ВВЕДЕНИЕ
В педагогике обучения и воспитания есть много сложных проблем, но одной из ключевых и наиболее важных является проблема роль телевизора в жизни первоклассника: поощрение и наказание как методы воспитания, т.е. как воздействовать на ребёнка, чтобы добиться от него желаемого поведения. В определенном смысле, это средоточие основных трудностей, поисков, педагогических усилий, поскольку от эффективности стимулирования очень часто зависит весь успех педагогического процесса.
Каждый, кому приходится иметь дело с детьми, знает, что с помощью поощрений и наказаний родители добивается дисциплинированного, ответственного поведения ребенка. При этом важно учитывать, что в воспитании детей в школе и семье, как и в обществе, «мы имеем в виду дисциплину, построенную не на страхе, который лишает людей уверенности, порождает нечестность – речь идёт о дисциплине, построенной на высокой сознательности и ответственности людей».
В наши дни среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные взгляды на использование при просмотре телевизора с помощью методов поощрений и наказаний как воспитательный метод в воспитании детей. Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же лишь изредка. Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание — это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний.
Проблемой использования методов поощрения и наказания занимались К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и другие. В настоящее время этой проблемой занимаются Л.Ю. Гордин, Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков. Но нетрудно заметить, что работы этих и многих других учёных полны самых противоречивых утверждений – от непомерно расширительного толкования поощрений и наказаний, попыток выдать их за какие-то «универсальные» воспитательные средства до почти полного отрицания их педагогического значения.
Причина такого положения в том, что в педагогической теории нет ясного понимания сущности у первоклассников при просмотре телевизоров надо использовать методы поощрение и наказание как воспитательных средств. Порой к наказаниям относят лишь порку, воздействие грубым насилием, а к поощрениям – только награды, подарки. Иногда же, напротив, всякое одобрение считают поощрением, любое осуждение объявляют наказанием. Итогом служат крайние и взаимоисключающие друг друга подходы в теории, которые отрицательно сказывается и на практике использования поощрения и наказания.
Таким образом, актуальность данной проблемы обосновывает основную цель:рассмотреть методы воспитания: поощрения и наказание при просмотре телевизора первоклассникам и использование их.
Для реализации поставленной цели в исследовании были определены следующие задачи:
1. Обратить внимание родителей на достоинство и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Показать влияние телевизионных просмотров на психику первоклассника.
3. Способствовать пониманию родителям разумного отношения к методам и приемам воспитания детей в семье, методам поощрения и наказания ребенка.
4. Формирование культуры поощрения и наказания ребенка в семье.
Методы исследования:
1. Анализ методов поощрение и наказание по проблеме исследования роль телевизора в жизни первоклассника;
2. Анкетирование;
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложение.
Влияние телепередач на формирование характера познавательной сферы ребенка
Телевидение должно быть не целью, а средством. Из передачи «Культурная революция» Задачи: обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с телевизором; показать влияние телевизионных передач на психику маленького ребёнка. Телевизор в жизни ребёнка – это хорошо или плохо? Сколько должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребёнку будет интересна. На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить. Обратимся к статистике. Что даёт ребёнку телевизор: Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний. Возможность нахождения ответа на вопросы, ответы на которые не может получить у взрослых из – за их занятости. Возможность понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Развитие познания, повышение культурного уровня. Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний. Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы. Стоит ли запрещать просмотр телепередач или ограничить ребёнка определёнными программами? Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали выражения родителей: «Опять уроки вечером делаешь? Чем ты занимался, опять у телевизора сидел? Необходимо исключить их из просмотра малышам. Отношения к телевизору как к единственном. источнику духовной пищи во многом формируется у детей под воздействием родителей. Если родители всё время проводят у телевизора, да ещё без разбора смотрят всё, включая рекламу, то, естественно, и дети в нём видят единственный вид отдыха. В наше время не часто встречаются семьи, где любовь к книге была бы семейной. Отпала очень хорошая привычка устраивать в семье громкие чтения, обсуждать прочитанное.
