Развитие внимания и памяти у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
88
0
3 минуты
Темы:
Одна из коррекционных задач – развитие познавательных процессов
(мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного
внимания, а также способности к концентрации, распределению и
переключению внимания). Внимание и память – процессы, теснейшим
образом связанные с речью. Если у ребёнка нарушено внимание, то
восприятие речи не может происходить в полном объёме. Р. Е. Левина
выделяла нарушение внимания как одну из причин возникновения общего
недоразвития речи. Развитие внимания и памяти положительно
сказывается на коррекции речевого недоразвития. Согласно
исследованиям П. П. Блонского, в процессе развития ребенок
осваивает четыре последовательные ступени памяти: моторную
(память-привычку), аффективную, образную и вербальную. При этом
каждый из этих видов памяти не заменяет, а дополняет другие,
увеличивая возможности хранения и воспроизведения информации.
Развиваясь сама, память является и необходимой основой
психического, в том числе речевого, развития ребенка,Наиболее
специфична, а следовательно, значима для развития речи слуховая
память. Без моторной памяти невозможно освоение экспрессивной речи
(устной и письменной). Зрительная память необходима для освоения
письменной речи, а также для связи между первой и второй сигнальной
системами. Все эти виды памяти логопед использует в процессе
коррекции, в одном случае как основу речи, в другом как
вспомогательное (в частности, компенсаторное) средство, позволяющее
интенсифицировать обучение правильным речевым навыкам. Исследование
смысловой и механической памяти показало, что достоверные отличия
по их соотношению у детей с нарушениями речи и детей без таковых
отсутствуют. Внимание — это главное условие осуществления
познавательных процессов. Оно, не являясь самостоятельным
процессом, составляет неотъемлемую часть, свойство различных видов
деятельности, в том числе познавательной. Внимание не имеет своего,
отдельного и специфического продукта. Его результатом является
улучшение всякой, в том числе и речевой, деятельности. Благодаря
вниманию достигаются следующие результаты: 1) отбор значимых
воздействий, которые соответствуют потребностям данной
деятельности; 2) игнорирование других, несущественных для
выполняемой деятельности воздействий; 3) удержание, сохранение
выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т. е.
регуляция и контроль деятельности. В отношении речи этот механизм
обладает определенным своеобразием, так как, с одной стороны, он
обслуживает процесс рождения речи, с другой - речь сама становится
средством направления внимания и контроля.
У детей с нарушениями
речи значительно снижены, по сравнению с их сверстниками без
нарушений речи, различные стороны внимания: концентрация,
переключение, распределение, объем и устойчивость. Вместе с тем
комбинация этих показателей у отдельных детей может существенно
различаться и требовать различных коррекционных мероприятий. Для
развития познавательных процессов можно использовать следующие игры
и упражнения:Упражнения для развития мышления: - выделение
существенных признаков предметов и явлений, включающих операции на
умение обобщать. - толкование пословиц и метафор и т. д. ; -
моделирование букв из палочек, из элементов букв, реконструирование
букв; - работа с кубиками Кооса; - складывание картинок,
разрезанных на несколько частей, пазлы;- игра «IV лишний»
Упражнения для стимуляции слухового внимания: игры и упражнения из
программы детского сада: - «Угадай, кто кричит?»;- «Угадай, на чём
играют?»; - «Угадай, что делают?»; - «Найди пару»;- «Где мой
домик?»;- игра «IV лишний»; - «Узнай по описанию»; - «Телефон»; -
«Отгадай сказку по отрывку». Упражнения на развитие устойчивости и
переключение внимания: - длительная сортировка и нанизывание
бусинок;- лабиринты (прослеживание взглядом линии от начала до
конца); - чтение алфавита, которое перемежается со счётом: а, 1, б,
2, в, 3 и т. д. Упражнения на развитие образной памяти:
рисунок-схема; пробы Хеда (определение схемы собственного тела);
тактильные ощущения посредством дермалексии (узнавание буквы,
написанной на спине, на руке, в воздухе рукой ребёнка, узнать буквы
на ощупь) и т. д. Развитие оперативной памяти: - тест «Кулак –
ребро – ладонь»; - игры на выполнение многошаговых инструкций (2,
3, 4, 5-шаговые инструкции), по памяти (словесной инструкции).
Например, игра «Найди клад»; «Игрушки на полках», «Слова на полках»
(по памяти обнаружить изменение последовательности); - «Живые
цепочки» (у каждого на груди цветной значок или буква, слог, слово,
предложение). Порядок построения детей изображён схемой. По команде
цепочка рассыпается, задача едущего (ребёнка) – собрать цепочку в
прежней последовательности; - «Зарядка» - последовательность
движений от 3-х до 6-ти, физкультминутки; - отстукивание ритмов
«Телеграфист»; рядоговорение (времена года, месяцы, дни недели,
части суток). Развитие зрительного восприятия:игра «Что
изменилось?»; «Отгадай сказку по иллюстрации»; срисовывание фигур
(учитывать пропорции); дорисовывание фигур с недостающими деталями;
письмо букв и слов по шаблонам; изографы; определение
пространственных соотношений элементов графических изображений
букв. Можно использовать упражнения на пространственно-временные
ориентировки на себе, на листе бумаги. Заниматься воспитателю
необходимо не только на занятиях, но и во время режимных моментов.
Нравится 0
Понравилась работу? Лайкни ее и оставь свой комментарий!
Для автора это очень важно, это стимулирует его на новое творчество!
Посоветуйте статью друзьям!
- Р Р‡.МессенРТвЂВВВВВВВВжер
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- РњРѕР№ Р В Р’В Р РЋРЎв„ўР В Р’В Р РЋРІР‚ВВВВВВВВРЎР‚
- Evernote
- Viber
- Telegram