Вступление
Обращение к данной проблеме обогащения и активизации словаря учащихся не случайно, т.к., работая преподавателем, заметила, что многие учащиеся испытывают трудности при пересказе, не умеют вести диалог, строить монолог, слабо отвечают на устных экзаменах.
Лингводидактической основой методической работы по обогащению словарного запаса студентов является лексикология. Данное пособие содержит методические рекомендации для организации деятельности преподавателей и студентов по разделу «Лексика, лексикология и лексикография».
На изучение данного раздела отводится по программе 10 часов.
Изучение каждой из тем располагает большими возможностями в обогащении словаря учащихся.
Как правило, каждый из объектов изучения проходит 4 ступени работы учащихся:
1.Обнаружение слова в тексте (слова, нуждающегося в толковании, в исследовании его особенностей).
2.Семантизация.
3.Выполнение ряда упражнений со словами данной лексико-семантической группы (составление синонимических и антонимических рядов, градация синонимов, замена слова синонимом) - используется парадигматический принцип в выборе приема семантизации.
4.Введение новых слов в текст, в свою речь, т.е. активизация словаря учащихся, употребление в коммуникативных целях (работа с обобщенными лексическими понятиями; исправление допущенных лексических ошибок) – используется синтагматический принцип в выборе приемов семантизации.
Как мы видим, одной из важнейших задач преподавателя является обучение учащихся приемам семантизации:
*основным:
1) указание на род и видовой признак (авантюра – рискованное и сомнительное дело, предпринятое в расчете на случайный успех);
2) обращение к лексическому значению исходного слова и значению словообразовательной морфемы (авантюрист – образовано от слова авантюра при помощи суффикса –ист-, вносящего значение – человек, склонный к чему-либо, в данном случае – беспринципный человек, занимающийся авантюрами).
*дополнительным :
1) сопоставление неизвестного слова с известным – синонимом или антонимом (вербальный – словесный, устный; фатальный – загадочно-непонятный);
2) контекст (словесное окружение) даёт либо общее представление о лексическом значении слова либо уточняет значение слова (Карлсон сломал пропеллер – новый мировой бестселлер. Человек ты нестабильный, а изменчивый – лабильный. Он слишком много изучил, и жизни всех с тех пор учил, ведь, увеличив эрудицию, повысил он свою амбицию) ;
3) подбор однокоренных слов и подбор слов на смысловую тему тоже используется для уточнения лексического значения толкуемого слова(абстракция - мысленное отвлечение, отвлеченное понятие, абстрактный - основанный на абстракции, абстрагировать- произвести абстракцию, абстрагироваться- представить в абстрагированном виде, абстракционизм-направление в искусстве, основанное на абстракции
( изображение реального мира как сочетания отвлеченных форм).
Какие же пути решения проблемы обогащения и активизации словаря учащихся можно предложить:
1)организация наблюдения за происходящими языковыми процессами, сбор лексического материала, отражающего изменения в обществе с целью создания микрословников для организации словарной работы на уроках и для использования во внеурочной деятельности (Студенты данной группы делятся на микрогруппы, которые собирают слова:
отражающие сферу коммерции, рынка; общественно-политической лексики;
лексику культурной сферы, искусства; словарь духовного, церковно-христианского содержания; факты, свидетельствующие о порче языка (неверное ударение в словах, неверное произношение, словоупотребление, ненормативные синтаксические конструкции)
Источниками для сбора такого материала служат газеты, журналы, радио-, телепередачи, общение с окружающими людьми, вывески, объявления, рекламные тексты.
На основе материалов, собранных в течение семестра проводится итоговое занятие – конференция, где студенты по группам отчитываются о проделанной работе. А еще материал используется для оформления уголка русского языка, студенты ведут рубрики «Знаешь ли ты?», «Словарь современного русского языка».
Результат наблюдений над лексикой языковой среды и другими языковыми процессами – убеждение студентов, что русский язык, его лексика в данное время бурно развивается, возвращается к жизни мощный слой исконно русской лексики, появляется много заимствований, часто ненужных, которые не следует поддерживать и культивировать, нужно поставить заслон вульгарной лексике)
2)разнообразные виды диктантов:
*лексический диктант (диктуемым словам учащиеся дают толкование)
*диктант “Угадай слово!” (даётся толкование, записывается само слово).