Вот поэтому наше молодое поколение мало читает художественную литературу, нет на неё времени. Всё «пожирают» телевизоры и компьютеры.
Возьмем, например, сериал «Букины». Это сериал мы стараемся не включать, т.к. он никакого воспитательного значения не имеет. Мать и дети показаны эгоистами, которые живут за счет главного, Букина. Отношения между членами этой семьи отвратительные. Предпочтение телепередачам для семейного просмотра, таким как, как «Живой мир», «Мир дикой природы», из развлекательных – «Поле чудес». А смотреть часами все подряд, если это даже любимые мультфильмы ребенка.
Опасности телевидения
В первую очередь этопереутомление. Телевизионная программа – калейдоскоп звуков и образов. Пытаясь уследить за ними и разобраться в них,ребенок тратит много сил. Для сравнения просмотр полуторачасового фильма равнозначен полуторачасовому приему гостей: огромному количеству рассказов о делах, разговоров о политике, выяснению отношений... При этом телевизионные передачи вызывают не просто усталость, а перевозбуждение. Впечатлительные дети после просмотра эмоциональных передач (со стрельбой, убийствами, драками, конфликтами, погонями и др.) часто становятся нервными, возбужденными. Фильмы ужасов у таких детей могут породить новые или усилить уже существующие страхи. В результате дети плохо спят, становятся неуравновешенными, беспокойными, хуже учатся. Особенно опасными для еще не сформировавшейся детской психики являются сцены агрессии, жестокости и насилия. Под воздействием таких сцен дети становятся более готовыми к жестокости в реальном мире, который становится для них более агрессивным и пугающим. В результате, чтобы защититься от этого мира, ребенок может сам стать более жестоким и агрессивным. В некоторых случаях дети начинают пугаться реальной жизни, ожидая от нее постоянных катастроф, аварий, похищений и убийств. К сожалению, детей почти невозможно оградить от таких сцен. Для этого требуется особый контроль за телепрограммой со стороны родителей.
Другая опасность телевидения заключается в том, что у ребенка может возникнуть самая настоящая зависимость, страсть к телевидению, замещение им всех остальных ценностей, которое называют телеманией. Даже взрослые склонны попадать под обаяние голубого экрана. Если вы частенько включаете телевизор для того, чтобы занять ребенка, отвлечь его, пока занимаетесь своими делами, он рискует привязаться к нему, как к другу. Ведь телевизор может утешить и отвлечь от неприятных мыслей. При этом он ни о чем не просит и не обижается – чем не настоящий друг? И если время у телевизора можно ограничить волевым решением, нажав кнопку, то сознание вещь тонкая, не поддающаяся запретам. По данным разных социологических исследований, современные дети общаются со своими родителями во много раз меньше, чем с телевизором. Но общение с телевизором – одностороннее, ребенок не является настоящим собеседником, поэтому, как ни странно, дети, проводящие перед голубым экраном много времени, могут не научиться хорошо и грамотно говорить, ясно излагать свои мысли, как это происходит при чтении книг. Дело в том, что когда человек читает книгу, информация поступает в мозг в том ритме и количестве, которое соответствует его возможностям. Читая, человек сам может контролировать поток информации – остановиться, обдумать что-то, перечитать заново. А когда он смотрит телевизор, поток информации огромный, насыщенный, а главное, неконтролируемый, оказывающий сильное влияние и на сознание, и на подсознание.
По информации британские ученые утверждают, что за последние пять лет коммуникативные способности детей значительно ухудшились. И виной – все тот же пресловутый телевизор, перед экраном которого дети просиживают слишком много времени, и который зачастую является их главным собеседником. В результате подрастающее поколение не умеет нормально объединять слова в предложения, правильно строить фразы и находить нужные слова, чтобы выразить свою мысль. Исследование, которое выявило снижение способности детей к коммуникации, было проведено Британским Государственным обществом грамотности совместно с Национальной ассоциацией учителей, и его результаты были донесены до общественности рядом публикаций, в которых особенно подчеркивалась роль родителей в развитии навыков устной речи у детей.
