Основы психолингвистики
для специальности № 03.03.01 «Психология»
и №03.03.02 «Клиническая психология»
Форма обучения: очная
Барнаул - 2006
Автор – составитель: к. пс. н., доцент Супрун Анатолий Петрович
Рецензенты: - д.с.н., зав. каф. общей и прикладной психологии, декан факультета психологии и философии Людмила Денисовна Демина;
- к. пс. н., доцент каф. общей и прикладной психологии Янова Наталья Геннадьевна.
УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания УМС ФПиФ
от «__» _____ 200_ г. № _
Аннотация
Данный УМК реализует авторский курс «Психолингвистика», который читается студентам факультета психологии и философии АлтГУ, обучающимся по специальности № 03.03.01 «Психология», № 03.03.02 «Клиническая психология»
В программе отражен федеральный компонент Государственного образовательного стандарта.
Введение к УМК
Программа рассчитана на студентов четвертого курса, обучающихся по специальности «Психология», «Клиническая психология» на факультете психологии и философии. Курс «Психолингвистика» относится к профессиональным дисциплинам и является одним из основных при подготовке специалистов-психологов. Психолингвистика является междисциплинарной наукой и имеет пересечения с семиотикой, различными разделами языкознания, психосемантикой, этнопсихологией, нейролингвистикой, детской психологией, культурологией и др. Психолингвистика изучает психологические аспекты речевой деятельности: процессов кодирования и декодирования сообщений партнерами коммуникаций; отношений между потребностями выражения и сообщения и теми средствами, которые предоставляет язык; механизмы и функции порождения и восприятия речи в связи с развитием личности. Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как языковая система и правила построения речи позволяют человеку выражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Изучая процесс восприятия речи, психолингвистика раскрывает закономерности её понимания и интерпретации. Исследуя генезис речи, психолингвистика анализирует различные этапы её становления, начиная с детского возраста, изучает формирование языкового сознания и интеллекта. Результаты психолингвистических исследований в последнее время находят все большее практическое применение в лингвистике (особенно в прагматике), в судебной психологии, при построении автоматических систем распознавания текста (и его перевода на другие языки), в создании систем искусственного интеллекта и пр.
Программа состоит из следующих разделов:
Введение
1) Семиотические основы психолингвистики.
2) Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.
3) Становление основных научных направлений в психолингвистики.
4) Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики.
5) Методы психолингвистических исследований.
Во введении дается общее понятие о психолингвистики, как раздела психологии и междисциплинарной науки, рассматривается её вклад в психологию и смежные дисциплины. Определяется предмет и объект психолингвистики, как теории речевой деятельности.
В первом разделе изучаются: семиотические основы психолингвистики.
Во втором разделе дается обзор базовых лингвистических понятий психолингвистики.
Третий раздел посвящен рассмотрению истории становления психолингвистики как науки. Рассматриваются основные научные направления, начиная с 50 годов до настоящего времени.
В четвертом разделе рассматриваются дискурс как ментально-речевой конструкт и один из основных объектов исследования современной психолингвистики.
В пятом разделе рассматриваются базовые методы психолингвистических исследований.
Рабочая учебная программа
Цели курса – состоит в том, чтобы познакомить студентов с историей возникновения психолингвистики, основными существующими направлениями, а также методами психолингвистического анализа. Особое внимание в содержании всего курса уделяется вопросам исследования семантики.
Задачи курса:
- научить студентов пользоваться основными психолингвистическими методиками исследования экспериментального материала;
- показать многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты.
Требования к уровню освоения курса:слушатели должны хорошо ориентироваться в современных психолингвистических теориях, уметь разрабатывать и проводить эксперименты, анализировать экспериментальный материал и обрабатывать результаты.
Текущая аттестация студентовосуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, контрольные работы, решение задач, УИРС.
Промежуточная аттестация студентовпроводится в апреле текущего учебного года. В качестве средств аттестации используются оценки по семинарским занятиям.
Итоговая аттестацияв семестре проводится в форме семестрового зачета.
Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения
№ | наименование разделов | всего часов | аудиторные занятия (к-во часов) | Самостоятель-ная работа | |
лекции | сем. (лаб.) | ||||
ВВЕДЕНИЕ. | - | ||||
Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики. | - | - | |||
1. | Синтактика | - | |||
2. | Семантика | - | |||
3. | Прагматика | - | |||
Раздел 2. Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике. | |||||
1. | Морфология | - | |||
2. | Омонимия | - | |||
3. | Словообразование | ||||
4. | Семантический и синтаксический анализ | - | |||
Раздел 3. Становление основных научных направлений в психолингвистики. | |||||
1. | Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики | - | - | ||
2. | Ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х годов | - | |||
3. | Трансформационистское направление в психолингвистике 60-х годов | - | |||
4. | Психолингвистика в 70-е-90-е годы. Развитие ассоцианистского и трансформационистского направлений. | - | |||
5. | Лингвистические истоки отечественной психолингвистики | - | |||
6. | Петербургская психолингвистическая школа | - | - | ||
7. | Современное состояние психолингвистики | - | |||
Раздел 4. Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики | |||||
1. | Дискурс как ментально-речевой конструкт | - | |||
2. | Когнитивная организация дискурса | - | |||
3. | Языковые средства и приёмы воздействия в дискурсе | - | |||
4. | Риторические средства и приёмы воздействия в дискурсе | - | |||
Раздел 5. Методы психолингвистических исследований | |||||
1. | Психолингвистика как экспериментальная наука. | - | - | ||
2. | Экспериментальные исследования в области фонетики | - | - | ||
3. | Экспериментальное изучение слов и групп слов | - | - | ||
4. | Ассоциативный подход к значению слова | - | - | ||
5. | Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования | - | - | ||
6. | Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе | - | - | ||
7. | Экспериментальное изучение предложения | - | - | ||
8. | Практические приложения результатов психолингвистических исследований | - | - | ||
9. | Дискурс-анализ | - | |||
10. | Интент-анализ | - | |||
Итого |
Содержание программы
Введение
Что такое психолингвистика. Предмет и объект психолингвистики. Психолингвистика как раздел психологии и междисциплинарная наука. Возможности психолингвистики в получении новых фактов для более адекватного представления о реальных процессах речевой деятельности и для решения спорных проблем теоретической психологии и языкознания.
Отличительные черты психолингвистики: учет фактора человека, учет фактора ситуации, опора на принцип эксперимента.
Основные определения психолингвистики. Психолингвистика как теория речевой деятельности.
Содержание программы по видам занятий
Лекции
Тема 1: Введение.
Вопросы:
- Что такое психолингвистика. Предмет и объект психолингвистики
- Психолингвистика как раздел психологии и междисциплинарная наука.
- Психолингвистика как теория речевой деятельности.
Тема 2: Семиотические основы психолингвистики.
Вопросы:
- Синтактика.
- Семантика.
- Прагматика.
Тема 3: Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.
Вопросы:
- Морфология.
- Омонимия.
- Словообразование.
- Семантический и синтаксический анализ.
Семинарские и практические занятия
Занятие 1.
Вопросы:
- Экспериментальные исследования в области фонетики. Психолингвистические и физиологические механизмы восприятия фонем и супрасегментных характеристик (эмоциональная и лингвистическая просодика, персептивные синтагмы) (Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич, А.С. Штерн, Л.В. Бондарко, Н.Д. Светозарова).
- Экспериментальное изучение слов и групп слов. Ментальный лексикон с позиций разных подходов.
- Значение слова и возможности его описания.
Литература:
- Штерн А.С. Персептивный аспект речевой деятельности (экспериментальные исследования). - СПб., 1992.
- Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979.
- Журавлев А.П. Фонетическое значение. Л., 1974.
- Кобозева И.М. Лингвистическая семантика - М., 2000.
- Кронгауз М.А. Семантика. – М., 2005.
Занятие 2.
Вопросы:
- Ассоциативный подход к значению слова. Методика свободного ассоциативного эксперимента.
- Традиции Аристотеля. Вербальные ассоциации в психоанализе. Ассоциативные нормы в языке: словари ассоциативных норм. Значение работ Дж. Диза в области вербальных ассоциаций для семасиологических исследований. Типология вербальных ассоциаций. Ассоциации парадигматические, синтагматические, тематические.
- Проблемы при классификации типов реакций (И.Г. Овчинникова, Т.И.Доценко). Ассоциативное поле. Отражение в структуре ассоциативного поля культурно-исторических традиций народа, особенностей социальной, территориальной, профессиональной группы.
- Изучение внутреннего лексикона человека на основе свободного ассоциативного эксперимента. Методики направленного ассоциативного эксперимента.
Литература:
- Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., 2001.
- Леонтьев А.А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах. //Словарь ассоциативных норм русского языка. М., 1977.
- Крылов А.А. (под ред.) «Практикум по общей и экспериментальной психологии», ЛГУ, 1987, с. 149 – 157.
