Хорошо продуманная коррекционная программа с педагогически и социально запущенными детьми и подростками во многом определяет успех в работе.
Различают два аспекта: индивидуальная работа; мероприятия, рассчитанные на всех учащихся в учебном заведении.
Коррекционная программа должна давать ясный ответ на три вопроса:
1. Что именно нужно устранить? (отрицательные факторы семейного и школьного воспитания, стихийно-группового общения, негативные особенности личности и т.д.).
2. Как это устранить? (как нормализовать учёбу подростка, в какую практическую деятельность целесообразно его вовлечь и т.д.).
3. Кому и что необходимо сделать? (распределение обязанностей, установление сроков, меры контроля за эффективностью работы и т.д.).
Ответы на эти вопросы даются в коррекционной программе в виде перечня целей и задач на определённый период с указанием путей и средств достижения.
УТВЕРЖДАЮ
Директор СШ № ________
___________________/ФИО/
«______»___________200___г.
ПЛАН работы
педагога социального
_______________________________ /ФИО/
На ________учебный год
Цель: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
ЗАДАЧИ:_________________________________________________________
_________________________________________________________________
Месяц | Профилактическая работа | Просвещение | Консультирование | Диагностическая работа | Коррекционно-развивающая работа | Работа по защите прав и законных интересов детей | Самообразование |
Сентябрь | Мероприятия: для детей, для родителей, для педагогов | ||||||
октябрь | |||||||
Педагог социальный ________________________________/ФИО/
Аналитический отчет о работе за 200___ г.
Введение. Обоснование деятельности специалиста за отчетный период:
- краткая характеристика специалиста (образование, стаж работы, квалификационная категория);
- распределение функциональных обязанностей (если два специалиста в учреждении);
- общепедагогическая задача для всей школы, в контексте которой работал социальный педагог в отчетном периоде;
- задачи, стоявшие перед специалистом в отчетном периоде, и рабочие проблемы, над которыми работал;
- приоритетные направления и пути, выбранные для решения этих проблем в соответствии с квалификационной категорией специалиста.
Основная часть. Участие в реализации общешкольной задачи и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед специалистом:
- тематические мероприятия по реализации общешкольной задачи (формы, цель, тематическая направленность и практическая значимость мероприятий);
- проблемные ситуации, выявленные в ходе работы над задачей, и пути их разрешения;
- традиционные и цикловые мероприятия (изучение потребностей в помощи, наблюдение за адаптацией школьников 1 и 5 классов, изучение интересов и склонностей школьников, профориентационная работа, работа с учащимися, состоящими на учете в ИДН, ВШК, группа риска, проблемы, установленные в ходе этой работы, совместно с кем осуществлялась работа по выработанным рекомендациям, работа с одаренными детьми, проблемные ситуации, выявленные в ходе этой работы, сопровождение дифференцированного обучения, консультационная работа, ее характер, формы и количество клиентов, общие характерные проблемы для консультировавшихся, возможность решения этих проблем, коррекционная работа, ее характер, направленность, формы и виды этой работы, динамика показателей, качество работы, просветительская работа, посещение уроков, количество посещений, цель посещений, выявленные проблемы и пути их решения, климат в школьном коллективе педагогов, детей, участие в региональных мероприятиях);
- самообразование, методическая учеба;
- самооценка, выводы о качестве работы, материальном состоянии кабинета, его обеспечении.
Заключение. Обобщение выявленных проблем за отчетный период, выработка общих рекомендаций для администрации школы, педагогов, психолога, определение приоритетных проблемных направлений и путей их разрешения с учётом выработанных рекомендаций, постановка общих целей и конкретных задач деятельности на следующий период.