“В современном мире телевидения и компьютеров дети все меньше становятся способны слушать и слышать друг друга, слушать родителей и нормально говорить сами, – говорит директор Британского Государственного общества грамотности Тейл Мак Клеланд. – Учитывая такую тенденцию, родители должны разговаривать со своими детьми как можно больше, причем с самого раннего возраста”.
Британские специалисты в области грамотности и образования утверждают, что не собираются демонизировать телевидение, но подчеркивают – безусловен тот факт, что оно не учит нормальному языку, и с этим нужно считаться. Кроме того, как оказывается, дети, к сожалению, больше смотрят развлекательные, а не развивающие программы. Это связано, скорее всего, с тем, что родители не руководят детьми, не формируют их телевизионные вкусы. Они считают, что диктор или ведущий и так все хорошо объяснил. К тому же, серьезные программы требуют от ребенка напряжения мысли, сосредоточения, способности думать, а это не всегда нравится детям, поэтому они сами чаще выбирают яркие, интересные и легкие для просмотра программы. Нельзя не согласиться, что такое “глазение в экран” – пустая трата времени.
Очень вредно для детей, если в квартире постоянно работает телевизор: его, вроде бы, никто и не смотрит, но никто и не выключает. Дети вынуждены постоянно находиться в зашумленной среде: играть, делать уроки, разговаривать с родителями, обедать, и даже засыпать под звук телевизора. Такой звуковой фон действует на детей (да и на взрослых тоже) плохо, вызывает у них дискомфортные ощущения, чувство утомления, усталость. Следует помнить, что всем нам, и детям, и взрослым, иногда нужно побыть в тишине и покое, наедине с собой и своими близкими. Что же делать, если ребенок уже “заболел” телеманией? Прежде всего, заменить телевизор собой. То есть, выключив экран, не отправлять ребенка делать уроки или гулять, а заняться чем-нибудь вместе с ним. Причем это “что-нибудь” должно быть ему интересно. Вспомните, что ребенок просил до того, как начал смотреть телевизор. Может быть, он звал вас на горку или просил поиграть в прятки? И все же, несмотря на вышеперечисленное, не стоит бросаться в крайности и устраивать “борьбу” с телеэкраном. Ведь программы могут быть обучающими, развивающими творчество и фантазию. Ребенок может многому научиться. Просто подбирайте ему “телерепертуар”, будьте в курсе того, что он смотрит, как это отражается на его психике. Обсуждайте все, что происходит на экране, высказывайте свою точку зрения, выслушивайте мнение сына или дочери. И от такого времяпрепровождения вам и вашему ребенку будет польза и радость!
А как наши дети смотрят телевизор? Кто из них помнит и знает о гигиенических нормах при просмотре? Напомню их вам.
Расстояние от глаз ребенка до экрана телевизора не должно быть меньше двух метров и не больше пяти метров. Размер экрана – 21 дюйм и больше. Чем больше экран, тем больше должно быть расстояние до него от глаз ребенка. При этом не имеет значение характеристика экрана – плоский он или обычный, плазменный или жидкокристаллический. TV можно смотреть только в положении сидя: в вечернее время – с включенным светом. Иначе создается большая разница между освещённостью экрана и комнаты, что является неблагоприятным условием для работы зрительной системы.
Японские исследователи установили, что цветное изображение оказывает более существенное воздействие на зрительные рецепторы. Глаза быстрее устают при восприятии цветного изображения, нежели чёрно-белого. Но опять же всё зависит от того, сколько и как смотреть.
Дети, часами сидящие перед телевизором, утомляют не только зрение, но и мозг. Головной мозг находится в состоянии постоянной умственной работы: восприятия и осознания поступающей информации.
Как видим, отдых у телевизора, а уж тем более у компьютера довольно относительный, т. к. умственная работа, связанная с учёбой, сменяется также умственной, опосредованной экраном.