* семантико-орфографический диктант (правильное произнесение записанных на уроке слов и толкование их лексического значения)
*этимологические диктанты (эффективный способ в обучении написания «трудных» слов).( Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со словами: лат.occupo «занимать, завоевывать»;лат. humanus «человечный»; лат.disputere « разбить, спорить»; лат.letum « смерть»; лат. fixus « твердый, подвижный»; франц.banal « обыкновенный»; франц. Isoler «отделить, обособить» ;
*проверочные словарные диктанты (2 раза в месяц)
3) словарно-семантические упражнения, направленные на формирование умения составлять
*словосочетания, отражающие типичную лексическую сочетаемость слов;
* предложения;
* тематические или лексико-семантические группы слов;
* парадигмы (семантического поля) слова.
4)творческие задания:
*написание творческого диктанта и сочинения по опорным словам.
* составление и разгадывание кроссвордов и викторин
*задание “Объясни разницу” - работа с паронимами (концепт – концепция, диалектный – диалектический, эффектный - эффективный); она помогает предупредить ошибки в употреблении данных слов, вызванные незнанием их точного значения. Таким образом, идёт усвоение лексико-семантического уровня слова.
*составление письма, обращенного к «заграничному» президенту, условием написания которого является обязательное использование заимствованной лексики той страны, к кому обращено письмо.
*элементы театрализации (разыгрывание ситуаций): а)к нам в колледж приезжала иностранная делегация. Расскажите о приеме иностранных гостей, используя слова иноязычного происхождения; б) телерепортаж на тему «Имидж учителя вчера, сегодня, завтра…»
*использование эвристических задач и заданий на уроках и во внеклассной работе, рассчитанных на углубленное освещение вопросов правописания, семантики, строения. Например:
· Правописание слов аквариум и террариум можно проверить с помощью латинских производящих слов. Какие это слова и что они обозначают? Какой суффикс в проверяемых словах с этимологической точки зрения? Какой суффикс он дал в русском языке?
· Каким образом можно проверить написание слова кроссворд? Почему кроссворд так называется? Как это название членится на морфемы в языке-источнике?
*использование лексических задач
Определи слово по описанию: 1)В одном значении синоним слова дефицит, в другом – синоним слова изъян (недостаток); 2) Один из антонимов слова СВЕТ и омоним слова, обозначающего большое количество.(тьма); 3) В одном значении синоним слова УНИКАЛЬНЫЙ, в другом – антоним слова ГУСТОЙ. (редкий); 4) В одном значении антоним слова ТЕСНЫЙ, в другом синоним слова РАЗМАШИСТЫЙ.(широкий;) 5) Антоним слова СТРОГОСТЬ, и омоним слова, обозначающего пушного зверя.(ласка)
· Даны четыре слова: А, В, С и Д. Известно, что слова А и В – синонимы, А и С – антонимы. В и Д – антонимы. В каких отношениях находятся слова С и Д? Проиллюстрируйте задачу примерами .
(А- маленький, В – крохотный, С – большой, Д – огромный)
* использование лексических уравнений
1) палец – перст = лоб - ? 2) живой – мертвый = восторгаться - ?
(Ответ: 1)чело; 2)негодовать; )
*составление паспорта слова ( в группах и индивидуально) – вариант лексико-фразеологического разбора.
План паспорта слова:
1. Лексическое значение. Однозначность или полисемия слова.
2. Историческая справка о происхождении слова.
3. Слова-родственники.
4. Синонимы, антонимы.
5. Слово во фразеологических оборотах, афоризмах, пословицах.
6. Слово в названиях произведений, слово в текстах художественных произведений, в названиях газет, журналов, в рекламных слоганах.
7. В названиях картин, художественных и документальных фильмов,
музыкальных произведений.
8. Слово в собственных иллюстрациях.
Пример паспорта слова педагог.
1.Лексическое значение- лицо, имеющее специальную подготовку и занимающееся преподавательской деятельностью.
2. Историческая справка о происхождении слова: от греч. paidagogos- воспитатель, наставник, но историческое название было иным: «педагог» - раб, сопровождающий ребенка в школу.
3. Родственные слова: педагогика, педагогический, педагогичный , педагогичность, педагогично.
4. Синонимы: учитель, преподаватель.
5. «Дерево и педагог познаются по плоду», «Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом» (Сенека), « Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо» ( В.Катажинский).
6. А.С.Макаренко «педагогическая поэма»
7. Педагогом решила я стать неслучайно,
И, поверьте сердечно, это – вовсе не тайна:
Мной задумано нужной для общества быть
И детей-непосед в нашей школе учить.