Занятие 3.
Вопросы:
- Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования и их надежность. Параметрический подход к значению слова.
- Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Прототипический и ситуационный подходы к значению слова (Э. Рош, В.Я. Шабес). Другие подходы к значению слова.
- Методика измерения смысловой близости слов на основе сосудистых рефлексов (А.Р. Лурия и О.С. Виноградова).
- Методика изучения когнитивных семантических структур с помощью классификаций (Дж. Миллер).
- Методика изучения семантической структуры слова с помощью толкований.
Литература:
- Осгуд . Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам. // Семиотика и исскуствометрия. – М., 1972.
- Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону - 1998.
- Кронгауз. М.А. Семантика. – М., 2005.
Занятие 4.
Вопросы:
- Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе.
- Модели организации ментального лексикона.
Литература:
- Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. Воронеж, 1990.
- Фаликман М.В.. Виды прайминга в исследовании восприятия и перцептивного внимания. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. Июль-сент. (№ 3). - С. 86-97.
- Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. - М., 2004.
- Карасик В.И. Язык социального статуса. - М., 1992.
Занятие 5.
Вопросы:
- Экспериментальное изучение предложения. Методики выявления психологической реальности трансформационных преобразований предложения (Дж. Миллер; Г.Сэвин и Э. Перчонок; Д. Слобин).
- Экспериментальное изучение развернутого текста. Методика индексирования текста с помощью ключевых слов (А.С. Штерн, С. Сиротко-Сибирский).
- Цельность и связность. Лакунарные тексты.
- Практические приложения результатов психолингвистических исследований: при обучении иностранному языку, для повышения активности воздействия средств массовой коммуникации, в медицине, в системах искусственного интеллекта и др.
Литература:
- Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика – М., 1976.
- Леонтьев А.А.. Основы психолингвистики. – М, 1999.
Занятие 6.
Вопросы:
- Дискурс-анализ: широкое (как интегральная сфера изучения языкового общения с точки зрения его формы, функции и социально-культурной обусловленности) и узкое (как исследование потока речи) понимание дискурс-анализа.
- Постановка целей, задач. Формулировка гипотез. Выбор методики и продуктивность исследования.
- Разновидности дискурс-анализа: идентификативно-интерпретативный, лингвосемиотический, интертекстуальный, мифологический, анализ коммуникативных стратегий, анализ социальных индикаторов (символов), социально-ролевой анализ.
Литература:
Филлипс Л. , Йоргенсен М. "Дискурс-анализ. Теория и метод". Харьков, 2004.
Занятие 7.
Вопросы:
- Интент-анализ как выявление через вербальную продукцию инициирующего её интенционального импульса.
- Интенциональность как свойство сознания, благодаря которому его состояния характеризуются как имеющие содержание, заключающее в себе информацию о чём-то, что находится вне сознания, и как включающие определённый вид установки по отношению к этому содержанию.
- Методики интент-анализа: методика оценочной шкалы Т.Н. Ушаковой (выявление направленности коммуникантов на определённой круг референциальных объектов, квалификация оценочные устремлений при их обсуждении); методика «ментальных карт» В.В.Латынова (экспликация значимых объектов обсуждения и их дескрипторов).
Литература:
Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова. Слово в действии. Интент-анализ политического дискурса.- М., «Алетейя», 2000.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Обязательная литература
- Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М.: МГУ, 1989.
- Введение в языковедение. Хрестоматия. - М., 2001.
- Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.
- Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч.: в 8 т. М., 1982. Т.1.
- Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики – М., 1998.
- Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
- Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. Воронеж, 1990.
- Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. – М.: УРСС, 2000.
- Кронгауз М.А. Семантика М., 2005.
- Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: «Смысл», 1999.
- Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.
- Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. – М.: «Мир», 1981.
- Петренко В.Ф. Основы психосемантики сознания. М., 1997.
- Радзиховская В.К. Психолингвистика в очерках и извлечениях. - М., 2003.
- Семиологические основы информатики, Минск, 1974
- Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика – М., 1976.
- Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., 2001.
Дополнительная литература
- Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л., 1976.
- Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. - М., 2004
- Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
- Венцов А.В., Касевич В.Б. Проблемы восприятия речи. СПб., 1994.
- Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
- Журавлев А.П. Фонетическое значение. Л., 1974.
- Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979.
- Карасик В.И. Язык социального статуса. - М., 1992.
- Карпов В.А. Язык как система.- Мн.: Выш. шк., 1992.
