Вопросы для обсуждения:
1. Закономерности дидактики для учителя экономики. Принципы педагогической техники.
2. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения понимания материала по экономике.
3. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний.
4. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения применения экономических знаний и умений.
Практическое задание: разработать гипер-схему по одной из тем курса экономики.
Тема 9. Педагогические технологии обучения экономике.
Вопросы для обсуждения:
1. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
2. Новые технологии обучения экономики. Имитационные задачи. Игровые технологии в курсе экономики. Деловые экономические игры.
3. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
4. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
Практическое задание:
1. Разработать четыре типа задач (с решением)
2. Разработать методический материал для экономического эссе.
Тема 10. Технические средства и компьютерные системы обучения экономике.
Вопросы для обсуждения:
1. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
2. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании.
3. Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики.
Тема 11. Кейс-технологии в обучении экономике.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность и значение кейс-методов при обучении студентов экономике. Виды кейсов. Схема создания кейса.
2. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
Практическое задание: Разработать кейс на избранную самостоятельно экономическую проблему.
Тема 12. Современные методы мониторинга знаний.
Вопросы для обсуждения:
1. Виды и приемы контроля усвоения знаний по экономике.
2. Тестовые формы контроля экономических знаний.
3. Методика составления тестов по экономике.
4. Примерные общие критерии оценки знаний.
Практическое задание: Разработать 10 тестовых вопросов по курсу «Методика преподавания экономических дисциплин».
Тема 13. Зарубежные методики преподавания экономики.
Вопросы для обсуждения:
1. Стили познания учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса на уроках экономики.
2. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях. Прямое преподавание.
3. Моделирование как метод преподавания экономики.
4. Технология кооперативного обучения в малых группах.
5. Технология построения урока экономики по методу исследования.
Практическое задание: Разработать план-конспект одного из типов уроков.
Тема 14. Формирование экономического мышления и экономической культуры школьника и студента.
Вопросы для обсуждения:
1. Экономическое воспитание как фактор формирования экономического мышления школьника.
2. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
3.Организация самостоятельной работы учащихся на занятиях по экономике.
4. Формирование профессионального экономического языка у студентов.
5. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов высших учебных заведений
Практическое задание: разработать план-конспект внеклассного экономического мероприятия
Тема 15. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
Вопросы для обсуждения:
1. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
2. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
3. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
4. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
Практическое задание: проанализировать урок сокурсника с использованием видиоаппаратуры.
АНКЕТА
“Преподаватель глазами студентов”
Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты, в которой перечислены профессиональные качества преподавателя. Оцените его качества по 5-бальной шкале, где 5 баллов - качество проявляется практически всегда, 4 балла - качество проявляется часто, 3 балла - качество проявляется не всегда, 2 балла - качество проявляется редко, 1 балл - качество практически отсутствует. Подписывать анкету не надо.
| Качественные характеристики | Оценка |
| 1. Излагает материал ясно, доступно и четко. | |
| 2. Выделяет и разъясняет наиболее сложные положения. | |
| 3. Выделяет главное в ходе занятий. | |
| 4. Умеет вызвать и поддержать интерес к своему предмету. | |
| 5. Контакт с группой и учет ее реакции. | |
| 6. Вызывает инициативу, самостоятельное мышление, побуждает к дискуссии. | |
| 7. Соблюдает логику в изложении, выводы дает обоснованно. | |
| 8. Культура речи, четкость дикции, темп изложения. | |
| 9. Внешний вид, мимика, жесты. | |
| 10. Ориентирует на профессию. | |
| 11. Прослеживается межпредметная связь. | |
| 12. Четко формулирует задачи на самостоятельную работу. | |
| 13. Творческий подход к преподаванию, интерес к своему делу. | |
| 14. Умеет снимать напряжение аудитории. | |
| 15. Эмоциональность, заинтересованность в успехах обучаемых, терпение и такт по отношению к ним. | |
| 16. Доброжелательность, энергичность. | |
| 17. Требовательность, строгость. | |
| 18. Объективность в оценке знаний. | |
| 19. Располагает к себе высокой эрудицией, манерой поведения. | |
| 20. Насколько желателен контакт с преподавателем. | |
| Средний балл. |
Примерные темы рефератов
1. Проблемы становления и развития экономики как учебной дисциплины в российских образовательных учреждениях.