Преподаватель, учитель – значений так много,
И совсем нелегка вовсе жизнь педагога,
Моя мама – учитель, я ею горжусь!
И я постараюсь, успехов добьюсь!
Компетентность, коммуникабельность,
Креативность, талантливость…
Качества в колледже нужно развить,
Чтоб идеальным учителем быть.
На уроках чаще должна звучать живая речь, художественные тексты, произведения ребят, их суждения. Приучаясь мыслить, говорить, писать самостоятельно, ученик постигает философию языка. Письменные творческие работы – замечательный материал для учителя: можно наблюдать за подвижностью словарного запаса учащихся, следить, как изменяется подход к отбору лексических и грамматических средств.(Можно предложить создать текст – фантазию (представить себя зеркалом, цветком, компьютером и написать о своих ощущениях), юмористическое сочинение об учителе-неудачнике (с использованием фразеологизмов), сочинения о любимых словах).
Необходимо развивать у учащихся чувство языка, формировать умения в области связной речи и умения употреблять слово, учитывая его смысловые, стилистические качества и законы сочетаемости с другими словами.
Для формирования сознательного подхода к выбору слов в речи, проводится работа по лексической деформации текста. Сущность такой работы сводится к тому, что сознательно искажаются стилевые особенности мастерски написанного текста, чтобы наглядно показать учащимся, что представляет собой речевое мастерство, какую роль играет слово в создании стиля.
Анализ речевого материала формирует у учащихся вдумчивое отношение к речи, знакомит с критериями выбора слов. Студенты углубляют свои знания о признаках текста и о лексических средствах выражения межфразовых связей. Зависимость норм сочетаемости от экспрессивно-эмоциональных, семантических свойств слова, от функционально-стилевой принадлежности слова – всё это может рассматриваться при выполнении различных упражнений
Огромную роль в работе по обогащению словарного запаса учащихся играет развитие у них интереса к овладению словом, к пополнению своего личного запаса слов. Опираясь на сформированный у студентов интерес к урокам русского языка, можно успешнее решать задачи расширения их словарного запаса, в том числе формирования у них внимания к незнакомым словам в тексте - слышимом или читаемом.
Каковы же результаты такой работы? Видно, как расширяется кругозор детей, обогащается их словарный запас, вырабатывается стремление к точному употреблению слов. Они приучаются при чтении любого текста отмечать слова, значение которых не знают. Известно, что сопоставление внешне сходных, но различных по значению языковых явлений способствует развитию мышления, побуждает интерес к познанию. Приучаясь мыслить, говорить и писать самостоятельно, ученик постигает бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка.
В результате работы над подобными заданиями формируется и совершенствуется не только лингвистическая компетенция и языковые навыки студентов, их языковое чутье и интуиция, но и умение работать со справочной литературой, а также пополняется словарный запас.
Курс лекций и практических
Занятий по русскому языку
Фразеология. (1ч)
а)Фразеологические единицы и свободные словосочетания.
б)Типология фразеологизмов.
в)Употребление фразеологизмов в речи.
Контрольная работа. (1ч)
Обязательный минимум знаний
и умений по разделу:
1.Знать все основные понятия лексикологии;
2.Уметь различать лексические единицы;
3.Уметь пользоваться всеми видами словарей и справочников;
4.Уметь составлять словарную статью;
5.Уметь толковать значение слов различными способами;
6.Уметь составлять синонимические и антонимические ряды;
7.Уметь характеризовать синонимы и антонимы;
8.Уметь производить лексический анализ слова с точки зрения происхождения;
9.Уметь производить анализ слова с точки зрения активного и пассивного запаса;
10.Уметь производить анализ слова с точки зрения стиля употребления;
11.Уметь разграничивать фразеологизмы и свободные словосочетания;
12.Уметь определять тип фразеологизмов.
13.Уметь составлять синонимические ряды фразеологизмов разных по стилю и происхождению;
14Уметь работать со словарями фразеологизмов, словарями крылатых слов, пословиц и поговорок.
Лекционный материал:
Лекция 1.