Детей впечатлительных, склонных к фантазиям, неумеренные телепросмотры приводят к перевозбуждению нервной системы. Они не могут долго заснуть и видят «страшные» сны, во сне могут плакать, вскрикивать, просыпаться.
Сидение у телевизора имеет ещё одну отрицательную сторону, поскольку это опять сидение. Сидение за партой сменяется сидением за экраном, а ведь ещё необходимо сидеть за уроками.
Подведём итог: телевизор и компьютер занимают в жизни современных детей слишком много времени, которого, подчас, не хватает ни на общение с родителями, ни на выполнение уроков, ни на полноценный сон.
Подходит к концу учебный год. Впереди у детей много свободного времени. Как и где они его проведут? Многие из вас запланировали поездку к морю, в деревню к бабушке, в летний оздоровительный лагерь. Кто-то останется в городе или поедет на дачу. Лето - это время отдыха. Конечно, наши дети будут гулять, купаться, загорать. Безусловно, мы не лишим их удовольствия посмотреть любимую передачу по телевизору. Но главным другом вашего ребёнка должна стать книга.
Анкетирование
Итак, мы услышали мнение первоклассников, на вопрос что дает им телевизор, и по мнению детей, он необходим в каждом доме.
1. Телевизор дает возможность расслабиться.
2. Забыть школьные проблемы, например, полученную плохую оценку или неприятный разговор с приятелем
3. Возможность находить ответы на вопросы, которые не могут объяснить взрослые.
4. Возможность понять с помощью телевизора, что такое «хорошо», или что такое «плохо».
5. Я думаю, что телевизор развивает кругозор.
6. Телевизор повышает культурный уровень человека, поэтому нужно смотреть телевизор, и в каждом доме он должен быть.
А что думают по этому поводу взрослые?
Мы провели опрос и получили такие результаты:
Анализ опроса:
Анализ анкетирования
Наказывали ли вы ребенка?
А. да 37%
Б. иногда 45%
В. Никогда 18%
Часто тебя наказывают?
А. да 27%
Б. нет 73%
В. иногда
2. Кто часто тебя наказывает?
А. мама 37%
Б. папа 15%
В. сестра, брат 48%
3. Что может послужить поводом для наказания?
А, плохая отметка 18%
Б. беспорядок в комнате 22%
В. самостоятельный уход их дому 20%
Г. нагрубил (а) взрослым 40%
4. Боишься ли ты наказания?
А. да 70%
Б. нет 30%
5. Что ты предпринимаешь, чтобы избежать наказания?
А. слушаюсь, взрослых 60%
Б. стараюсь хорошо учиться 35%
6. Как часто тебя поощряют?
А. хвалят 45%
Б. покупают игрушки 30%
В. дают деньги 25%
7. Когда тебя поощряют?
А. когда хорошо учусь 60%
Б. когда помогаю по дому 10%
В. когда сама(а) сделаю уроки 30%
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Многие педагоги прошлого и наши соотечественники, касавшиеся проблемы поощрения и наказания в воспитании детей, любили повторять крылатые слова К.Д. Ушинского: «Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрения и наказания станут ненужными».
В курсовой работе мы достаточно обстоятельно рассмотрели причины появления такой точки зрения, отметили, что для своего времени она была во многом прогрессивной. Автор отдает себе отчет в том, что спор этот, в конечном счете, решит время. Бесспорно одно: в наши дни в воспитании без этих средств не обойтись, и задача заключается в том, чтобы их использование было, как минимум, элементарно грамотным в педагогическом отношении.
Овладение же искусством применения поощрений и наказаний требует и от педагогов, и от родителей немалых усилий. «Наказание — очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности», — подчеркивал А.С. Макаренко. То же самое следует сказать и в отношении поощрения. Именно поэтому А.С. Макаренко советовал и учителям, и в особенности родителям, использовать поощрения не часто, а к наказаниям вообще не прибегать без особой на то необходимости.