2. Совершенствование содержания экономического образования в общеобразовательных учебных заведениях
3. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях на современном этапе и пути их решения
4. Современное состояние школьного экономического образования в России и пути его совершенствования
5. Совершенствование системы управления качеством экономического образования в средних специальных учебных заведениях
6. Инновационные технологии обучения экономике учащихся общеобразовательных учреждений
7. Интеграционные процессы в экономическом образовании учащихся общеобразовательных учреждений России
8. Формирование экономического мышления и экономической культуры школьника и студента
9. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся
10. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе изучения экономики
11. Реализация принципа индивидуализации и дифференциации на уроках экономики с учетом типов темперамента
12. Совершенствование видов и приемов работы учителя экономики на уровне обучения понимания учебного материала учащимися старших классов общеобразовательных учреждений.
13. Совершенствование технологии работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний учащимися старших классов общеобразовательных учреждений
14. Совершенствование видов и приемов работы преподавателя на уровне обучения применения экономических знаний и умений учащимися старших классов общеобразовательных учреждений
15. Современные организационные формы обучения экономике
16. Усиление межпредметных связей в преподавании школьного курса экономики
17. Интеграционные процессы в программах по экономике для школьников
18. Инновационные технологии обучения экономике.
19. Организация коллективных и индивидуальных форм деятельности учащихся в процессе изучения экономики
20. Современные технические средства обучения в курсе экономики
21. Кейс-технологии в российском экономическом образовании
22. Проблемы и перспективы использования дистанционных технологий в экономическом образовании учащихся общеобразовательных учебных заведений
23. Проектирование дистанционных курсов по экономике для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений
24. Совершенствование методики разработки и технологии обучения решению экономических задач учащихся общеобразовательных учебных заведений
25. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики
26. Проблемы и перспективы развития современных методов мониторинга экономических знаний учащихся общеобразовательных учреждений
27. Современная практика и проблемы применения тестовых форм контроля экономических знаний учащихся общеобразовательных учреждений
28. Совершенствование форм и методики составления контрольных работ по экономическим дисциплинам.
29. Методика разработки и организация проведения учебной деловой игры по экономическим дисциплинам.
30. Олимпиады по экономике, как эффективная форма творческой работы со школьниками.
31. Развитие экономического мышления старших школьников в процессе обучения на уроках экономики
32. Развитие познавательных способностей учащихся старших классов в курсе «Микроэкономика»
33. Психологические основы профессиональной деятельности учителя экономики в условиях вариативного обучения.)
34. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях
35. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных учебных заведений.
36. Анализ профессиональной деятельности преподавателя экономики и проблема педагогического мастерства.
37. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
38. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
39. Совершенствование организации труда преподавателя экономики в общеобразовательном учебном заведении
40. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
41. Развитие творческого мышления учащихся в процессе обучения.
42. Развитие активных методов обучения и самостоятельной работы учащихся
Контрольные вопросы по курсу «Современные технологии преподавания экономических дисциплин».
1. Сущность и составные части понятия «система образования».
2. Социально-экономические формы и виды образовательных учреждений.
3. Специфика отрасли образования.
4. Образовательные услуги – продукция системы образования. Особенности образовательных услуг.
5. Роль методики преподавания в повышении качества образовательных услуг и эффективности системы образования.
6. История развития экономики как учебной дисциплины. Периодизация исторических этапов экономического образования в российских образовательных учреждениях.
7. Концепция экономического образования в общеобразовательной школе.
8. Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект).
9. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
10. Различные подходы к экономическому образованию.
11. Учебные программы по школьному курсу экономики.
12. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
13. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе
14. Программы и методика обучения экономики на средней ступени основной школы.
15. Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения целей экономического образования в школе.
16. Формирование экономического мышления и экономической культуры школьника и студента.
17. История развития организационных форм обучения.Современные организационные формы обучения экономике.
18. Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе.
19. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
20. Закономерности дидактики для преподавателя экономики. Принципы педагогической техники.
21. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения понимания материала по экономике.
22. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения усвоения экономических знаний.
23. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения применения экономических знаний и умений.
24. Межпредметные связи в преподавании экономических дисциплин.
25. Новые технологии обучения экономики. Игровые технологии в курсе экономики.
26. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
27. Кейс-технологии в обучении экономике. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
28. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании. Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономике.
29. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
30. Контроль усвоения знаний по экономике. Современные методы мониторинга знаний.
31. Тестовые формы контроля экономических знаний.
32. Методика составления тестов по экономическим дисциплинам.
33. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
34. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
35. Стили познания учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса при преподавании экономики.
36. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях
37. Организация самостоятельной работы обучающихся.
38. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
39. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
40. Методика и технология системного анализа занятий по экономике.
Задания в тестовой форме
Тест. Ч 1. (Вопросы с ответами “да – нет”)
На каждый из вопросов нужно ответить только ДА или НЕТ
(За каждый правильный ответ – 1 балл)
1. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике состоит из двух уровней: базовый уровень (А) и профильный уровень (Б)
Да Нет
2. Верно ли, что в проекте закона о государственных стандартах в области среднего общего образования экономика выделена в федеральный компонент?
Да Нет
3. Лекция - урок в методическом отношении – это систематическое проблемное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета
Да Нет
4. Сущность урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся
Да Нет
5. Планирование учебных занятий – это хорошая организованность, повышение трудовой дисциплины, чувства ответственности у всех учащихся и членов педагогического коллектива
Да Нет
6. Наиболее распространенным типом урока в существующей практике российских школ является комбинированный урок
Да Нет
7. При классно-урочной системе учитель ведет занятия с группой разновозрастных детей, уровень подготовки которых различен
Да Нет
8. Верно ли утверждение, что семинар – это форма обучения, которая лежит в основе теоретической подготовки учащихся
Да Нет
9. Суть нормативного подхода концепции экономического образования в школе заключается в формировании вначале представлений человека об окружающем мире и системе ценностей, а затем навыков хозяйственной деятельности
Да Нет
10.Технология обучения в малых группах предполагает вовлечение учащихся в процесс постановки вопросов и поиска ответов на них, непосредственное участие школьников в прикладном научном изыскании
Да Нет
11. Сущность урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся
Да Нет
12. Планирование учебных занятий – это хорошая организованность, повышение трудовой дисциплины, чувства ответственности у всех учащихся и членов педагогического коллектива
Да Нет
13. Задачи закрытого типа допускают разные подходы к решению, разумную степень углубления в существо проблемы, разные варианты ответов
Да Нет
14. Может ли служить критерием оценки эссе по экономике выражение автором своего личного отношения к проблеме
Да Нет
15. Контроль усвоения знаний должен проводиться неожиданно для учащихся, чтобы стимулировать их к постоянной готовности
Да Нет
16. Лекция в методическом отношении – это систематическое проблемное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета
Да Нет
17. Дидактика призвана ответить на вопросы: Кого учить? Для чего учить? Где учить?
Да Нет
18. К новым педагогическим технологиям активного обучения относят: имитационные задачи, деловые игры, «мозговой штурм», контрольные работы, уроки-консультации
Да Нет
19. Верно ли утверждение: Система научной организации труда педагога – это максимум затрат сил, средств, времени и энергии и максимум результата
Да Нет
Тест ч. 2.(За каждый правильный ответ – 2 балла)
1. Выберите правильные ответы:
Экономическое образование школьника – это процесс формирования
а) ценностных ориентаций и установок
б) компетенции в экономических вопросах
в) экономических знаний, понимания экономических явлений и процессов
г) гражданской позиции личности в обществе.