Основные понятия раздела «Лексика»
| Лексическое Значение слова. Точность словооупотре- бления | Лексика сточки зрения ее происхождения и формирования | Лексика с точки зрения употребления | Лексика с точки зрения ее стилистической окраски |
| 1.Однозначные и многозначные слова. 2.Прямое и переносное значение слова. 3.Омонимы, их разновидности. 4.Синонимы 5.Антонимы 6.Паронимы | 1.Исконно русская лексика 2.Заимствованные слова 3.Устаревшие слова (архаизмы и историзмы) 4.Неологизмы | 1.Общеупотребительные слова 2.Ограниченные в употреблении слова *диалектизмы *профессионализ мы *жаргонизмы | 1.Нейтральная 2. Межстилевая 3.Книжная *научная *официально-деловая *публицистическая 4.Разговорная |
Лекция 2.
2.Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов.
План ответа для студентов по материалам лекции:
Лекция 4.
Лекция 5.
Диалектная лексика.
Профессиональная лексика.
Жаргонная лексика.
Лекция 6.
Фразеология.
План ответа по материалам лекции для студентов:
Типология фразеологизмов.
Самостоятельные работы к разделу
«Лексика и Фразеология»
Самостоятельная работа по теме : «Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов.»
Самостоятельная работа по теме: «Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса.»
- Подберите к заимствованным словам русские синонимы:абитуриент, авторитарный, адаптация, вето, дилетант, консолидация, лейтмотив, лимит, нюанс, оппозиция, приоритет, регресс, суверенитет, фрагмент, эволюция.
- Определите, какой путь в своем употреблении прошли слова : созвездие, маятник, рудник ( введены М..В. Ломоносовым), солдат, бездарь.
- Найдите в приведенных предложениях иноязычные слова, архаизмы, историзмы, неологизмы, определите, с какой целью они используются.
Обыватель любопытен, все узнать бы о пиите. (в.в.Маяковский)
Она казалась верный снимок.(А.С.Пушкин)
Крупные землевладельцы заседают в палате лордов и поныне. (А.Овечкин)
Мощная выя командора сгибалась под тяжестью наперсного креста. (Ильф и Петров)
Гораздо серьезней тот тяжкий недуг, от которого… еще не избавилась наша разговорная и литературная речь. Имя недуга – канцелярит. (К.Чуковский)
Из вашей пьесопекарни выйдет большой толк. (А.П.Чехов)
Перстами легкими, как сон, моих зениц коснулся он. (А.С.Пушкин)
- Найдите ошибки в предложениях, объясните причины их возникновения.
Дебютную часть матча динамовцы разыграли инертно.
Кондуктор не обилетил всех пассажиров.
Завод пролонгировал договор на поставку картофеля с совхозом.
Андреева характеризуют как человека, долго проработавшего на этой стезе.
Свою комедию Грибоедов заканчивает уездом Чацкого из Москвы.
Коробочка – бывшая секретарша, но стала помещицей.
Самостоятельная работа по теме:« Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и стилистической принадлежности».
Самостоятельная работа по теме : «Фразеология».
- Употребите следующие словосочетания в предложениях как свободные и как устойчивые. К устойчивым словосочетаниям подберите слова – синонимы, укажите, чем отличаются друг от друга предложения с устойчивыми словосочетаниями и синонимичными им словами:
Брать на буксир, выносить сор из избы, сидеть на мели, намылить голову, нагреть руки, смотреть сквозь пальцы, тянуть лямку, вылететь в трубу, рыльце в пушку, показать когти, отделать под орех, шевельнуть пальцем, перегнуть палку, руки чешутся, зеленая улица, по шерсти гладить
- Найдите фразеологизмы в тексте, определите их тип.
С ног до головы
- Когда –то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он ( с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес!... Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!
- Да, ведет он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда – руку даю на отсечение – он сразу перестанет распускать руки!
- Спору нет – горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись, на свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я еще не знаю, что мы должны делать в первую голову ( у меня голова идет кругом), но думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить ему голову!
( А.Шибаев)
- Найдите ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологизмов, исправьте предложение.
На этот раз шахматисту не повезло, он получил фиаско.
Эта затея лопнет как карточный домик. Базаров утверждает, что песня Николая Петровича уже пропета.
Известие о приезде ревизора привело городничего в тупик.
И на этот раз динамовцам не удалось содержать реванш над соперниками.
Взяв на себя такие обязательства, мы должны теперь работать не покладая сил.
Продавец не хотел иметь такой зоркий глаз у себя под носом.
Покушение в Сараеве было каплей воды, переполнившей бочку с порохом.
Совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы.
Это была последняя капля, которая переполнила его терпение.
