВЕДОМЛЕННОГО СОГЛАСИЯ требует, чтобы Психолог, Заказчик и Испытуемый были оповещены об этических нормах, принципах и правилах психологической деятельности, ее целях, средствах и предполагаемых результатах и принимали в ней добровольное участие.
* «Этические нормы и принципы работы психолога» основаны на профессиональных нормах Общества психологов России и утверждены краевым Советом Краснодарского отделения ОП России 20.02.90 года.
II. ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА*
Функции.
Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:
Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.
Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Коррекционно-развивающая работа - активное воздействие педагога- психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей).
Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Должностные обязанности.
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в учреждениях.
** Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
Определяет факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
Оказывает помощь учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблеме личностно-психологического развития учащихся.
Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся, способствуя развитию у них готовности к ориентации к различным ситуациям жизненного и профессионального самоопределения.
Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся, содействуя их развитию.
Определяет уровень развития психических процессов учащихся, с целью выявления отклонений, а также различного вида нарушений психологического развития и проводит их коррекцию.
Формирует психологическую культуру учащихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, профильными специалистами (логопеда, дефектолог и др.).
Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии ОУ.
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам практического применения психологии.
Права.
Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:
- Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.
- Требовать от администрации создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.
- Отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей или распоряжений администрации при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей или если распоряжения противоречат принципам психологической науки.
- На защиту профессиональной чести и достоинства.
- Участвовать в разработке методов диагностики, коррекции и развития и т.д., проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.
- Повышать квалификацию.
- Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
- Обращаться за консультативной помощью, связанной с профессиональной деятельностью в Психолого-медико-социальный центр.
Ответственность.
Педагог-психолог несет ответственность:
- За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод.
- За реализацию годового плана работы, утвержденного директором ОУ.
- За оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке.
Деятельность педагога-психолога осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении.
Проведение любых видов работы без согласия родителей несовершеннолетних не допускается. Необходимо заручиться согласием родителей на проведение психологической работы с несовершеннолетними. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в Устав ОУ, в бланк договора, заполняемый родителями при приеме ребенка в ОУ, ДОУ.
Педагога-психолога
Технические средства
Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов.
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Ксерокс.
Методические материалы
Набор практических материалов для профилактики, диагностики и ведения коррекционно-развивающей работы.
Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).
Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.
Документация
Мебель
Рабочий стол психолога.
Шкаф для пособий; шкаф для техники.
Шкаф для хранения документации
Рабочие места детей.
Журнальный стол.
Кресла.
Стулья.
Требования к расположению, помещению и интерьеру
Температурный режим
Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым.
Звукоизоляция
Необходима изоляция помещений от шума, вибрации. Это необходимо учитывать при расположении кабинета (ничто не должно отвлекать детей и взрослых от предложенной работы педагогом-психологом). Избегать расположение кабинета рядом со спортивным залом.
Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.
Освещенность и цвет
Цвет стен, пола, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона.
Организация пространства
Для занятий психогимнастикой и релаксационными упражнениями необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и для освоения и так называемой «детской территории» в психологическом кабинете.
Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением.
С учетом задач работы психолога стандартное помещение предлагается разделить на 6 зон, что соответствует функциям кабинета.
1. Холл
2. Зона ожидания приема.
3. Зона первичного приема и беседы с клиентом.
4. Зона консультативной работы.
5. Зона игровой терапии.
6. Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения.
IY. ПРИКАЗЫ И ИНСТРУКТИВНЫЕ
ПИСЬМА
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 27 марта 2006 г. N 69
“Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников
образовательных учреждений”
В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 10 декабря 2002 г. N 877 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха отдельных категорий работников, имеющих особый характер работы» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 50, ст. 4952; 2005, N 7, ст. 560) и постановлением Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. N 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, N 14, ст. 1289; 2005, N 7, ст. 560), а также в целях упорядочения режима рабочего времени педагогических и других работников образовательных учреждений в течение учебного года, в каникулярный период и в период отмены учебных занятий для обучающихся, воспитанников по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, приказываю:
1. Утвердить согласованное с Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Профессиональным союзом работников народного образования и науки Российской Федерации, Общероссийским объединенным профсоюзом работников здравоохранения, образования, культуры, городского транспорта, энергетики, государственных и муниципальных организаций, сферы обслуживания «Объединения профсоюзов России СОЦПРОФ» и Российским профессиональным союзом учителей прилагаемое Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений.
2. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Свинаренко А.Г.
| Министр | А. Фурсенко |
Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 июля 2006 г.
Регистрационный N 8110
Приложение
Положение
об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69)
Выдержка из Положения
VIII. Регулирование рабочего времени отдельных педагогических работников образовательных учреждений
8.1. Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения с учетом:
выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;
подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышения своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.
Министерство общего и профессионального
образования Российской Федерации
Органам управления образованием
Субъектов Российской Федерации
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО
24.12.2001 № 29/1886-6
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги-психологи в образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ПМС-центры), психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения ВУЗов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую.
Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов неделю, из них:
-на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
- остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразования, супервизовство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.);
- выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога), так и за ее пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекторских проверок в государственных и муниципальных образовательных учреждениях рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога.
Письма Минобразования России от 01.03.1999 № 3 и от 01.03.2000 № 27/970-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» считать утратившими силу.
ВИДЫ ДОКУМЕНТАЦИИ
Пакет документации педагога-психолога подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную, организационно-методическую.
Нормативная документация- это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования.
В перечень нормативной документации входят: Закон Российской Федерации об образовании, Конвенция ООН о правах ребенка, Положение о психологической службе в системе образования, Положение о практическом психологе, квалификационная характеристика педагога-психолога (должностная инструкция и стандарт специалиста), Положение об аттестации педагога-психолога.
