Цель: Изучить различия между «Я-реальным» и «Я-идеальным» у двух учащихся старших классов с высокой и низкой успеваемостью.
«Я-концепция» в психологии понимается как относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими и относится к самому себе. Люди склонны рассматривать себя такими, какими являются в реальности, какими могли бы быть в идеале, в динамике, в глазах других людей и т.п. Соответственно различаются образы Я-реального, Я-идеального, Я-фантастического, Я-должного и т.д. Каждый такой образ формирует своеобразную когнитивную схему. Особый интерес представляет соотношение Я-реального и Я-идеального, часто определяющее проблемное поле человека. Так, большие различия между идеальным и реальным Я ведут к печали и депрессии.
По мере накопления человеком некоторой суммы представлений о себе и об окружающем мире «Я-концепция» стабилизируется, и человек в большей степени начинает полагаться на собственное мнение, либо на устойчивые оценочные шаблоны, зафиксированные в опыте.
В «Я-концепции» можно выделить ядро, к которому относятся те элементы, свойства, качества, социальные роли, которые оцениваются как субъективно значимые. В качестве таковых могут выступать внешний облик в целом, интеллект, положение в обществе, материальные возможности и т.д. Если человек чувствителен к своей внешности, любое критическое замечание в её адрес может вызвать болезненную реакцию. Если моральное Я находится на периферии, любое взывание к совести не будет услышано.
Человек стремится сохранить стабильность в своих ориентирах. Для этого используется механизм социально-психологической самозащиты, который выражается в избирательном отношении личности к поступающей информации о своём «Я».
Содержание задания. С двумя учащимися класса, различающимися по успеваемости (или дисциплине), проводится исследование различий между их Я-реальным и Я-идеальным» с целью установления связи между уровнем успеваемости и представлениями учащихся о себе. Результаты теста соотносятся с реальным поведением и успеваемостью учащихся, высказываются предположения о возможных причинах проблем школьников, предлагаются варианты оказания помощи.
Процедура исследования. Исследование проводится с каждым испытуемым отдельно. Ученику предлагают бланки с утверждениями и просят их заполнить. Исследователь предварительно знакомится с содержанием бланков для того, чтобы помочь ученику их заполнить и обсудить с ним полученные результаты.
Тест различий между Я-идеальным и Я-реальным
Инструкция испытуемому:
Первой задачей является определение того, каким Вы видите себя. Для этого:
1. Прочтите приводимые ниже 50 утверждений, мысленно отмечая те из них, которые Вы считаете наиболее и наименее характерными для себя.
2. Проставьте в первой колонке, обозначенной реальное Я, по 1 баллу пяти максимально присущим Вам сегодня характеристикам.
3. В этой же колонке проставьте по 5 баллов пяти минимально присущим Вам сегодня характеристикам.
4. В этой же колонке проставьте по 2 балла 12 не совсем присущим Вам сегодня характеристикам.
5. В этой же колонке проставьте по 4 балла 12 не совсем неприсущим Вам сегодня характеристикам.
6. Это позволит Вам избавиться от 16 (оставшихся) не очень характерных и нехарактерных для Вас характеристик. Присвойте им по 3 балла.
7. Проверьте степень Вашей уверенности в вынесенных оценках.
Второй задачей является определение того, каким Вам хотелось бы видеть себя:
8. Полоской бумаги закройте колонку реального Я, чтобы она не оказывала влияния на Ваши последующие решения.
9. Повторите шаги 1–7 в отношении Вашего идеального Я – того, каким бы Вы хотели стать. Поместите Ваши оценки в колонку «идеального Я».
Третьей задачей является определение степени различий между Я-реальным и Я-идеальным:
10. Подсчитайте разницу между количественными выражениями Ваших реальных и идеальных представлений.
11. Суммируйте разницу всех 50 характеристик. Чем больше разница между Я-реальным и Я-идеальным, тем больше, по всей вероятности, Ваша неудовлетворённость самим собой.
12. Постарайтесь запомнить те характеристики, по которым эта разница составляет 4 балла. Вероятно, это именно те плоскости Вашего Я, по которым Вы максимально не удовлетворены самим собой. Это и есть пути Вашего самосовершенствования.