Писатель идет в одну ногу со своим временем.
Значение арбатского дома уникально : это единственная во веки веков квартира А.С.Пушкина в Москве.
К разделу русского языка
« Лексика и фразеология»
Часть
(теоретическая)
Часть
(практическая)
1.Найдите слово с переносным значением и определите вид переноса наименования:
разжечь страсти, иллюстрированное издание, дойти до перевала, гнилая осень, уставшая разведка, заснувший город
- Составь предложения, в которых бы следующие слова были употреблены в переносном значении:
Тест по теме
«Основные лексические единицы
(синонимы, антонимы, омонимы)»
1. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:
1)затруднение; 2)тяжесть;
3)осложнение; 4)заминка;
5)загвоздка.
2. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:
1)надоедливый; 2)назойливый;
3)навязчивый; 4)дотошный;
5)неотвязный 6)докучный.
3.Найдите синонимы к выделенному слову крутой берег.
1)низкий;2)обрывистый;
3)пологий; 4)отвесный;
5) размытый; 6)песчаный.
4. Найдите синонимы к выделенному слову косой взгляд.
1)холодный; 2)суровый;
3)недоверчивый; 4)теплый;
5)ясный; 6)подозрительный.
5. Выберите доминанту синонимического ряда:
1)мозговать; 2)соображать
3)раздумывать; 4)кумекать;
5)думать; 6) обмозговывать.
6. Определите тип синонимов: осьминог – спрут.
1)абсолютные синонимы; 2)различаются оттенками лексического значения;
3)различаются эмоционально-экспрессивной окраской.
7. Определите тип синонимов :лгать – трепаться - брехать
1)абсолютные синонимы; 2)различаются оттенками лексического значения;
3)различаются эмоционально-экспрессивной окраской.
8.Определите тип синонимов: опыт – практика – навык.
1)абсолютные синонимы; 2)различаются оттенками лексического значения;
3)различаются эмоционально-экспрессивной окраской.
9. Выберите антоним к выделенному слову: легкая задача.
1)тяжеловесная; 2)массивная;
3)трудная; 4)грузная;
5)математическая; 6)решенная.
10. Выберите антоним к выделенному слову мягкий хлеб.
1)ароматный; 2)ржаной;
3)вчерашний; 4)черствый;
5)вкусный; 6)свежий.
11. Определите тип антонимов.
Стрелял в журавля, а попал в воробья.
1)языковые антонимы; 2)контекстуальные антонимы.
12. Выберите слова, имеющие омонимы.
1)шелковая лента; 2)платить потаксе;
3)важное событие; 4)перебитьоратора;
5)заплыть за буйки; 6)тихийголос.
13. Определите тип омонимов.
«Фунтсахара ифунтстерлингов»(заголовок статьи)
1)лексические омонимы; 2)омофоны;
3)омоформы; 4)омографы.
14.Определите тип омонимов.
Ты белых лебедейкормила,
Откинув тяжесть черных кос.
Я рядом плыл; сошлись кормила;
Закатный луч был страннокос.
( В.Брюсов)
1)лексические омонимы;
2)омофоны;
3)омоформы;
4)омографы.
| № | ||||||||||||||
| ответ | 2,4 | 3,6 | 2,4,5 |
| Оценка | Количество правильно выполненных заданий |
| 5 (отлично) | 13-14 |
| 4 ( хорошо) | 10-12 |
| 3(удовлетворительно) | 7-9 |
Тест по теме
«паронимы и парономазы»
1. Выберите окончание предложения.
Паронимия отличается от парономазии тем, что…
1)…паронимы имеют сходное, а парономазы – одинаковое звучание.
2)…парономазы – это однокоренные слова, а паронимы имеют разные корни.
3)…паронимы – это однокоренные слова, а парономазы имеют разные корни.
4)…паронимы имеют одинаковое, а парономазы – сходное звучание.
2.Определите, какое лексическое явление использовано в предложении.
Я люблю книги Воронина. Может, поэтому и прихватил в дальнюю дорогу его книгу, в далеких краях напоминающую о Родине ( С. Борзенко)
1)паронимия; 2)парономазия.
3.Выпишите из предложения слово, имеющее пароним.
Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом. ( В.Песков)
4. Выпишите из предложения слово, имеющее пароним.
В маленьком городе этом абонентов вызывали не по номерам, а просили телефонистку. ( Г.Бакланов)
5. Определите, какое слово необходимо вставить вместо пропуска в предложении.