Целью организационно-методической документации является организация, планирование, методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога.
К организационно-методической документации относятся: график работы, годовой план, журнал психо-просветительской и организационно-методической работы, журнал групповых форм работы, бланки, справки, отчет о проделанной работе за год и тд.
Указанные формы учетной и отчетной документации являются открытыми для контроля администрации ОУ, УОН и т.д.
Специальная документация (документация для служебного пользования)- это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологическое заключение, протоколы диагностических обследований, бесед, интервью, журнал консультаций и т.д. Эти виды являются закрытыми и могут быть предъявлены только по запросу вышестоящих профильных специалистов (психологов) системы образования. Данная документация хранится с соблюдением требований, исключающих доступ к ней посторонних лиц (в сейфе или закрытом шкафу). На основании специальной документации педагог-психолог может давать рекомендации педагогам, родителям или лицам их заменяющим.
ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Планы работы на год утверждаются администрацией ОУ и согласовываются с ПМС – центром.
Все формы документации хранятся в архиве педагога-психолога в течение 5 лет.
ФОРМА № 1 (обязательно)
Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
1. При составлении плана необходимо учитывать:
- цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения на год и на перспективу (программа развития учреждения);
- образовательные программы, реализуемые педагогами ОУ;
- инновационную деятельность ОУ;
- целевые городские программы, которые реализуются в ОУ (исходя из запроса администрации учреждения);
- приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
- нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»).
2. План работы должен включать следующие пункты и графы:
Цель деятельности:
Основные задачи:
| №№ п/п | Направление работы | Название работы | Категория сопровождения | Ответст-венный | Срок проведения | Форма отчет-ности |
Примечание.
- Цель отражает основное содержание деятельности педагога-психолога.
- Основаниями для определения задач являются как, функциональные обязанности психолога, запрос администрации, профессиональный анализ состояния образовательного процесса с точки зрения психолога (на основании отчета о работе психолога за предыдущий учебный год), штатное расписание, количество учащихся/воспитанников, так и наличие в ОУ специальных условий, уровень квалификации педагога-психолога.
- Пункт 2 отражает названия направлений работы психолога (психодиагностика, психоконсультирование, психопрофилактика, психокоррекция, психопросвещение).
- Пункт 3 может содержать как название разового мероприятия с указанием темы и формы проведения (собрание, тренинг, беседа, урок…), так и название программы деятельности по определенному направлению (например: проведение диагностического обследования или сопровождения класса YII вида и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 3 (с указанием названии мероприятия, темы, формы проведения), каждый из которых имеет свой срок и результат.
- В пункте 4 отражается категория сопровождения (учащиеся (с указанием класса), педагоги, родители).
- В пункте 5, если ответственный за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.л.).
- Пункт 7 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. (Например: аналитическая справка, отчет, запись в журнале, протокол и др.).
3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть, на год.
4. Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении оформляется на будущий учебный год в мае-августе; утверждается администрацией ОУ и согласовывается с ПМС – центром до 15 сентября текущего года.
ФОРМА № 2 (обязательно)
ГРАФИК (образец)
Работы педагога- психолога
*Основное направление работы: психологическое сопровождение учащихся начальных классов.
| День | Часы | Виды работы |
| Понедельник | 8.30-9.00 9.00-12.00 12.00-13.00 13.00-14.00 14.00 -16.00 | Подготовка к диагностической процедуре Психодиагностика (учащиеся 1-2 классов) Индивидуальное консультирование учителей 1-2 классов Консультирование родителей Обработка результатов диагностики. Оформление документации |
| Вторник | 8.30- 9.00 9.00-12.00 12.00-13.00 13.00-15.00 | Подготовка к диагностической процедуре Психодиагностика (учащиеся 3-4 классов) Психологическая гимнастика с учащимися 1 классов Обработка результатов диагностики. Оформление документации |
| Среда | Методический день | |
| Четверг | 8.30-9.00 9.00-12.00 12.00-13.00 13.00 –15.00 | Подготовка к индивидуальной работе с учащимися Индивидуальная работа с учащимися 1-2 классов Индивидуальное консультирование учителей 3-4классов Оформление документации |
| Пятница | 8.30-9.00 9.00-12.00 12.00-13.00 13.00- 14.00 14.00 –16.00 | Подготовка к индивидуальной работе с учащимися Индивидуальная работа с учащимися 3-5 классов Психодиагностика учителей начальной школы Консультирование родителей Обработка результатов диагностики. Оформление документации |
Примечание.
График работы психолога составляется исходя из 36 часовой рабочей недели (1 ставка). При этом индивидуальная групповая работа с детьми, консультативная работа с педагогами, родителями и администрацией должна составлять 18 рабочих часов в неделю. Подготовка, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, заполнение отчетной документации, КПК и т. д. должны составлять 18 часов в неделю, при этом график должен отражать городской методический день, предназначенный для посещения основных городских мероприятий, организованных для педагогов-психологов города.
ФОРМА № 3 (обязательно)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследования
(структура и основы содержания)
1. Причина исследования (в изложении обратившегося).
2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
4. Сроки проведения исследования
5. Применение методики описать по следующей схеме:
| № | Название шкалы | Автор теста, название теста | Исследуемая функция |
Примечание.
Пункт 2 должен отражать названия оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
В пункте 3 указывается название теста, автор. Можно указывать источник, из которой взята методика.
6. Результат исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс /группу (см. схему учета результатов диагностики);
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам)
в) рекомендации по результатам исследования:
Примечание.
Схема учета отражает результаты групповой диагностики (воспитанников, учащихся, педагогов). В графах по горизонтали указывается только номер методики (количество варьируется в зависимости от цели обследования), а по вертикали – результаты каждого диагносцируемого, выраженные в баллах, либо в уровнях.