Дата
Подпись
ПЛАН РАБОТЫ
____________________________________________________ /ФИО/
на ___________________ месяц 200___ г.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Примечание |
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Примечание |
Педагог социальный _________________________
(подпись)
ЖУРНАЛ УЧЕТА КОНСУЛЬТАЦИЙ И РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ
Дата | ФИО | Проблема | Проведенная работа | Рекомендации | Примечание |
ЖУРНАЛ УЧЕТА КОНСУЛЬТАЦИЙ И РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Дата | ФИО | Должность | Проблема | Проведенная работа | Рекомендации | Примечание |
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА _________________________________________ ШКОЛЫ
№ | Класс | Кол-во учащихся | Характеристика семей | Характеристика учащихся | Группа здоровья | Занят. в кружках | ||||||||||||||||||||||||
Общее | жен | муж | Неполная | Многодетная | Опекунская | Приемная | Неблагополучная | Переселенцы (Чернобыльцы) | Семьи, в которых родители–инвалиды недееспособны | Беженцы | Благополучная | Малообеспеченная | Детские дома семейного типа | Детские деревни (городок) | Проблемы с учебой | Группа риска | ВШК | ИДН | Социально-опасное положение | Признанные нуждающимися в гос. защите | Инвалиды, ОПФР | да | нет | |||||||
N | ||||||||||||||||||||||||||||||
итого: |
Дата заполнения
Педагог социальный _____________________________ /___________________________/
подпись ФИО
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА _________ КЛАССА
№ п/п | ФИО ученика | Дата рождения | Пол | Характеристика семей | Кол-во детей в семье | Группа здоровья | Характеристика ученика | Занятость в кружках | Примечание |
N | |||||||||
ИТОГО: | муж - жен - | Неполная Многодетная Опекунская Приемная Неблагополучная Переселенцы (Чернобыльцы) Семьи, в которых родители–инвалиды недееспособны Беженцы Благополучная Малообеспеченная Детские дома семейного типа Детские деревни (городок) и тд. | 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – | Проблемы с учебой Группа риска ВШК ИДН Социально-опасное положение Признанные нуждающимися в гос. защите Инвалиды, ОПФР | да – нет - |
Дата заполнения
Классный руководитель ___________________________ /______________________________/
подпись ФИО
Приложения к Социально-педагогической характеристике класса (школы)
Список детей из многодетных семей
№ п/п | ФИО ученика | Год рождения | Класс | Дом. адрес, телефон | ФИО родителей | Место работы родителей, раб.телефон | Кол-во детей в семье | Занятость в кружках |
Список детей из неполных семей
№ п/п | ФИО ученика | Год рождения | Класс | Дом. адрес, телефон | ФИО родителей | Место работы родителей, раб.телефон | Кол-во детей в семье | Причина неполной семьи | Занятость в кружках |
Причина неполной семьи: мать-одиночка, смерть отца (матери), развод.
Список неблагополучных семей и детей, находящихся в социально-опасном положении
№ п/п | ФИО ученика | Год рождения | Класс | Дом. адрес, телефон | ФИО родителей | Место работы родителей, раб.телефон | Кол-во детей в семье | Причина неблагополучия | Занятость в кружках |
Причина неблагополучия: пьянство, алкоголь, дурные привычки, жесткое обращение, наличие психических заболеваний и т.д.
Список учащихся, стоящих на учете ИДН (ВШК, группа риска)
№ п/п | ФИО ученика | Год рождения | Класс | Дом. адрес, телефон | ФИО родителей | Причина постановки на учет ИДН | Занятость в кружках | Общественной воспитание |
ЖУРНАЛ УЧЕТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Дата | Проведенная работа | Участники | Количество участников | Затраченное время | Примечание |
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
социального педагога
Методическая копилка социального педагога формируется из его опыта работы и накапливается в течение всей его деятельности.
Методический инструментарий социального педагога достаточно разнообразен. Он может включать в себя материалы как информационных и научно-методических источников, так и собственные, а иногда позаимствованные из опыта работы коллег, наработки.
К методическому инструментарию социального педагога относятся, например, описания социально-педагогических диагностических методик, различные опросники, анкета, тесты, предлагаемые примерные коррекционные программы и упражнения, информационные листки, памятки, тематические папки, слайды, презентации, видео и аудиоматериалы, сценарии ток-шоу, ролевых игр, различных мероприятий, а также многое и многое другое, что только может себе позволить творческое воображение профессионала в рамках его компетенции.
Обобщив и систематизировав вышеизложенное, предлагаем примерный перечень материалов, которые составляют методическую копилку социального педагога:
- профессиональная библиотечка;
- статистические сборники, аналитические материалы по проблемам охраны детства;
- национальные, региональные, городские, районные комплексно-целевые программы воспитания детей и молодежи, программные разработки в области реализации основ социальной политики;
- диагностический инструментарий (анкета, опросники, тесты и т.д.);
- банк социально-педагогических методик, используемых в работе, и их перечень;
- сценарии, программы индивидуальных и групповых мероприятий (занятий, тренингов, праздников, шоу);
- материалы для информационных стендов, уголков правовых знаний, профориентации и др.;
- методические разработки по профилю работы социального педагога.
Все собранные социальным педагогом методические материалы могут быть объединены:
- по возрастному принципу (работа с младшими школьниками, старшеклассниками и т.д.);
- по адресатам (в помощь родителям, в помощь классному руководителю и т.д.);
- по направлениям (работа по профориентации, работа с семьёй, профилактика табакокурения и т.д.).
Размещаются материалы на полках в шкафах (или открытых стеллажах), в папках-накопителях или отдельно.
С Л О В А Р Ь Т Е Р М И Н О В
ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО - ведение канцелярских дел.