Можно высказать предположение, что по мере совершенствования воспитательного процесса, роста педагогической квалификации учителей, их мастерства в школах все меньше будет случаев неумелого, порой противоречащего элементарным нормам этики и права, использования поощрений и наказаний. Напротив, все более станет использоваться поощрение и наказание как педагогическая коррекция, точно рассчитанное и тонко осуществленное воздействие учителя и общественного мнения коллектива. Однако само собой это не произойдет.
ЛИТЕРАТУРА
1. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Педагогика. Психология. Управление. Изд. «ВАКО» М. 2004г.
2. Родительские собрания в начальной школе. Лекции, беседы, разработки. Выпуск 2. Сост. Дьячкова Г.Т., Волкова Е.В. Изд. «Учитель» Волгоград 2006г.
Материалы сайтов
1. http://rodnaya-tropinka.ru/mozhno-li-detyam-smotret-televizor/#ixzz3A3NbKFDh
2. http://deti-burg.ru/zdorove-rebenka/rebenok-smotrit-televizor
3. http://medi.ru/doc/j01091027.htm
4. http://guomsk.amoti.ru/rekomendacii_roditelyam_mladshih_shkolnikov
ВВЕДЕНИЕ
В педагогике обучения и воспитания есть много сложных проблем, но одной из ключевых и наиболее важных является проблема роль телевизора в жизни первоклассника: поощрение и наказание как методы воспитания, т.е. как воздействовать на ребёнка, чтобы добиться от него желаемого поведения. В определенном смысле, это средоточие основных трудностей, поисков, педагогических усилий, поскольку от эффективности стимулирования очень часто зависит весь успех педагогического процесса.
Каждый, кому приходится иметь дело с детьми, знает, что с помощью поощрений и наказаний родители добивается дисциплинированного, ответственного поведения ребенка. При этом важно учитывать, что в воспитании детей в школе и семье, как и в обществе, «мы имеем в виду дисциплину, построенную не на страхе, который лишает людей уверенности, порождает нечестность – речь идёт о дисциплине, построенной на высокой сознательности и ответственности людей».
В наши дни среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные взгляды на использование при просмотре телевизора с помощью методов поощрений и наказаний как воспитательный метод в воспитании детей. Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же лишь изредка. Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание — это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний.
Проблемой использования методов поощрения и наказания занимались К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и другие. В настоящее время этой проблемой занимаются Л.Ю. Гордин, Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков. Но нетрудно заметить, что работы этих и многих других учёных полны самых противоречивых утверждений – от непомерно расширительного толкования поощрений и наказаний, попыток выдать их за какие-то «универсальные» воспитательные средства до почти полного отрицания их педагогического значения.
Причина такого положения в том, что в педагогической теории нет ясного понимания сущности у первоклассников при просмотре телевизоров надо использовать методы поощрение и наказание как воспитательных средств. Порой к наказаниям относят лишь порку, воздействие грубым насилием, а к поощрениям – только награды, подарки. Иногда же, напротив, всякое одобрение считают поощрением, любое осуждение объявляют наказанием. Итогом служат крайние и взаимоисключающие друг друга подходы в теории, которые отрицательно сказывается и на практике использования поощрения и наказания.
Таким образом, актуальность данной проблемы обосновывает основную цель:рассмотреть методы воспитания: поощрения и наказание при просмотре телевизора первоклассникам и использование их.
Для реализации поставленной цели в исследовании были определены следующие задачи:
1. Обратить внимание родителей на достоинство и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Показать влияние телевизионных просмотров на психику первоклассника.
3. Способствовать пониманию родителям разумного отношения к методам и приемам воспитания детей в семье, методам поощрения и наказания ребенка.
4. Формирование культуры поощрения и наказания ребенка в семье.
Методы исследования:
1. Анализ методов поощрение и наказание по проблеме исследования роль телевизора в жизни первоклассника;
2. Анкетирование;
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложение.
ГЛАВА 1. Теоретическая часть роли телевизора в жизни семьи первоклассника: поощрение и наказание как методы воспитания
1.1.Конец формРоль телевизора в жизни первоклассника
В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль чтения. Телевизор для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В связи с этим она занимает важное место жизни человека. Большое место в воспитании детей занимает просмотр телевизора:
ü развивает взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека.