Во всех пушкинских программах Яхонтова возникал образ Пушкина , самый _____________ и самый достоверный из всех сыгранных Пушкиных. (И.Андронников)
1)поэтический; 2) поэтичный.
6.Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.
Преподаватели дают студентам список ___________ литературы и свою концепцию на лекциях.
1)рекомендованной; 2)рекомендательной.
7. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.
Студент Марсов, верзила из семинаристов, не давал ему ( Пирогову) проходу, глупо и глухо острил на его счет, а другие смеялись и радовались этому ___________ представлению ( Ю.Герман)
1)дареному; 2)дарственному; 3)даровому.
8. Определите, какое слово необходимо вставить на месте пропуска в предложение.
Несмотря на рассветный час, людей было много. Какая-то _______-часть двигалась шагом к заставе. ( Ю.Трифонов)
1)конская; 2)конная.
9. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.
Став старше, мы узнали, что сказки – это ________ творчество народа, в котором в иллюзорной форме отражались его жизнь, чаяния и надежды.
( В.Мезенцев)
1)духовное; 2)душевное.
10. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.
Лето оказалось на редкость холодным, и __________ курортники не поправили финансовые дела большинства сочинских санаториев.
1)одинокие; 2)одиночные.
11.Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.
Пророки не могли бы доказывать и само существование Аллаха, например, тем_______, что птицы держатся в воздухе, как говорится в Коране, «летают под твердью неба». ( Л.Климович)
1)знаменем; 2)знамением.
12. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.
И природа, и вечные темы – все это присутствует незримо в произведениях Чехова, однако для ______ характера, внутреннего мира человека автор мастерски описывает поступки героев и окружающую их обстановку.
1)показа; 2)показания; 3)показывания.
13. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.
Так в условиях оккупации в городе началась ______ война.
1) скрытая; 2)скрытная.
14. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.
Дата приезда комиссии не была известна работникам проверяемого отделения. Этот _____ всегда держал чиновников в напряжении.
1)фактор; 2)факт.
15. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.
Фотограф совершал разные _________операции с фотоматериалами.
1)жуликоватые; 2)жульнические.
| № | |||||||||||||||
| ответ | нестерпимый | абонентов |
| Оценка | Количество правильно выполненных заданий |
| 5 (отлично) | 13-15 |
| 4 ( хорошо) | 10-12 |
| 3(удовлетворительно) | 7-9 |
Тест по теме
«Фразеология».
1. Выпишите фразеологизм.
У нее своя лошадь и новенький шарабан, купленный этим летом. Вообще живет она на широкую ногу: наняла другую дачу – особняк с большим садом и перевезла в нее свою городскую обстановку, имеет двух горничных, кучера. ( А.Чехов)
2. Выпишите фразеологизм.
Постоял в раздумье, сонно глядя на дверь, за которую смели прежде заглядывать только председатель, гласные да высшие члены управы; а затем, ничтоже сумняшеся, взялся за ее скобку м, затворивши на крючок, долго-долго пробыл за этой дверью. (И.Бунин)
3.Выпишите фразеологизм.
Сердце неугомонного старика билось тревожно, он ходил по пустым своим комнатам и прислушивался. Надо было держать ухо востро: мог где-нибудь сторожить ее (Грушеньку) Дмитрий Федорович, а как она постучится в окно, то надо отпереть двери как можно скорее.
(Ф.Достоевский).
4.Выпишите фразеологизм.
Около полудня с северной стороны надвинулась черная туча с разлохмаченными краями, и ветер сделался чрезвычайно сильным. Он сломал мачту нашей метеорологической станции. К сумеркам стали опасаться за крышу дома и на всякий случай привязали ее к соседним деревьям ( В.Арсеньев)
5. Выпишите фразеологизм.
Надо знать, что русский народ даже в самые трудные и тяжелые времена своей истории никогда перед врагом-захватчиком шапки не ломал, но брал навозные вилы и порол ему брюхо. ( А.Н.Толстой)
6. Подберите фразеологизм со значением «хвалить»
1)отдавать сердце; 2)возносить до небес;
3)вспоминать добрым словом; 4) наклеивать ярлыки.
7. Подберите фразеологизм со значением «обманывать».
1)бросать слова на ветер; 2) водить за нос;
3)валить с больной головы на здоровую; 4) обводить вокруг пальца;
5) смотреть сквозь пальцы.