2. Выберите правильные ответы:
Ценностными ориентирами по государственному стандарту общего образования по экономике являются:
а) свобода выбора б) деньги в) семейный бюджет
г) труд д) уважение права собственности е) законопослушность
3. Подберите каждому из подходов к экономическому образованию правильное высказывание
| Нормативный | а | Формирование представлений об окружающем мире и системе ценностей | |
| Бизнес-ориентированный | б | Описание идеальных моделей того, как должна функционировать экономика | |
| Академический | в | Ориентация на умение делать деньги | |
| Культурно-функциональный | г | Школьное экономическое образование как упрощенное университетское | |
| Социокультурный | д | Ориентация школьников на жизнь в обществе и для общества |
4. Выберите правильный ответ: Наиболее распространенный тип урока в современной школе
а) урок изучения нового материала
б) урок совершенствования знаний, умений, навыков
в) урок обобщения и систематизации
г) комбинированный урок
д) урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
5. Выберите правильный ответ:
Какие из ниже перечисленных пояснений соответствуют параметрам бизнес-ориентированного подхода к обучению в российской школе
а) согласно этому подходу курс экономики должен быть нацелен на ориентацию школьника на жизнь в обществе и для общества,
б) предметные курсы, построенные в соответствии с этим подходом имеют прикладной характер, школы создают ученические компании, где учащиеся пробуют себя в различной экономической деятельности
в) формирование представлений человека об окружающем мире и системе ценностей, а затем навыков хозяйственной деятельности
г) верные ответы б) и в)
6. Заполните пропуски, выбрав правильный ответ
Ян Амос Коменский является создателем ………. системы образования
а) индивидуальной
б) индивидуально-групповой
г) классно-урочной
д) батовской
7. Выберите правильный ответ:
Какие основные тенденции содержания экономического образования в школе на сегодняшний день можно выделить:
а) экономизация всех общеобразовательных дисциплин
б) введение спецкурсов по основам экономики
в) специальная предпрофессиональная и профессиональная подготовка в школах
г) варинты а и б.
д) все перечисленные варианты.
8. Восстановите соответствие содержания этапа развития экономического образования в России, его название и временные границы
| Путь от ремесленного университета, через мануфактурное обучение в школах при заводах и фабриках к профильному обучению | а | Дореформенный период 1861 г. | |
| Единая политехническая школа. Развитие некоторых экономических знаний и умений, формирование гражданского и трудового самоопределения | б | Период 90-х годов ХХ столетия. Децентрализации и демократизации | |
| Практика профессионализации народной школы | в | Советская школа периода 60-х до середины 80-х гг. | |
| Экономическое образование идеологизировалось, подчинялось таким моделям, как идея развитого социализма. | г | Революционно-реформистский этап 1917- 1930 гг. | |
| Ломка старой тотальной административно-командной системы образования. Смена типа и характера экономической политики. | д | Послереформенный период 1861 – 1917 гг. |
9. Выберите правильные ответы. Какие из ниже перечисленных требований по уровню освоения содержания предмета относятся к микроэкономике
а) механизм действия закона спрос на индивидуальных рынках
б) сущность и виды безработицы, ее связи с инфляцией
в) деятельность потребителей и фирм производителей товаров и услуг на рынках
г) теория налогообложения
д) сущность, функции и виды денег.