- Крылов А.А. (под ред.) «Практикум по общей и экспериментальной психологии», ЛГУ, 1987, с. 149 – 157.
- Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.
- Лингвистика и структурная семантика. – Новосибирск, «Наука», 1987.
- Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975.
- Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: МГУ, 1975.
- Мурзин Л.Н., Штерн А.С. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.
- Овчинникова И.Г. Ассоциации и высказывание: структура и семантика. Пермь, 1994.
- Осгуд . Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам. // Семиотика и исскуствометрия. – М., 1972.
- Психолингвистика / Сост. и ред. А.М. Шахнарович. М., 1984.
- Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., 2002.
- Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л., 1989.
- Уфимцева А.А. Лексическое значение. Принцип семиологического описания лексики. – М.: УРРС, 2002.
- Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова. Слово в действии. Интент-анализ политического дискурса.- М., «Алетейя», 2000.
- Фаликман М.В.. Виды прайминга в исследовании восприятия и перцептивного внимания. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. Июль-сент. (№ 3). - С. 86-97.
- Фейгенберг И.М. Вероятностный прогноз в деятельности человека. М., 1977.
- Филлипс Л. , Йоргенсен М. "Дискурс-анализ. Теория и метод". Харьков, 2004.
- Фрумкина Р.М. Цвет, смысл, сходство: аспекты психолингвистического анализа. М., 1984.
- Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.
- Шабес В.Я. Речь и знание. СПб, 1992.
- Штерн А.С. Персептивный аспект речевой деятельности (экспериментальные исследования). - СПб., 1992.
- Яглом А.М., Яглом И.М. Вероятность и информация.- М.: Наука, 1973.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ
- Для качественного усвоения темы необходимо отвечать на поставленные вопросы и решать предлагаемые задачи, выполнять рекомендуемые задания.
- Читать не только основную литературу, рекомендуемую к теме, но и дополнительную.
- Для подготовки к зачету использовать вопросы к семинарским занятиям.
В заключение практических занятий каждый студент обязан представить
преподавателю краткий письменный отчет, включающий:
— полный протокол опыта,
— запись статистической обработки первичных результатов опыта с обоснованием используемых при этом статистических мер,
— анализ обработанных результатов опыта,
— выводы, в которых полученные результаты были бы сопоставлены с данными, известными студенту из лекций и литературы.
Темы для рефератов
- Л.С. Выготский — основоположник отечественной психолингвистики.
- Идея целостности и системный подход в изучении человека.
- Предпосылки для возникновения психолингвистики в работах отечественных ученых.
- Особенности становления и развития психолингвистики в разных странах в 50-60–х гг.
- Современные направления психолингвистики.
- Психологическая теория деятельности (А.Н.Леонтьев).
- Речевая деятельность и другие виды деятельности.
- Язык, речь и текст.
- Механизмы речевой деятельности.
- Формы существования значения.
- Различные подходы к проблеме значения.
- Психосемантические проблемы значения.
- Новые тенденции в трактовке значения слова.
- Проблема категоризации и связанные с ней дискуссии.
- Понятие ментального лексикона.
- Структура ментального лексикона.
- Психолингвистические методы исследования ментального лексикона.
- Основные модели семантической памяти.
- Различные подходы к проблеме ментального лексикона.
- Механизмы опознавания слов и поиска их в памяти.
- Функционирование слова в сознании человека.
- Экспериментальное изучение лексики.
Перечень вопросов к зачету
§ Психолингвистика как экспериментальная наука. Отличительные черты психолингвистики. Теоретическое и практическое значение психолингвистики. Принципиальные возможности психолингвистического эксперимента. Понятие “отрицательного языкового материала”.
§ Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики
§ Психолингвистика первого поколения (ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х гг).
§ Психолингвистика второго поколения (трансформационистское направление в психолингвистике 60-х гг).
§ Психолингвистика третьего поколения.
§ Становление советской психолингвистики в 60-е гг. Лингвистические истоки психолингвистики. Психологические истоки отечественной психолингвистики. Физиологические истоки отечественной психолингвистики. Метод наблюдения и эксперимент в научном исследовании. Психолингвистика как экспериментальная наука. Принципиальные возможности психолингвистического эксперимента в получении уникального фактического материала. Понятие “отрицательного языкового материала”.
§ Ментальный лексикон с позиций разных подходов.
§ Экспериментальное изучение слов и групп слов. Значение слова и возможности его описания.
