Готовность к обучению грамоте.
99
0
2 минуты
Темы:
Основными задачами коррекционного обучения в подготовительной
группе для детей с ФФНР в детском саду являются: 1) формирование
звукопроизношения; 2) развитие фонематического восприятия; 3)
подготовка к обучению грамоте и усвоение грамоты в объёме,
предусмотренной программой для первого класса массовой школы. Курс
коррекционного обучения рассчитан на десять месяцев
(сентябрь-июнь). В его основе лежит развитие познавательной
деятельности в связи с активным наблюдением. У детей развивается
внимание к языку, способность к обобщениям в сфере языковых фактов.
В общем виде решение поставленных задач сводится к следующему. В
первую очередь, с помощью специальных приёмов логопед исправляет
произношение звуков или уточняет их артикуляцию. Усвоение и
закрепление артикуляционных навыков на основе осознанного контроля
за собственными кинестетическими и слуховыми ощущениями на всех
этапах обучения сочетается с развитием фонематического восприятия,
то есть с упражнениями в различении поставленных или уточненных в
произношении звуков на слух, а также с развитием слуховой памяти.
Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия
происходит одновременно с развитием анализа и синтеза звукового
состава речи. Упражнения же в звуковом анализе и синтезе, в свою
очередь, способствует осознанному овладению произношением звуков
речи. Таким образом, упражнения на анализ и синтез звукового
состава речи помогают решить две задачи – нормализовать процесс
фонемообразования и подготовить детей к усвоению грамоты.
В целях
подготовки детей к обучению грамоте проводятся также следующие
упражнения: различение между собой любых звуков речи, как гласных,
так и согласных; выделение любых звуков из состава слова; членение
слова на слоги, а слогов на звуки; объединение звуков в слоги, а
слоги в слова; определение последовательности звуков в слова;
членение предложений на слова. Речевой материал для занятий
подбирается с учётом перечисленных задач, то есть в процессе
развития звукопроизношения одновременно и на том же звуковом
материале планируются упражнения в анализе и синтезе звукового
состава слов, а на более поздних этапах обучения – в письме и
чтении. Учитывая встречающуюся у детей рассматриваемой группы
некоторую задержку лексико-грамматического развития, в системе
коррекционного обучения предусматриваются упражнения, направленные
на расширение и уточнение словаря и на воспитание связной,
грамматически правильной речи. Материал, на котором строятся эти
упражнения, подбирается из знакомых детям слов, в звуковой состав
которых входят исправленные или уточненные звуки в стадии
закрепления. К концу обучения дети должны правильно произносить и
различать все фонемы родного языка, владеть навыками осознанного
звукового анализа и синтеза слов разной слоговой структуры, уметь
читать и писать слова, предложения и небольшие тексты. При
составлении комплекса коррекционно-профилактических упражнений,
адаптированных к условиям детского сада перед логопедом стоит
задача подобрать упражнения для обучения старших дошкольников с
фонематическим недоразвитием, обеспечивающие, с одной стороны,
овладение фонематической системой языка, с другой – подготовку к
овладению грамотой общепринятым аналитико-синтетическим методом.
Понравилась работу? Лайкни ее и оставь свой комментарий!
Для автора это очень важно, это стимулирует его на новое творчество!