В целом занятие проведено на достаточном профессиональном уровне. Корректно сформулированы и реализованы цели и задачи занятия. Занятие организовано таким образом, чтобы учащиеся в полной мере усвоили новый материал.
Посещение занятия
Ф.И.О. преподавателя: Сасинович Л. З.
Дисциплина: Инженерная графика
Дата: 11.04.2015
Группа: 84 УМ
Тема: Сборочный чертеж детали
Цели, поставленные преподавателем
Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений
Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля
Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Этапы занятия | Задачи этапов | Взаимодействие педагога и учащихся | Учебно-методическое обеспечение |
1.Организа- ционный момент 2.Проверка домашнего задания 3.Изложение и усвоение нового материала 4.Закрепле- ние пройденного материала | Проверка посещаемости учащихся Проверка пра- вильности и осознанности задания Выдача новых знаний Проверка степени усвоенности нового материала | Приветствие учащихся Опрос учащихся Изложение нового материала учащимся Высказывания учащихся о новом материале | План урока, календарно-тематический план, конспект лекций |
Целевой (аспектный) анализ занятия__Сасинович Л. З.______________
Ф.И.О. преподавателя
по теме _____Сборочный чертеж детали____________________
Цель анализа: использование преподавателем методов диагностики, контроля и оценки учебных достижений учащихся
1. Краткая общая характеристика занятия: цели, задачи, структура: Цели занятия сформулированы достаточно корректно и соответствуют теме занятия. Задача, поставленная преподавателям успешно выполнена. Структура занятия соответствует его цели и помогает учащимся последовательно изучать предмет.
2.Диагностично ли поставлена преподавателем обучающая цель, насколько ее формулировка способствует разработке средств диагностики и контроля: Формулировка обучающей цели способствует разработке средств диагностики и контроля.
3.Способствует ли формулировка цели выявлению разных уровней усвоения материала: Формулировка цели помогает выявить, насколько каждый из учащихся усвоил новый материал.
4.Представлены ли преподавателем четкие характеристики планируемых результатов каждого из этапов усвоения материала: Преподавателем представлены чёткие характеристики планируемых результатов каждого из этапов усвоения материала.
5.Подобраны ли преподавателем средства диагностики достижения промежуточных результатов (пооперационный контроль): На каждый этап занятия у преподавателя подобраны определённые средства диагностики достижения промежуточных результатов. На каждом этапе проводиться проверка усвояемости материала.
6.Подобраны ли средства диагностики конечного результата данного занятия и изучения всей темы: В конце занятия проводится опрос учащихся на предмет усвоенности нового материала и определены критерии его оценки.
7.Адекватность подобранных диагностических средств поставленным задачам, информативность получаемых с их помощью данных о степени успешности учащихся и о пробелах в их знаниях, умениях и навыках: Подобранные диагностические средства помогают адекватно оценить степень успешности учащихся и выявить пробелы в их знаниях.
8.Уместность и корректность использования разработанных средств диагностики на занятии: Разработанные средства диагностики соответствуют занятию.
9. Разнообразие методов контроля: Контроль знаний производиться методом устного и письменного опроса (в виде тестов).
10.Использование методов самодиагностики, самоконтроля, рефлексии учащихся: В конце занятия поводиться рефлексия учащихся, что помогает выявить уровень их знаний и степень усвоенности материала.
11.Организация дифференцированной корректирующей работы по результатам промежуточной и итоговой диагностики: По результатам промежуточной и итоговой диагностики преподавателем поясняются наиболее непонятные моменты нового материала.
12.Оценочная деятельность преподавателя: В целом преподаватель проводит занятие развёрнуто и интересно, умеет заинтересовать учащегося, контролирует процесс усвояемости нового материала, умело проводит опрос.
13.Использование самооценки учащихся: При опросе учитывается самооценка учащихся.
14.Выводы и предложения: Преподаватель обладает достаточным профессионализмом, корректно сформулированы цели занятия, удачно составлено содержание занятия, проведён опрос, сделана оценка степени усвоенности материала.
Посещение занятия
Ф.И.О. преподавателя: Арещенко Е. В.
Дисциплина: Информационные технологии
Дата: 09.04.2014
Группа: 30УЭ
Тема: Комплексное использование приложений office.
Цели, поставленные преподавателем
Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений
Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля
Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Этапы занятия | Задачи этапов | Взаимодействие педагога и учащихся | Учебно-методическое обеспечение |
1.Организационный момент 2.Проверка домашнего задания 3.Изложение и усвоение нового материала 4.Закрепление пройденного материала | Проверка посещаемости учащихся Проверка правильности и осознанности задания Выдача новых знаний Проверка степени усвоенности нового материала | Приветствие учащихся Опрос учащихся Изложение нового материала учащимся Высказывания учащихся о новом материале | План урока, календарно-тематический план, конспект лекций |
Полный анализ занятия_Арещенко Е.В. ________________________
Ф.И.О. преподавателя
по теме: Комплексное использование приложений office.
I. Цели и задачи занятия:
- обоснованность обучающих целей занятия программными требованиями, его местом в изучении темы, подготовленностью группы:
Обучающая цель обоснована программными требованиями. Занятие занимает важное место в изучении темы.