ДЕЛО - собрание документов, относящихся к какому-нибудь факту, лицу или специалисту.
СПЕЦИАЛИСТ - человек, обладающий специальными знаниями, навыками, опытом работы в определённой отрасли промышленности или науки, получивший специальность по образованию или практической деятельности.
ДОКУМЕНТ - деловая бумага, информация, сведения, данные, зафиксированные на материальном носителе (бумаге, фотоплёнке, магнитном диске), имеющие официальный характер и подлежащие использованию и передаче адресату; деловая бумага, подтверждающая определённые права её обладателей.
ДОКУМЕНТАЦИЯ - 1) любые материалы, служащие прежде всего для описания информационной системы, облегчающие понимание принципов её работы и не имеющие непосредственного отношения к её функционированию; 2) совокупность официально признанных документов, согласованных по определённой форме и содержащих предусмотренную информацию (различают проектную, бухгалтерскую, техническую и т.д. документацию).
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ - систематизированный сбор, хранение, каталогизация и использование материалов с целью создания единого, структурированного банка данных для обеспечения быстрого и надёжного доступа к каждой из информационных единиц.
НОРМАТИВ - (от латин. - упорядочение) - экономический, технический или другой показатель норм, установленный для значительного круга однородных показателей.
НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ - документ, регламентирующий требования к тем или иным процессам и принятый соответствующей организацией в качестве официального документа.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ - совокупность инструктивных материалов, устанавливающих какие-либо правила, нормы, нормативы.
РАБОЧАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТА - материалы, отражающие прежде всего учёт его работы по тому или иному направлению, а также планирование и отчётность.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ - знаковое выражение действий, которые специалист должен осознанно предпринимать для оказания индивидуальной или групповой помощи клиентам; фиксирование словесных образов, кодирование высказываний.
ПРОЦЕСС ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ - фиксация предполагаемой работы (планирование), определённых результатов, изменений (учёт), всего того, что было проделано за определённые промежутки времени для решения проблем, выполнения поставленных задач (отчётность).
ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ:
- организационная - документация отражает процесс организации помощи и стимулирует специалиста на определённую систему мер по этой организации;
- административная- документация обеспечивает центры помощи (специализированной помощи) необходимой для их деятельности информацией о клиентах, полноте, адекватности, всесторонности проводимой работы;
- профессиональная - опыт, приобретённый в процессе сбора информации, определения средств и источников помощи, налаживания взаимоотношений с другими участниками взаимодействия, выполнения других профессиональных действий;
- клиническая -информация, накапливающаяся в «деле» клиента, которому поставлен соответствующий диагноз (своеобразная «история болезни», где есть всё, начиная от жалоб и симптомов до хода лечения, перечисления использованных средств и методов).
ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ:
- принцип полноты в формировании данных о клиентах, проделанной работе, рассматривающий документацию в целом как всестороннюю, тщательно и точно подобранную информацию, которую можно использовать для решения разных задач и принятия важных решений;
- принцип умеренности как способность к представлению данных в сжатой, сдержанной, экономной, удобной для работы форме, достаточной для планирования и оказания услуг;
- принцип фрагментарности в отражении дел, проблем клиентов, необходимости представления сведений только в форме отдельных «ключевых», значимых моментов, соотносимых с непосредственно решаемым вопросом;
- принцип накопления безоценочной и эмоционально нейтральной информации о клиентах, других участниках процесса;
- принцип достоверности и реалистичностипредставленных данных, отражающий правдоподобие и объективность сведений, возможность соотнесения принимаемых и зафиксированных решений с целесообразными и реальными способами их осуществления, базирующимися на возможностях клиентов и самого специалиста.
Литература
1. Методические рекомендации по совершенствованию работы социальных педагогов в учреждениях образования 2000г. (журнал «Сацыяльна-педагагичная работа», 2000/№2).
2. Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. – 2-е изд.-М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2003.
3. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
4. Профессиональное образование. Словарь. С.М.Вишнякова. М. 1999.
5. Рабочая тетрадь социального педагога. Для заместителя директора по социальной защите детей и социальных педагогов /Сост. Г.С.Семенов. Под ред.Л.В.Кузнецовой.- М.: Школьная Пресса, 2005.
6. Социальный педагог. – Мн.: Изд.ООО «Красико-Принт», 2004.
Содержание
Предисловие…………………………………………………………………3
Что такое делопроизводство социального педагога………………………….4
Навыки и умения социального педагога в делопроизводстве……………….5
Составляющие делопроизводства……………………………………………...7
Нормативные правовые акты………………………………………………..8
Рабочая документация социального педагога…………………………….12
Методическая копилка социального педагога…………………………….15
Словарь терминов………………………………………………………………17
Основные понятия……………………………………………………………...18
Литература………………………………………………………………………19