Семья и другие первичные группы, значение которых в процессе
социализации показал еще Ч. Кули, играют выдающуюся роль в период
ранней социализации ребенка. По мере его взросления, превращения в
подростка, юношу, закономерно расширяется его круг общения с
другими людьми за пределами первичной группы. В процессе
социализации подростка и юноши все большую роль начинают играть
различные организации и учреждения, особенно системы образования.
На формирование мировоззрения и сознания человека, развитие его
социальных качеств в современном обществе оказывают средства
массовой информации - кино, радио, газеты, телевидение, Интернет.
Они дают молодому человеку крайне важную для него информацию о
событиях окружающего большого мира - города, страны, мира в целом,
предоставляет различную информацию по самым различным областям
жизни общества - экономике, политике, культуре, искусству и т.п.
Доставляемая средствами массовой коммуникации информация и ее
усвоение молодым человеком приобщают его к потребностям и интересам
его страны, способствуют лучшему пониманию общенациональных
проблем. Он становится соучастником происходящих в стране и мире
событий, заодно примеряя к себе разные социальные роли, планируя
свой дальнейший жизненный путь, выбор профессии, перспективу
участия в общественно-политической жизни, задумываясь о своем месте
в происходящих в стране событиях.
Роль школьного, а затем и вузовского образования особенно велика в
современном постиндустриальном обществе, которое открывает перед
молодым человеком множество увлекательных жизненных перспектив,
требуя, вместе с тем, от него высокопрофессиональных
специализированных знаний, навыков и умений. Подобной подготовки к
участию в предлагаемых современным обществом социальных ролях и
позициях семья, конечно, дать не может.
К социальным институтам социализации принято относить различные
социальные группы и организации, осуществляющие этот процесс. Среди
них на первом месте стоит семья, затем дошкольные учреждения,
школа, другие учебные организации, включая вузы. Сюда же следует
отнести и средства массовой коммуникации, различные формальные и
неформальные организации, в которых участвует подросток и
юноша.Если семья в значительной мере приобщает ребенка к основным
общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам
поведения, то школа выполняет другие функции. Ее главной задачей
является развитие способностей, задатков, талантов юношества,
воспитание личности и гражданина в соответствии с господствующей в
стране моралью, культурными стандартами и ценностями. Как никогда
велика роль школы в наши дни, когда ускоряющийся процесс
научно-технической революции предъявляет повышенные требования к
интеллектуальной, духовной и профессиональной подготовке
работников.
Учась в школе, подросток не только овладевает
общенаучными и гуманитарными знаниями, -одновременно сам процесс
обучения в школе с присущим ему режимом, дисциплиной, требованиями
к поведению учащихся, кропотливая самостоятельная работа является
весьма эффективной системой приобщения его к ролевым требованиям,
ролевым ожиданиям, дополняемыми системой санкций. Школа
представляет особую формальную целевую организацию с присущей ей,
как любой социальной системе подобного типа, четко заявленной
нормативной и социальной структурой, где главными являются позиции
учителя и ученика. Правда, в отличие от других типов формальных
организаций, вроде производства, своеобразие школы как учреждения
образовательного, просветительского и, по сути своей, глубоко
гуманистического органа, заключается в том, что ролевые отношения
ученик-учитель отличаются большим своеобразием. Роль учителя не
сводится к передаче знаний, он еще и педагог, воспитатель,
стремящийся привить учащемуся положительные нравственные качества.
Поэтому сам учитель должен быть носителем лучших нравственных
качеств, личностью с большой буквы.
Революция, происходящая сегодня в образовании во всех промышленно
развитых странах мира, особенно сильно проявляется в перестройке
высшей школы, призванной готовить высококвалифицированные кадры,
обладающие не только суммой уникальных профессиональных знаний,
требующихся для последующего выполнения профессиональной роли, но и
иметь широкую гуманитарную мировоззренческую подготовку, поскольку
само современное производство испытывает потребность во всесторонне
подготовленной личности. Почти половина работников в передовых
индустриальных странах - это специалисты с высшим образованием.
Постоянные изменения в техническом базисе общества, беспрецедентная
роль научных знаний во всех сферах, умение жить и работать в
условиях информационного общества, важная роль человеческого
фактора на производстве - все это предъявляет к молодым
специалистам невиданные прежде требования.Да и сам процесс обучения
в современной высшей школе представляется делом весьма трудоемким и
ответственным. Учитывая сложность и уникальность современного
производства, вузы стремятся максимально приблизить учебный процесс
к его требованиям, и во многих вузах обучение на последних курсах,
по сути дела, представляет собой совмещение учебы с работой в
какой-нибудь фирме, организации или производстве. Если иметь в виду
социально-ролевые требования, предъявляемые к студенту современного
вуза, то они будут включать в себя не только традиционный набор -
овладение профессиональными знаниями, мировоззренческая подготовка,
но и ряд принципиально новых требований, суть которых сводится к
воспитанию творческой самостоятельно мыслящей личности, способной
решать крайне сложные проблемы современного производства.
Агенты и институты социализации.
64
0
3 минуты
Темы:
Понравилась работу? Лайкни ее и оставь свой комментарий!
Для автора это очень важно, это стимулирует его на новое творчество!