8. Подберите фразеологизмы со значением «бездельничать».
1)плясать под дудку; 2)бить баклуши;
3)ходить на задних лапах; 4)праздновать лентяя;
5)лежать на печи.
9. Подберите фразеологизм со значением « свободный»
1) сам себе голова; 2)ноль без палочки;
3)без году неделя; 4)сбоку припеку;
5)музейная редкость.
10. Определите фразеологизм со значением «набить руку».
1)отомстить кому-либо за нанесенную обиду;
2)делать что-либо в состоянии гнева, будучи сердитым;
3)приобрести опыт, умение, сноровку;
4)начать конфликт, ссору с кем-либо.
11. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.
1) гнаться за длинным рублем – стремиться найти работу с высокой оплатой независимо от того, нравится ли она.;
2)притча во языцех – то, что известно всем, является частым предметом обсуждения.
3)быть под мухой – быть в глупом положении.
4)пустить петуха – сорвавшись на высокой ноте во время пения, издать писклявый звук.
12. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено правильно.
1) втирать очки – льстить, преувеличенно хвалить кого-либо;
2) дары данайцев – чрезвычайно щедрое вознаграждение;
3)краеугольный камень – помеха, затруднение в каком-либо деле;
4)поднимать на щит – создать благоприятные условияч для осуществления чего-либо.
13. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.
1) прокрустово ложе – мерка, под которую стремятся насильственно подогнать что-либо, для нее не подходящее;
2) лыка не вяжет – о не умеющем выражать свои мысли, косноязычном человеке;
3) курить фимиам – преувеличенно хвалить кого-либо, льстить;
4) родиться в рубашке – о том, кому всегда сопутствует удача, везение.
14. Определить , каким членом предложения является выделенный фразеологизм.
«Сын у меня не темная лошадка, - с расстановкой сообщает Михайлов .- Учится отлично.» ( В.Маканин)
1)подлежащее; 2)сказуемое;
3)определение; 4)дополнение;
5)обстоятельство.
15.Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.
Катерина Львовна глянула и закричала благим матом. (Н.Лесков)
1)подлежащее; 2)сказуемое;
3)определение; 4)дополнение;
5)обстоятельство.
16. Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.
Этот даже одет небрежно – рубашка не первой свежести и мятые брюки, щеки и подбородок в темной юношеской заросли, не тронутой бритвой .(В.Тендряков)
1)подлежащее; 2)сказуемое;
3)определение; 4)дополнение;
5)обстоятельство.
17. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.
Вот с жиру бесятсялюди: то давятся, то травятся, а Федька – тот с поросятами убивается. (М.Зощенко).
1)нейтральная; 2)книжная;
3)разговорная; 4) просторечная.
18. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.
Там, между полей, змеей вилась дорога и убегала за лес, дорога в обетованную землю,в Петербург. (И.Гончаров)
1)нейтральная; 2)книжная;
3)разговорная; 4) просторечная.
19. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.
« У тебя же золотые руки!- скажут ему. – Ты бы мог знаешь как жить!...»
( В.Шукшин)
1)нейтральная; 2)книжная;
3)разговорная; 4) просторечная.
20. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.
Кто держится на своих собственных ногах,живет своим умом, характер свой на дешевку не разменивает, в вине себя не топит, пути своей жизни не кривит – у того человека свое отдельное место в жизни и на земле. (В.Астафьев)
1)нейтральная; 2)книжная;
3)разговорная; 4) просторечная.
| № | ||||||||||
| ответ | Живет на широкую ногу | Ничтоже сумняшися | Держать ухо востро | На всякий случай | Шапки не ломал | 2, | 2, | 2, 4, | ||
| № | ||||||||||
| ответ |
| Оценка | Количество правильно выполненных заданий |
| 5 (отлично) | 18-20 |
| 4 ( хорошо) | 14-17 |
| 3(удовлетворительно) | 10-13 |
Методические рекомендации
по руководству самостоятельной
деятельностью студентов
по темам:
« Лексика, фразеология и лексикография».
Теория. Практика. Материалы для домашних заданий.
К разделу «Лексикография»
Словари – источники знаний.
Этимологические словари
Богатейший материал для познания, размышления содержат этимологические словари. Из них мы узнаем, как образовалось слово, каков его морфемный состав, с какими другими словами русского и иных языков оно связано. А если слово, то когда и из какого языка оно пришло к нам.