ü расширяет кругозор, учит любить свою родину,
ü помогает воспитывать человека,
ü учит оценивать поступки, понимать жизнь.
Телевизор может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время простора телевизора ребенок остается наедине с собой. То, о чем он видит, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хороший мультфильм или сказка - воспитатель, и учитель, и друг.
Тема просмотр телевизора всегда актуальна, но почему?
-Помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться.
- Развивает речь, память, мышление, логику.
- Учит видеть хорошее и плохое. Готовит ребенка к жизни в современном обществе.
По данным социологов число смотрителей в нашей стране за последние 10 лет увеличилось 49% до 96%. Это говорит о том, что в стране существует серьёзная проблема с детским просмотром телевизора день и ночь.
Л.С. Выготский считал, что «прежде, чем ты хочешь призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею. А интерес к любому занятию, в том числе и к просмотру, будет стабильным при условии, если ребёнок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что ребёнок будет действовать сам, родителю же остаётся только руководить и направлять его деятельность».
В первые школьные годы нарушается систематическое и полноценное общение с книгой, так как резко сокращается просмотр телевизора. Это одна из причин спада интереса к чтению. Именно в этот период, как воздух, необходимо чтение вслух, которое является началом формирования читательского интереса у младших школьников. Роль телевизора в жизни первоклассника подчёркивается во многих исследованиях, причём просмотр телевизора важно не только для дошкольников и младших школьников, но и в более старшем возрасте.
Задачи родителей – обратите внимание, сколько времени проводит ребенок у телевизора, какие передачи предпочитает ребенок, задает ли ребенок вопросы после просмотра телепередач. Просмотр телевизора самостоятельно - это индивидуальное, без непосредственной помощи родителей общения ребенка с доступным миром, в процессе которого ребенок осуществляет осознанный выбор для себя. Весь путь своего отношения к телевизору ребенок проходит только с помощью мультфильмов, которой он любит. Таким образом, ребенок ищет и находит себя и своё место в жизни. Телевизор становится другом, советчиком.
На развитие познавательного интереса к просмотру телевизора влияет на эмоциональную атмосферу общения, оптимальное сочетание различных методов и приёмов. Родитель должен помочь ребёнку увидеть формирование познавательного интереса:
· новизна;
· связь с жизненными ситуациями;
· практическое применение знаний;
· соревнование;
· работа в группе и в парах;
· создание ситуаций успеха;
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от его влияния на психику взрослых. Первоклассники не могут четко определить, где правда, где ложь. Они слепо доверяют всему, что представлено на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11-ти лет дети начинают не столь доверительно относится к тому, что есть на экране.
С начала телевидения, всемирного триумфа прошло уже пять десятков лет — но, в общем и целом оно по-прежнему удерживает позиции излюбленного и преимущественного способа проводить досуг, несмотря на наличие таких современных конкурентов, как Интернет и компьютер. Причину столь явного перевеса следует видеть, конечно же, в том, что телевидение, это «окно в мир», связывает зрителя совсем происходящим в большом мире, да так красочно и реалистично, как никакое другое СМИ. Зрителю кажется, что именно с его помощью легче всего приобрести широкий кругозор. Ведь тут человек не просто слышит или читает о событиях, а, можно сказать, самолично присутствует, наблюдая происходящее «собственными глазами». Эпоха, все решительней встающая под знак глобальной политики, глобальной экономики, глобальных экологических проблем, настоятельно нуждается такого рода способах смотреть на мир. Направлять наше сознание на всю землю, на все человечество — вот что сегодня самое важное, и в этом смысле телевидение могло бы вносить значительный вклад в решение задач современности, расширяя наш духовный горизонт.
