Теоретическое введение в учебную деятельность

Сущность учебной деятельности состоит прежде всего в том, что она представляет собой процесс усвоения научных знаний, формирования навыков (приемов и операции) и умений (способов при-обретения и использования знании). Учебная деятельность, с олнон стороны, должна быть построена с учетом познавательных сил и возможностей детей 6—7-летисго возраста, с другой—должна вооружить детей такими знаниями, умениями и навыками, которые постепенно повышали бы уровень их развития и делали их способными учиться дальше. общая хар-ка уч. д. Психологическая теория уч. д. явл. приорететном российской научной школы. Ее разработчиками явл. Эльконин Д. Б. Давыдов В. В. Маркова А. К. Гальперин Ф. Я. и др. Эта теория разрабатываылась на основе трудов Рубенштейна, Выготского, Леонтьева. Цель создания теории уч. д. -изменить сам процесс д., объект д. в процессе действий, к-й возспроизводят св-ва познаваемого предмета обощенными способами. (объект ученик) Под уч. д. понимают: Во 1-х просто учение набор активностей. Во 2-х ведущий тип д. ребенка от 7-10лет. В 3-х это Д. субъекта любого возраста по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач. специально-поставленных учителем на основе внешнего контроля и оценки переходящих в самоконтроль и самооценку. т. е осущ. контроль и оценку. К концу мл. шк. возраста у ученика должна быть сформирована самооценка и самоконтроль. Основными хар-ми уч. д. отличающими ее от др. форм учения явл: 1. Специальная направлвенность уч. д. на овладение уч. материалом и способами решения задач. 2)В ней осваиваются общие способы действий и научные понятия. В сравнении с житейскими осваиваемыми до школы. 3)Общие способы действий опережают решения задач. 4)Она отвечает познавательному, постоянно не удавлетворенному стремлению. 5)Уч. Д. явл. активной формой учения т. к. способствует изменению псих. св-в и поведения учащихся взависимости от рез-ов их собственных действий. Средствами уч. д. явл. интеллектуальные действия или мыслительные операции классификации. 2ср-во. Знаковые языковые и вербальные ср-ва. 3)Фоновые знания при включения в к-е новые знания структурируются индивидуальный опыт. Способами уч. д. явл. по мере увеличения самостоятельности детей. Проблемно-творческие действия исследовательско позвнавательские действия. Наиболее полное и развернутое описание способов уч. д. представлены теорией поэтапного формирования умственных действий: Гальперин и Талызина. Продуктом уч. д. явл. Во 1-х Структурированное знание. лежащее в основе умения решать задачи в различных областях науки и практики. Во 2-х Внутреннее новообразование психики и д. в мативационном, ценностном и смысловом планах. Результатом уч. д. явл. поведение суб. т. е. либо испытываемая им потребность предолжать эту д. либо укланение. Для успешной уч. д. т. е. приводящей к научению при минимальных затратах со стороны учащихся и учителей необходимо: 1)быть для обеих сторон разносторонне мотивированным процессом. 2)иметь развитую гибкую стр-ру уч. д. 3)Уч. д. должна осуществляться в развных формах позволяющих учиелю более плно реализовать свой творческий педагогический потенциал. А учащимся использовать свои индив. возможности для усвоения. 4)Выполнять д. с помощью современных техн. ср-в обуч.