10. Восстановите историческую последовательность форм организации обучения
| Время | Форма организации | ||
| Глубокая древность | а | индивидуально-групповая | |
| 15 – 16 вв. | б | индивидуальная | |
| С 17 века | в | классно-урочная |
11. Выберите правильный ответ:
Урок – это…
а) систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации обучения учащихся в определенный промежуток времени
б) процесс передачи знаний, характеризующийся взаимодействием ученика и учителя
в) определенный промежуток времени, за который происходит взаимодействие учителя и ученика
г) форма воспитания и развития учащихся учителем
12. Восстановите соответствие организационных форм обучения в вузе и их содержания
| Организационные формы | Содержание | ||
| Лекция | а | Руководство самостоятельной работой студентов и оказания им помощи в освоении учебного материала | |
| Семинар | б | Получение обучаемым необходимого объема практических навыков в конкретной предметной области | |
| Консультация | в | Групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя | |
| Практическое занятие | г | Систематическое проблемное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела курса |
13. Выберите правильные ответы
Урок обобщения и систематизации знаний нацелен на решение следующих дидактических задач:
а) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний
б) применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний
в) формирование знаний и умений
г) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по основным вопросам программы
д) проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по всему программному материалу, изучаемому на протяжении длительных периодов – четверти, полугодия и за весь год
14. Выберите правильный ответ. Консультация, кок современная организационная форма обучения экономике это:
а) основная организационная форма обучения, которая лежит в основе теоретической подготовки обучаемых
б) групповое обсуждение студентами учебной программы под руководством преподавателя
в) форма руководства самостоятельной работы студентов и оказание им помощи в усвоении учебного материала
г) форма получения обучаемым необходимого объема практических навыков в конкретной предметной области
16. Выберите правильный ответ:
Выражением автором субъективной точки зрения на экономический процесс является
а) рецензия б) эссе в) контрольная работа
г) фактологический диктант д) правильный вариант а и б
17. Выберите правильные ответы:
К педагогическим технологиям активного обучения не относят
а) деловые игры б) дискуссии в) кейс-методы
г) контрольные работы д) терминологический диктант
18. Установите соответствие типов творческих задач с их содержанием:
| Изобретательская задача | а | Произошло (или происходит) некое явление. Необходимо объяснить его, выяснить причины. Ключевые вопросы: как происходит, почему? Условие может содержать набор ответов-гипотез | |
| Исследовательская задача | б | Предполагает анализ положительных и отрицательных последствий известных всем явлений, открытий, решений | |
| Конструкторская задача | в | Перед учащимся ставится вопрос: как быть, когда дополнительные условия делают очевидное решение невозможным, когда грамотного применения традиционных знаний недостаточно? Условие задачи содержит в себе, иногда неявно, некоторое противоречие. | |
| Прогнозная задача | г | Условие задачи допускает несколько истолкований, учащийся анализирует и сам вводит необходимые данные и ограничения. | |
| Задача с достраиваемым условием | д | Задача не содержит острых противоречий и предполагает придумывание устройств под заданную цель (функцию). |
19. Восстановите последовательность девяти дидактических подсистем обучения
| Уровни обучения | Содержание уровня обучения | |
| а | Обобщение | |
| б | Творческое применение | |
| в | Текущее повторение | |
| г | Итоговое повторение | |
| д | Осмысление | |
| е | Осознание | |
| ж | Стандартное применение | |
| з | Формирование и совершенствование умений | |
| и | Тематическое повторение |
20. Выберите правильный ответ:
Социокультурный подход к экономическому образованию основывается на принципе
а) теоретического изложения курса, построенного в соответствии с программой и стандартом
б) полезности, прагматичности курса, имеющего прикладной характер
в) теоретического изложения курса, направленного на углубленное изучение экономики школьниками
г) теоретического изложения курса, главной целью которого является формирование у школьника общей экономической культуры и системы экономических ценностей
д) теоретического изложения курса, главной целью которого является формирование у школьника общей экономической культуры и ориентирование его на жизнь в обществе и для общества
21. Выберите правильный ответ:
Недостатком тестирования как формы контроля экономических знаний является
а) субъективность результатов проверки
б) невозможность выявить такие показатели как умение связно, логически, доказательно выражать свои мысли
в) возможность использования интуиции
г) невозможность приведения примеров реальных фактов из жизни.
д) верные ответы б и г.
22. Выберите правильный ответ:
Какая из зарубежных моделей преподавания экономики в большей степени мотивирует и активизирует учебную деятельность учащихся
а) модель прямого преподавания б) моделирование
в) совместное обучение г) исследование
23. Выберите правильный ответ:
Какой вид учебной игры по экономике помогает отработать выполнение каких-либо специфических функций
а) имитационные игры б) «деловой театр»
в) операционные игры г) ролевые игры
24. Выберите правильный ответ:
Валидность теста конвергентная – это
а) проверка методики с точки зрения ее практической значимости, эффективности, полезности
б) сопоставление методики с авторитетными родственными методиками и доказательство наличия связей с ними.