- диагностичность обучающих целей:
Обучающая цель занятия достигнута, у учащихся сформированы знания и умения на уровне первичных представлений.
- корректность и уместность развивающей и воспитательной целей:
Развивающая и воспитательная цели сформированы корректно. Учащиеся развивают в себе умение планирования и самоконтроля.
- логичность и последовательность задач, определяющих структуру занятия:
Структура занятия выстроена логично и последовательно. Правильно поставлены задачи.
II. Содержание занятия:
- соответствие учебного материала требованиям программы, теме, задачам, уровню учащихся:
Учебный материал соответствует требованиям программы и теме занятия.
- каково деятельностное содержание образования и как оно соответствует развивающей цели:
Содержание занятия помогает учащимся планировать своё обучение и учит их самоконтролю.
- каков личностный потенциал содержания, как оно соответствует воспитательной цели:
Содержание занятия помогает учащимся лучше понять данную дисциплину.
III. Организационные формы, методы и средства:
- какова форма организации процесса (инф.-упражн., задачно-целевая, проблемно-ситуативная) и насколько она уместна:
Форма организации процесса информационная. Она уместна для проведения лекции.
- каковы формы работы (индивидуальная, групповая, фронтальная) и обоснованность их использования:
Форма работы групповая. Она наиболее удобна для проведения лекции.
- какие методы преобладают, их разнообразие и соответствие задачам, содержанию, особенностям учащихся:
При проведении занятия преобладает устное изложение нового материалы, учащиеся при этом ведут конспект.
- обеспеченность учебной деятельности необходимыми материалами
Учебная деятельность обеспечена всеми необходимыми материалами. Представлен план урока, плакаты с наглядной информацией.
- методы диагностики и контроля процесса и результата
Контроль знаний осуществляется методом опроса учащихся.
IV. Деятельность педагога:
- направленность деятельности на сотрудничество, способы организации сотрудничества:
Деятельность педагога направлена на сотрудничество с учащимися. Это достигается проведением беседы с ними, выявлением и пояснением непонятных моментов в новом материале.
- характер управления учебной деятельностью учащихся, умение гибко реагировать на изменение ситуации в группе:
Преподаватель гибко реагирует на изменение ситуации в группе, умеет заинтересовать учащихся.
- рациональность распределения времени:
Время занятия рационально распределено по этапам урока.
- логика перехода от одного этапа к другому:
Переход от одного этапа к другому логично обоснован. Каждый этап связан со следующим и плавно переходит от одного к другому.
- демонстрация учащимся образцов мышления и деятельности
Учащиеся активно интересуются новым материалом, задают вопросы, находят решения для различных задач.
- создание развивающих ситуаций
Учащимся предлагаются различные ситуации, где они могут проявить свои способности.
V. Деятельность учащихся:
- уровень мотивации и познавательная активность
Учащиеся мотивированы на получение новых знаний и проявляют активность при изучении темы.
- качество знаний и умений
Учащиеся проявляют достаточную степень знаний и умений и стремяться её повысить.
- организованность и самоконтроль
Учащиеся при помощи преподавателя организуют свою деятельность на занятии.
- рефлексивный характер деятельности
В конце занятия учащиеся обсуждают с преподавателем и друг с другом наиболее непонятные моменты.
VI. Психологический анализ занятия:
- состояние учащихся в начале занятия и в ходе его: готовность, собранность, настроение:
Учащиеся проявляют готовность к получению новых знаний, приходят на занятия в приподнятом настроении.
- учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
Преподаватель при проведении занятия и при опросе учащихся учитывает их индивидуальные способности.
- стиль взаимоотношений педагога и учащихся
Преподаватель и учащиеся взаимодействуют друг с другом. Учащиеся задают уточняющие вопросы, которые корректируют ход занятия.
- стиль взаимоотношений между учащимися
Учащиеся помогают друг другу при усвоении нового материала, более сильные помогают отстающим.
- возможности для самореализации учащегося
Преподаватель выдаёт учащимся задания, где они могут показать свой уровень знаний, проявить свои способности.
- педагогический такт преподавателя
Преподаватель корректно ведёт занятие, умеет преподать материал, улавливает моменты, когда учащимся необходимо время для осознания новой информации.
- создание ситуаций успеха
Преподаватель даёт учащимся возможность показать себя, проявить свои способности.
- адекватное использование методов поощрения и стимулирования
Преподаватель умеет правильно стимулировать учащихся и адекватно использует методы поощрения.
VII. Результативность занятия:
- в какой мере выполнен план занятия, если не выполнен, то по какой причине
План занятия выполнен в полной мере, выдан весь запланированный материал.
- достигнута ли обучающая цель: как повысился уровень предметных знаний, умений и навыков
Учащиеся в достаточной степени усвоили новый материал и смогли повысить уровень своих знаний.
- мера реализации развивающей цели
Учащиеся проявили достаточную степень самоконтроля, т. е. развивающая цель реализована в достаточной мере.
- мера реализации воспитательной цели:
Воспитательная цель реализована в достаточной мере.