§ Ассоциативный подход к значению слова. Методика свободного ассоциативного эксперимента. Ассоциативные нормы в языке: словари ассоциативных норм. Типология вербальных ассоциаций. Методики направленного ассоциативного эксперимента.
§ Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования и их надежность. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Метод градуального эталона.
§ Вероятностное прогнозирование в речи. Объективные и субъективные (Р.М.Фрумкина) частоты. Нарушения вероятностной организации речи при шизофрении.
§ Методика измерения смысловой близости слов на основе сосудистых рефлексов (А.Р. Лурия и О.С. Виноградова). Принципиальные возможности изучения семантической структуры слова с помощью метода прямого толкования.
§ Методика изучения когнитивных семантических структур с помощью классификаций (Дж. Миллер). Методика изучения семантической структуры слова с помощью толкований.
§ Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе. Модели организации ментального лексикона. (краткая характеристика).
§ Экспериментальное изучение предложения. Методики выявления психологической реальности трансформационных преобразований предложения (Дж. Миллер; Г. Сэвин и Э. Перчонок; Д. Слобин). Экспериментальное изучение развернутого текста: методика ключевых слов (А.С. Штерн, С. Сиротко-Сибирский). Цельность и связность. Лакунарные тексты.
§ Детская речь как материал психолингвистических исследований. (Общий очерк развития языковой способности ребенка).
§ Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и речевая деятельность. Методики исследования латерализации функций. Особенности речи больных в условиях угнетения деятельности одного из полушарий головного мозга в результате унилатерального электросудорожного шока.
§ Патология речи. Речь больных с афазией как материал психолингвистических исследований. Основные типы афазий. Локализация в мозгу языковых механизмов по данным афазиологии.
§ Методы исследования дискурса.
.
Основы психолингвистики
для специальности № 03.03.01 «Психология»
и №03.03.02 «Клиническая психология»
Форма обучения: очная
Барнаул - 2006
Автор – составитель: к. пс. н., доцент Супрун Анатолий Петрович
Рецензенты: - д.с.н., зав. каф. общей и прикладной психологии, декан факультета психологии и философии Людмила Денисовна Демина;
- к. пс. н., доцент каф. общей и прикладной психологии Янова Наталья Геннадьевна.
УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания УМС ФПиФ
от «__» _____ 200_ г. № _
Аннотация
Данный УМК реализует авторский курс «Психолингвистика», который читается студентам факультета психологии и философии АлтГУ, обучающимся по специальности № 03.03.01 «Психология», № 03.03.02 «Клиническая психология»
В программе отражен федеральный компонент Государственного образовательного стандарта.
Введение к УМК
Программа рассчитана на студентов четвертого курса, обучающихся по специальности «Психология», «Клиническая психология» на факультете психологии и философии. Курс «Психолингвистика» относится к профессиональным дисциплинам и является одним из основных при подготовке специалистов-психологов. Психолингвистика является междисциплинарной наукой и имеет пересечения с семиотикой, различными разделами языкознания, психосемантикой, этнопсихологией, нейролингвистикой, детской психологией, культурологией и др. Психолингвистика изучает психологические аспекты речевой деятельности: процессов кодирования и декодирования сообщений партнерами коммуникаций; отношений между потребностями выражения и сообщения и теми средствами, которые предоставляет язык; механизмы и функции порождения и восприятия речи в связи с развитием личности. Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как языковая система и правила построения речи позволяют человеку выражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Изучая процесс восприятия речи, психолингвистика раскрывает закономерности её понимания и интерпретации. Исследуя генезис речи, психолингвистика анализирует различные этапы её становления, начиная с детского возраста, изучает формирование языкового сознания и интеллекта. Результаты психолингвистических исследований в последнее время находят все большее практическое применение в лингвистике (особенно в прагматике), в судебной психологии, при построении автоматических систем распознавания текста (и его перевода на другие языки), в создании систем искусственного интеллекта и пр.
Программа состоит из следующих разделов:
Введение
1) Семиотические основы психолингвистики.
2) Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.
3) Становление основных научных направлений в психолингвистики.
4) Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики.
5) Методы психолингвистических исследований.
Во введении дается общее понятие о психолингвистики, как раздела психологии и междисциплинарной науки, рассматривается её вклад в психологию и смежные дисциплины. Определяется предмет и объект психолингвистики, как теории речевой деятельности.
В первом разделе изучаются: семиотические основы психолингвистики.
Во втором разделе дается обзор базовых лингвистических понятий психолингвистики.
Третий раздел посвящен рассмотрению истории становления психолингвистики как науки. Рассматриваются основные научные направления, начиная с 50 годов до настоящего времени.