в) степень точности измерения и стабильности результатов тестирования
г) сопоставление состава выборки вопросов в тесте, представляющих генеральную совокупность всех вопросов курса (темы и т.д.)
25. Установите последовательность этапов и содержания работ по составлению тестов
| Этапы | Содержание | |
| а | определение ресурсных возможностей разработчиков | |
| б | составление тестовых заданий, их экспертиза | |
| в | отбор содержания учебного материала | |
| г | определение цели тестирования | |
| д | апробация тестовых заданий |
26. Выберите правильный ответ:
По каким параметрам различают стили познания учащихся
а) индивидуально-личностные особенности (тип личности);
б) межличностное (социальное) взаимодействие
в) восприятие и обработка экономической информации
г) все выше перечисленные варианты
д) варианты а и в
27. Выберите правильные ответы. Изобретательская задача…
а) ставит перед решателем вопрос: как быть, когда дополнительные условия делают очевидные решения невозможным
б) предполагает необходимость выявления и объяснения причин возникновения
в) условие содержит в себе, иногда неявно, некоторое противоречие
г) предполагает анализ положительных и отрицательных последствий известных всем явлений
28. Установите, каким приемам письменного контроля соответствуют перечисленные действия
| Приемы письменного контроля | Действия | |
| Фактологический диктант | а) проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков | |
| Тренировочная контрольная работа | б) проводится по тестам ранее решенных задач | |
| Блиц-контрольная | в) проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант) На партах только чистый лист и ручка | |
| Выборочная контрольная | г) Учитель проводит контрольную, как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учеников | |
| Релейная контрольная | д) Работы учеников проверяются выборочно |
29. Выберите правильный ответ:
Какие из ниже перечисленных пояснений соответствуют параметрам бизнес-ориентированного подхода к обучению в российской школе
а) согласно этому подходу курс экономики должен быть нацелен на ориентацию школьника на жизнь в обществе и для общества,
б) предметные курсы, построенные в соответствии с этим подходом имеют прикладной характер, школы создают ученические компании, где учащиеся пробуют себя в различной экономической деятельности
в) формирование представлений человека об окружающем мире и системе ценностей, а затем навыков хозяйственной деятельности
г) верные ответы б) и в)
30. Выберите правильный ответ:
К недостаткам моделирования как метода преподавания экономики относят:
а) чрезмерное упрощение реальной действительности
б) слабая обратная связь педагога и учащегося
в) неэффективное использование времени урока
г) трудности осуществления контроля над учащимися
д) варианты а, в, г.
31. Выберите правильный ответ:
Учебная деловая игра – это коллективная целенаправленная деятельность учащихся по усвоению дисциплин или разделов с помощью игрового …….
а)прогнозирования б) моделирования
в)позиционирования г) нет верного ответа
32. Восстановите соответствие принципов педагогической техники и их содержания
| Принцип свободы выбора | а | Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи | |
| Принцип открытости | б | В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно предоставлять уче7ику право выбора с условием, что выбор всегда уравновешивается ответственностью за этот выбор | |
| Принцип деятельности | в | Не только давать задания, но еще и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решение которых лежат за пределами изучаемого курса | |
| Принцип обратной связи | г | Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затарат в процессе образования | |
| 5. | Принцип идеальности (высокого КПД) | д | Освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности |
33. Определите подход к преподаванию экономики, суть которого заключается в формировании вначале представлений человека об окружающем мире и системе ценностей, а затем навыков хозяйственной деятельности
а) нормативный
б) бизнес-ориентированный
в) культурно-функциональный
г) академический
д) социокультурный
34. Выберите правильный ответ. Эссе, как метод контроля и проверки знаний не предполагает
а) анализ информации эссе и ее интерпретация
б) свободное владение экономическими понятиями и категориями
в) формулировка выводов и личная оценка автора анализируемого материала эссе
г) все ответы верны
35.Выберите правильный ответ. К задачам закрытого типа не относится следующий вид экономических задач
а) анализ статистических данных б) графические задачи
в) конструкторские задачи г) анализ динамических рядов.
36. Выберите одно из верных определений. Нормативный подход к экономическому образованию