В исследовании использовались 3 шкалы: «отношение к себе», «отношение к будущему», «нереализованные возможности».
Инструкция: необходимо закончить предложение одним или несколькими словами.
Список предложений:
1. Если все против меня, то…
2. Я всегда хотел…
3. Будущее кажется мне…
4. Думаю, что достаточно способен, чтобы…
5. Я мог бы быть очень счастливым, если бы…
6. Надеюсь на….
7. Моя наибольшая слабость заключается в том…
8. Моим скрытым желанием в жизни является…
9. Наступит тот день, когда…
10. Когда мне начинает не везти, я …
11. Больше всего я хотел бы в жизни…
12. Когда буду старым….
Для каждой группы предложений вводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную (+1), отрицательную (-1), безразличную (0).
Программа психологического сопровождения процесса самосознания старшеклассников.
Программа психологического сопровождения процесса самосознания старшеклассника состоит из четырех блоков. Каждый блок программы направлен на достижение определенных целей и задач, включает в себя четыре занятия.
Цели программы:
· развить способность к самосознанию своих характерных черт;
· формирование адекватной самооценки;
· определение приоритетных жизненных целей и способов достижения этих целей;
· развитие способности к самоконтролю и саморуководству.
Задачи первого блока:
· постановка проблемы;
· сплочение коллектива;
· выработка и принятие правил поведения на занятиях.
Задачи второго блока:
· развитие чувства собственной уникальности, самопринятие;
· повышение уверенности в своих силах;
· способствовать становлению адекватной самооценки.
Задачи третьего блока:
· развитие способности к самоконтролю;
· развитие стремления к саморуководству;
· изучение профессиональных предпочтений участников.
Задачи четвертого блока:
· определение жизненных целей;
· выработка стратегии достижения поставленных целей;
· подведение итогов и анализ достигнутых результатов.
Описание занятий представлены в приложении № 2.
Результаты и анализ результатов исследования.
Результаты и анализ результатов констатирующего этапа исследования.
Экспериментальное исследование осуществлялось на базе МБОУ Одоевская СОШ №1 города Одоев. В нем участвовали 25 детей в возрасте 17-18 лет.
В ходе констатирующего этапа исследования самосознания старшеклассников были использованы следующие методики:
1) методика «Личностный дифференциал» (адаптирована в НИИ им. В.М. Бехтерова);
2) методика по изучению самоотношений В.В. Столина;
3) «Самооценка» С.А. Будасси (вариант методики, разработанной Н.М. Пейсаховым на основе работ С.А. Будасси, Н.А. Викторова, О.С. Чугуновой);
4) методика «Q - сортировка» разработана В. Стефансоном;
5) методика «Незаконченные предложения». (Сакс, Леви.)
В эксперименте приняли участие 25 учеников 10 класса МБОУ Одоевская школа №1
1.Методика личностного дифференциала (адаптирована в НИИ им. В.М.Бехтерева).
Таблица 1.
Показатели Шкала | Положительное значение | Отрицательное значение |
ОЦЕНКА | 68% (17 участников) | 32 % (8 участников) |
СИЛА | 64% (16 участника) | 36 % (9 участников) |
АКТИВНОСТЬ | 40 % (10 участников) | 60 % (15 участников) |
Выводы: процентное отражение результатов методики показывает общую картину отношения старшеклассников к себе как личности способной к активности в деятельности и общении.
Результаты значения фактора Оценки (О) свидетельствуют об уровне самоуважения. Высокие значения этого фактора говорят о том, что испытуемый принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворен собой.
Фактор Силы (С) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности, как они осознаются сами испытуемым. Его высокие значения говорят об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держаться принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств и оценок.
Фактор Активности (А) в самооценках интерпретируется как свидетельство экстравертированности личности. Положительные (+) значения указывают на высокую активность, общительность, импульсивность; отрицательные (-) – на интровертированность, определенную пассивность, спокойные эмоциональные реакции. Именно данный фактор наименее развит у большинства.
2. Методика по изучению самоотношений В.В.Столин.
Таблица 2.
Открытость | Самоуверенность | Саморуководство | Зеркальное Я | Самоценность | Самопринятие | Самопривязанность | Конфликтность | Самообвинение | |
Артем | |||||||||
Евгений | |||||||||
Кирилл | |||||||||
Константин К. | |||||||||
Максим | |||||||||
Никита | |||||||||
Павел | |||||||||
Алина | |||||||||
Ангелина | |||||||||
Анна | |||||||||
Евгения | |||||||||
Екатерина | |||||||||
Елена | |||||||||
Кристина | |||||||||
Ксения С. | |||||||||
Ксения К. | |||||||||
Александра | |||||||||
Олеся | |||||||||
Наталья | |||||||||
Анастасия | |||||||||
Элла | |||||||||
Лика | |||||||||
Юлия | |||||||||
Полина | |||||||||
Инга | |||||||||
СРЕДНЕЕ |
Выводы: данная таблица отражает индивидуальность респондента и требует качественного анализа по каждой шкале. Но в общем можно сделать следующие выводы:
· Максимальные значения получили шкалы «открытость», «самоценность», «самопринятие», что говорит о заинтересованности участников в собственном «я», любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемую ценность своего «я» для других. Шкала отражает эмоциональную оценку себя, своего «я» по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира.
· Низкие значения получили шкалы «конфликтности » и «самообвинения». Это свидетельствуют об отрицании проблем, закрытости, поверхностном самодовольстве, импунитивных тенденциях.
3. Самооценка С.А.Будасси (вариант методики, разработанный Н.М.Пейсаховым на основе работ С.А.Будасси, Н.А.Викторова, О.С.Чугуновой).
Таблица 3.
Уровни | Низкий | Ниже среднего | Средний | Выше среднего | Высокий |
Муж. | 13% | 65% | 7% | 10% | 5% |
Жен. | 25% | 45% | 15% | 8% | 7% |
Выводы: из таблицы видно, что основная масса респондентов по своим показателям расположились в границах низкого и ниже среднего уровней.
Методика «Q-сортироввка» разработана В. Стефансоном.
Таблица 4.
Уровни Шкалы | Высокий | Низкий |
Зависимость | 56.5 % | 43.5 % |
Независимость | 43.5 % | 56. 5 % |
Общительность | 73.2 % | 26.8 % |
Необщительность | 26.8 % | 73.2 % |
Принятие «борьбы» | 35.3 % | 64.7 % |
Избегание «борьбы» | 64.7 % | 35.3 % |
Выводы: высокие показатели по шкалам зависимости, общительности и избегании «борьбы» свидетельствуют о внутреннем стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. В тоже время важно сохранить свое мнение, не поддаваясь большинству, в результате появляется чувство внутреннего дискомфорта, конфликта личности и группы.
Методика «Незаконченные предложения». (Сакс, Леви.)
Таблица 5.
Отношение Шкалы | Положительное | Безразличное | Отрицательное |
Отношение к себе | 84% (21 человек) | 4%(1 человек) | 12% (3 человека) |
Отношение к будущему | 20 % (5 человек) | 24% (6 человек) | 56% (14 человек) |
Нереализованные возможности | 44% (11 человек) | 40% (10 человек) | 16% (4 человека) |
Выводы: данная методика в совокупности с результатами других методик, используемых в исследовании, подтверждает не критичность респондентов по отношению к своей личности и некоторую боязнь перед будущем.