В четвертом разделе рассматриваются дискурс как ментально-речевой конструкт и один из основных объектов исследования современной психолингвистики.
В пятом разделе рассматриваются базовые методы психолингвистических исследований.
Рабочая учебная программа
Цели курса – состоит в том, чтобы познакомить студентов с историей возникновения психолингвистики, основными существующими направлениями, а также методами психолингвистического анализа. Особое внимание в содержании всего курса уделяется вопросам исследования семантики.
Задачи курса:
- научить студентов пользоваться основными психолингвистическими методиками исследования экспериментального материала;
- показать многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты.
Требования к уровню освоения курса:слушатели должны хорошо ориентироваться в современных психолингвистических теориях, уметь разрабатывать и проводить эксперименты, анализировать экспериментальный материал и обрабатывать результаты.
Текущая аттестация студентовосуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, контрольные работы, решение задач, УИРС.
Промежуточная аттестация студентовпроводится в апреле текущего учебного года. В качестве средств аттестации используются оценки по семинарским занятиям.
Итоговая аттестацияв семестре проводится в форме семестрового зачета.
Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения
№ | наименование разделов | всего часов | аудиторные занятия (к-во часов) | Самостоятель-ная работа | |
лекции | сем. (лаб.) | ||||
ВВЕДЕНИЕ. | - | ||||
Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики. | - | - | |||
1. | Синтактика | - | |||
2. | Семантика | - | |||
3. | Прагматика | - | |||
Раздел 2. Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике. | |||||
1. | Морфология | - | |||
2. | Омонимия | - | |||
3. | Словообразование | ||||
4. | Семантический и синтаксический анализ | - | |||
Раздел 3. Становление основных научных направлений в психолингвистики. | |||||
1. | Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики | - | - | ||
2. | Ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х годов | - | |||
3. | Трансформационистское направление в психолингвистике 60-х годов | - | |||
4. | Психолингвистика в 70-е-90-е годы. Развитие ассоцианистского и трансформационистского направлений. | - | |||
5. | Лингвистические истоки отечественной психолингвистики | - | |||
6. | Петербургская психолингвистическая школа | - | - | ||
7. | Современное состояние психолингвистики | - | |||
Раздел 4. Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики | |||||
1. | Дискурс как ментально-речевой конструкт | - | |||
2. | Когнитивная организация дискурса | - | |||
3. | Языковые средства и приёмы воздействия в дискурсе | - | |||
4. | Риторические средства и приёмы воздействия в дискурсе | - | |||
Раздел 5. Методы психолингвистических исследований | |||||
1. | Психолингвистика как экспериментальная наука. | - | - | ||
2. | Экспериментальные исследования в области фонетики | - | - | ||
3. | Экспериментальное изучение слов и групп слов | - | - | ||
4. | Ассоциативный подход к значению слова | - | - | ||
5. | Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования | - | - | ||
6. | Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе | - | - | ||
7. | Экспериментальное изучение предложения | - | - | ||
8. | Практические приложения результатов психолингвистических исследований | - | - | ||
9. | Дискурс-анализ | - | |||
10. | Интент-анализ | - | |||
Итого |
Содержание программы
Введение
Что такое психолингвистика. Предмет и объект психолингвистики. Психолингвистика как раздел психологии и междисциплинарная наука. Возможности психолингвистики в получении новых фактов для более адекватного представления о реальных процессах речевой деятельности и для решения спорных проблем теоретической психологии и языкознания.
Отличительные черты психолингвистики: учет фактора человека, учет фактора ситуации, опора на принцип эксперимента.
Основные определения психолингвистики. Психолингвистика как теория речевой деятельности.
Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики.
Три основных аспекта изучения знака и знаковой системы в семиотике:
1.1. Синтактика. Основные задачи синтактики; классы знаковых систем; внутренние свойства систем знаков; синтаксические отношений и постулаты.
1.2 Семантика. Отношение знаков к обозначаемому (содержание знаков) или соотношения между знаками и их интерпретациями, независимо от интерпретатора; значение знака (денотат) и его смысл (десигнат, концепт, информация, сигнификат). Неоднозначность соответствия знака и концепта (омонимия, полисемия и синонимия).
1.3. Прагматика. Проблемы интерпретации знаков, их полезности и ценности для интерпретатора. Принципиальная не сводимость семантики к синтаксису. Знаковые ситуации в различных областях культуры (литература, искусство, ритуалы, игры и т. п.).