На наших занятиях вы уже много узнали о себе. Кто-то подтвердил свои предположения, знания, для кого-то сведения о своих психологических особенностях были неожиданными.
Процесс самопознания бесконечно увлекателен, сложен...
Вспомните, какие стороны личности мы пытались осветить на наших уроках?
- Самооценка (»Кто я?», «Моя линия жизни» и др.).
- Интересы (анкета оптанта).
— Склонности (анкета оптанта).
- Мотивация (анкета оптанта).
- Профессиональные намерения (анкета оптанта).
- Профессиональные предпочтения (опросник Голланда).
— Уровень умственного развития, общие способности (тест Р.Амтхауера).
- Темперамент (тест Г. Айзенка).
Но все эти знания ни к чему, если их не использовать, не применять в жизни.
Однако этого недостаточно, чтобы выбрать верную дорогу в поисках своего призвания. Необходимо научиться ориентироваться в профессиональном пространстве.
- Вы уже знаете одну из систем. Вспомните ее (с абсолютной и относительной профпригодностью).
Для различения и «примеривания» каждым человеком к себе разных профессий полезна их четырехъярусная обзорная классификация.
Попробуем самостоятельно составить и заполнить схему «Классификация профессий». (Далее проводится беседа с учащимися в форме диалога, с использованием приемов «мозгового штурма», поддерживается каждое высказывание школьников и развивается в нужном направлении.)
II.Построение квалификации.
— Как вы думаете, сколько всего профессий насчитывается в мире? (Более 40 тысяч)
- По каким признакам их можно систематизировать?
- Какие компоненты имеет любой профессиональный труд? Для подсказки, для того, чтобы направить рассуждения учащихся
в нужное русло, можно изобразить на доске «5-этажную пирамиду», 4 нижних «этажа» которой предстоит заполнить школьникам совместно с психологом. После этого на последнем, 5-ом «этаже» (ярусе) каждый должен вывести «формулу» своей профессии.
Заполнение нижнего яруса «Типы профессий» можно начать с наводящего вопроса:
«Человек — природа» (П).
1) — Что общего у таких профессий как агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог? (Представители этих профессий имеют дело с растительными и животными организмами и условиями их существования.)
Моя будущая профессия (профессия-мечта)
| Условия труда (где работать?) | Б О Н М | Группы |
| Средства труда (чем работать?) | Р М А Ф | Отделы |
| Цель труда ( что делать?) | Г П И | Классы |
| Предмет труда (с чем работать?) | П Т Ч З Х | Типы профессий |
В 1-ую ячейку нижнего яруса вписываются примеры профессий типа «Человек — природа».
2) — Следующий тип — «Человек — техника» (человек и неживая природа) (Т).
— Приведите примеры профессий, в которых предметом труда является техника или неживая природа? (Слесарь, техник, инженер, геолог и т.д.).
3) «Человек — человек» (Ч).
- Предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.
- Приведите примеры. (Продавец, учитель, врач, парикмахер и т.д.)
4) «Человек — знаковая система» (3).
Что общего у профессий «программист», «переводчик», «чертежник», «языковед»? (Предметом их труда являются естественные и искусственные языки, цифры, символы, формулы, т.е. различные знаковые системы.)
5) «Человек — художественный образ».
— Что объединяет профессии художника, артиста, настройщика музыкальных инструментов? (Они имеют дело с явлениями, фактами художественного отображения действительности.)
Примечание. Если учащиеся затрудняются сами определить типы профессий, можно не называть их полностью, а предложить угадать по начальной букве: П Т Ч 3 X.
Подобным образом заполняются 2, 3 и 4 ярусы «пирамиды».
III. Определение «формулы» профессии. Закрепление материала.
В верхнем, 5-ом ярусе пирамиды запишите «формулу» своей профессии. Для этого двигайтесь последовательно с нижнего, 1 -го яруса (вы только что определили предпочтительный тип будущей профессии) до 4-го. Выбирайте тот сектор, который вас наиболее привлекает (и, что важно, соответствует каждому предыдущему).
(Необходимо предостеречь учащихся от возможных ошибок. Например, первая буква формулы X (художественный образ), а третья -- М, то есть несоответствие предмета и средств труда.) По желанию учащиеся пишут на доске формулы профессий, а класс угадывает эти профессии.
Занятие 11
Тема: Стратегия профессионального выбора.
Цель: 1) обучение стратегии выбора профессии; анализ возможных ошибок при выборе карьеры; 2) информирование о рынке труда данного и близлежащих регионов, о возможностях получения профессий в имеющихся учебных заведениях; 3) выполнение практических заданий, способствующих активизации самоанализа, повышению эффективности и осознанности профессионального выбора.
Необходимые материалы: справочники для поступающих в профессиональные заведения города (области, ближайших центров).