Многие считают, что телевидение — их главное орудие в приобретении образования и знаний. Но это иллюзия. Чем дольше человек смотрит телевизор, тем скуднее его познания. Это относится ко всем сферам, за исключением одного только спорта. Стало быть, получается, что и через пятьдесят лет после появления телевидения как средства массовой информации мы не научились относиться к нему так, чтобы оно действительно способствовало нашему развитию. Может, мы делаем что-то неправильно? Или то, что зрители столь жестоко заблуждаются относительно своего настоящего положения, вообще зависит не от них, а от особенностей этого СМИ? Может быть, электронно-лучевой образ, столь несходный с любыми изображениями на бумаге или холсте и даже с диапозитивами и кинокадрами, оказывает подспудное воздействие, о котором мы даже не подозревали?
С помощью современных естественнонаучных методов это можно было бы легко выяснить. Но науку о масс-медиа такие вопросы явно не заботили. До сих пор она занималась исключительно вопросами программ, иными словами — оформления передач и их воздействия на различные категории зрителей, а кроме того — социологическими и педагогическими аспектами использования телевидения. Этим темам посвящена уйма публикаций, а вот подспудным воздействиям операторской работы и телемонтажа на зрителя — очень немногие работы и уж совсем немногие — неосознаваемым физиологическим воздействиям телеэкрана. Не так давно американскому нейрофизиологу Кейту Баззлу пришлось с величайшим удивлением констатировать, что о биохимических, эндокринных, нейромышечных и сенсорных процессах, идущих в человеческом организме во время просмотра телепередач, исследователям почти ничего неизвестно, как и о процессах, протекающих в это время в центральной нервной системе.
Ведь, пока мы не уразумеем, что происходит с нами во время просмотра на бессознательном, подпороговом уровне, т. е. в области чистой психофизиологии, не мы будем хозяевами телевизора, а телевизор — нашим хозяином. Поэтому насущнейшей задачей должно стать повышение степени свободы зрителя в отношении экрана. И одно изобретение ещё не внедрялось в жизнь современного человека, как это сделал телевизор. Сейчас ни один очаг не обходится без этого замечательного устройства, которое способно день и ночь визуально передавать информацию каждому из нас. Конечно, сейчас появился компьютер с выходом в интернет, но телевизор по-прежнему удерживается в лидерах самого популярного способа проведения отдыха. К тому же телевизор тоже не стоит на месте. Он кардинально изменился с того дня, как появились его первые модели. Сейчас если посмотреть на то, что раньше называли телевизорами, как-то с трудом верится, что это действительно телевизоры.
Влияние телевизора на жизнь первоклассника огромно имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Многие родители своих детей видят и общаются с ними только по утрам и вечерам. Поэтому, каждый родитель должен воспитывать своего ребенка так, чтобы он разбирался в нужных и ненужных для его возраста телепередачах и фильмах. Для семейного просмотра мы выбираем информационно-аналитические телепередачи, передачи о животном мире, передачи о городах мира. А смотреть подряд часами все подряд, если это даже любимые мультфильмы ребенка неправильно. Нужно беречь глаза ребенка, беречь его детскую психику. Ведь дети- легко ранимые существа, и просмотр телепередач для взрослых разрушает психику первоклассника, т.к. полученную информацию не для детского ума не каждый ребенок сможет переварить. Нужно составить график просмотра телепередач и кинофильмов на каждую неделю. Телепередачи и кинофильмы, которые должен или может смотреть ребенок, подчеркиваем, желательно при этом не нарушать режим дня школьника. Так ребенок научится рассуждать, делиться впечатлениями, высказывать личное мнение, отстаивать свою точку зрения.
Телевизор дает ребенку многое. Благодаря телевизору ребенок узнает многое, он учится сопереживать, учиться понимать, что хорошо, что плохо, у него расширяется кругозор, он учится оценивать свои и чужие поступки, вести себя в обществе. Дети с каждым днем взрослеют. Их физическое развитие сопровождается социальным взрослением, так как они получают по телевизору очень много информации, нужной и ненужной. Расширяется кругозор, а вместо с ним круг друзей, появляются друзья не только в школе, но и во дворе, в других классах.