Примечание. При проведении всех этапов данная тема может потребовать не одно, а два занятия.
Прямо только вороны летают.
Народная мудрость.
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
В качестве одного из вариантов начала занятия можно использовать упражнение «Стратегический жизненный анализ», подробно описанную в кн. Л.И. Маленковой «Человековедение», М., 1994, с. 159-163.
(Опыт проведения данной методики показал, что она является наиболее удачным вариантом начала занятия, т.к. гармонично сочетается с последующим его ходом.)
I. Обучение стратегии выбора.
- Для того чтобы правильно выбрать профессию, необходимо учитывать 7 факторов. Как вы думаете, что это за факторы? (Как правило, учащиеся называют 3—4 варианта, которые записываются на доске и затем дополняются. Желательно стимулировать школьников с помощью наводящих вопросов, чтобы они назвали все факторы самостоятельно.)
Схема построения профессионального образа будущего.
Дальняя профессиональная цель (мечта).
2. Ближние профессиональные цели (как этапы и пути достижения дальней цели).
3. Знание себя (знание своих возможностей для достижения дальней и особенно ближних целей).
4. Знание путей подготовки к достижению целей (особенно ближних) и способов работы над собой.
5. Реальная подготовка к профессии (практическая реализация планов).
6. Запасные варианты карьеры и их иерархия как способы движения к дальней цели. Возможны случаи, когда резервный вариант не совпадает с дальней целью и рассматривается как самостоятельный путь.
7. В случае явного несоответствия своих возможностей избранным целям — другой профессиональный выбор.
(Обсуждается каждый из факторов. Учащиеся должны сопоставить указанные моменты с той картиной, которая существует у них на сегодняшний день.)
II. Ошибки, сопутствующие выбору карьеры.
Обсуждаются ошибки, сопутствующие выбору профессии:
1) увлечение только внешней стороной профессии без учета ее «минусов»;
2) выбор профессии из соображений престижности (популярности) в обществе;
3) только на основании высокой оплаты труда;
4) под влиянием ближайшего окружения, без особых собственных желаний;
5) отождествление учебного предмета с профессией;
6) перенос позитивного отношения к человеку — представителю той или иной профессии на саму профессию;
7) выбор профессии «за компанию» с друзьями;
8) неумение (без учета индивидуальных особенностей) разобраться в своих личностных качествах (склонностях, способностях, подготовленности и т.д.);
9) незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии;
10) предрассудки относительно некоторых важных для общества профессий, занятия которыми иногда считаются недостойными, неприличными (»торгаши», «фотомодель» и др.)
III. Информация об актуальном состоянии рынка труда, о профессиональном учебном пространстве региона.
а) Активные формы работы. Беседа.
- Как вы думаете, сколько профессий можно получить в нашем городе? (Можно устроить игру-соревнование «Кто перечислит большее количество профессий?»)
- Какие профессиональные учебные заведения нашего города вы знаете?
(Ответы записываются на доске, по ходу объясняется разница между научно-исследовательскими институтами и учебными заведениями, так как учащиеся часто путают эти понятия.)
— Можно спросить учащихся о понимании значения некоторых слов, необходимых при обсуждении темы занятий, таких, например, как «лицей», «менеджер», «бакалавр» и др.
б) Самостоятельная работа учащихся.
Можно раздать старшеклассникам справочники для поступающих в учебные заведения региона. Затем провести опрос с целью выяснения, насколько усвоена информация.
В конце занятия психолог отвечает на вопросы и задает домашнее задание:
— подготовиться к контрольной работе и зачету (вспомнить, просмотреть, выучить теоретические разделы курса: терминологию, данные психодиагностики, обдумать свой первоначальный профессиональный выбор с учетом сегодняшнего занятия — знаний о стратегии выбора и возможных ошибках).
IV. Закрепление материала. Опрос.
- Каждый ли человек при желании может добиться успехов в любой избранной деятельности?
— Какие требования предъявляет к человеку та или иная профессия?
- Что помогает в овладении выбранной профессией, а что может помешать?
- Какие профессии невозможны без профессионального отбора?
— Что необходимо учитывать при принятии решения о своем выборе?
(Правильно построенная беседа побуждает ребят еще раз взглянуть на мир профессий, обдумать будущий выбор.)
Занятие 12
Тема: Твои перспективы.
(Самоанализ готовности к профессиональному старту.)
Цель: 1) подведение итогов, проверка степени усвоения теоретической информации, результативности диагностического и информационного блоков программы; 2) обучение школьников самостоятельному составлению психологических рекомендаций; 3) активизация процесса рефлексии.
Необходимые материалы: сводные таблицы данных по классу в целом, тестовые контрольные задания, карты «Твои перспективы».
Ни я, ни кто другой не может
пройти эту дорогу за вас,
вы должны пройти ее сами
Уолт Уитмен
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