| Реальное Я | Идеальное Я | № п/п | Характеристики |
| Я приятный человек | |||
| У меня обманчивый внешний вид | |||
| Я часто чувствую себя униженным | |||
| Я совершенно спокоен и ничто не беспокоит меня | |||
| Я трудолюбивый человек | |||
| Я интеллигентный человек | |||
| Я испытываю чувство безнадёжности | |||
| Мне трудно контролировать свою агрессивность | |||
| Я самоуверен | |||
| Я понимаю себя | |||
| Я общительный человек | |||
| Я обычно насторожен к тем, кто проявляет большую дружелюбность, чем я ожидаю | |||
| Обычно я ощущаю себя ведомым | |||
| Я удовлетворён собой | |||
| Решения, которые я принимаю, не являются моими | |||
| Я напористый | |||
| Я враждебный человек | |||
| Я инициативен | |||
| Я честолюбивый | |||
| Я чувствую себя апатичным | |||
| Я не доверяю своим эмоциям | |||
| Я толерантен | |||
| Я рациональный человек | |||
| Я уравновешен | |||
| Я чувствую себя не разбирающимся в происходящем | |||
| Я стараюсь не задумываться над своими проблемами | |||
| Я удовлетворён | |||
| Я не один такой. Ничто не по мне | |||
| Я презираю себя | |||
| Я привлекателен | |||
| Я не уважаю себя | |||
| Я нравлюсь большинству людей, которые знают меня | |||
| Я боюсь полного разногласия с людьми | |||
| Я прихожу в замешательство | |||
| Я неудачник | |||
| Самое трудное сражение у меня с самим собой | |||
| Обычно я строю доброжелательные взаимоотношения с окружающими людьми | |||
| Я с ужасом ожидаю неудачи в отношении всего, к чему стремлюсь | |||
| Мне обычно нравятся все люди | |||
| Для меня не существует проблемы контроля над собой | |||
| Я на самом деле обеспокоен | |||
| Я чувствую себя незащищённым | |||
| Я защищаю себя, стараясь найти оправдания | |||
| Я ответственный человек | |||
| Я ненадёжен | |||
| У меня тёплые эмоциональные отношения с другими | |||
| Я никчемный человек | |||
| Причина моих тревог я сам | |||
| Я предъявляю строгие требования к себе | |||
| У меня не много ценностей и стандартов к себе |
1.4.6 Изучение профессионального самоопределения учащихся
В старшем школьном возрасте (15–17 лет) ведущей деятельностью становится профессиональное самоопределение. Психологическую базу для самоопределения составляет потребность юноши занять позицию взрослого человека, то есть понять себя и свои возможности – насколько личностные качества соответствуют профессии, которая является привлекательной. В профессиональном самоопределении важную роль играет намерение – это определенная цель,решение о выборе профессии и представление о путях и средствах ее получения. Профессиональное намерение можно считать обоснованным, если оно согласуется с интересами, склонностями и способностями личности к тому или иному виду деятельности. Такой оценке помогает развитое профессиональное самосознание.Оно включает в себя профессиональное самопознание, самооценивание и самовоспитание, что отражается в профессиональной Я-концепции, являющейся совокупностью представлений о себе как субъекте профессиональной деятельности.
Содержание задания. С двумя учащимися различного уровня успеваемости провести беседу с целью изучения профессиональных намерений и профессионального самосознания учащихся. Далее для оценки склонностей учеников к различным сферам профессиональной деятельности использовать опросник Йовайши. Для проведения беседы можно использовать следующие вопросы:
1. Чем ты думаешь заняться после окончания школы: продолжить учебу в вузе (каком?), поступить в училище (какое?)
2. Какую профессию, специальность ты хотел бы выбрать?
3. Какие требования, по твоему мнению, эта профессия предъявляет к человеку? (необходимые знания, общие качества личности, специальные качества личности (какие)?
4. Какие требования предъявляет выбранная тобой профессия к здоровью человека. Как ты оцениваешь свою пригодность по состоянию здоровья к этой профессии?
5. Как ты представляешь условия работы по выбранной профессии?
6. Как ты готовишь себя к выбранной профессии?
7. Проверяешь ли ты развитие профессионально важных качеств у себя в школе на уроках, в кружках, во внешкольных учреждениях?
8. Знаешь ли ты, где можно получить подготовку к выбранной профессии?
9. Что ты читал о выбранной профессии?
10. Когда ты выбрал профессию, происходили ли изменения в твоем выборе? По какие причинам ты менял выбор профессии?
11. Если ты до сих пор не выбрал профессию, то по каким причинам?
12. Твое решение о выборе профессии окончательно или ты еще можешь передумать?
13. Кто на тебя оказал наибольшее влияние при выборе профессии: родители, учителя, друзья?
14. Выбирая профессию, на что ты ориентируешься: принести пользу обществу, эта профессия высоко ценится среди людей, хорошая зарплата, интересная и содержательная работа, работа соответствующая моим возможностям.
Форма протокола беседы
Дата___________________
Время__________________
| № | Вопрос практиканта | Ответ учащегося |
После беседы провести качественный анализ ответов учеников по следующим пунктам:
· общие жизненные планы;
· увлечения и профессиональные намерения;
· знания о выбранной профессии»
· оценка школьником своей пригодности к ней.
Более целенаправленно профессиональные склонности учеников можно определить при помощи методики Йовайши.
Методика Йовайши
Инструкция: Вам будет предложен перечень вопросов, имеющих два варианта ответа. Определите, какому из вариантов вы отдаете предпочтение, и зафиксируйте это в бланке для ответов.
Если вы полностью согласны с вариантом «а» и не согласны с вариантом «б», то в клетку с цифрой, соответствующей номеру вопроса или утверждения, и буквой «а» поставьте 3, а в клетку «б» – 0.
Если вы не согласны как с вариантом «а», так и с вариантом «б», то выберите из них наиболее предпочтительный для вас и оцените его в 2 балла, менее предпочтительный вариант оценивается в 1 балл.
Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.
1. Представьте, что вы на выставке. Что вас больше привлекает в экспонатах:
А) цвет, совершенство форм;
Б) их внутреннее устройство.
2. Какие черты характера в человеке вам больше всего нравятся:
А) дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти;
Б) мужество, смелость, выносливость.
3. Служба быта оказывает людям разные услуги. Считаете ли вы необходимым:
А) и впредь развивать эту отрасль;
Б) создавать такую технику, которой можно было бы самим пользоваться в быту.
4. Какое награждение вас больше бы обрадовало:
А) за общественную деятельность;
Б) за научное изобретение.
5. Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает ваше внимание:
А) слаженность ходьбы, грациозность участников парада;
Б) внешнее оформление колонн (знамена, одежда).
6. Представьте, что у вас много свободного времени. Чем бы вы охотнее занялись:
А) чем-либо практическим (ручным трудом);
Б) общественной работой (на добровольных началах).
7. Какую выставку вы бы с большим удовольствием посетили:
А) новинок научной аппаратуры (в области физики, химии, биологии);
Б) новых продовольственных товаров.
8. Если бы в школе было два кружка, какой бы вы выбрали:
А) музыкальный;
Б) технический.
9. Если бы вам предложили пост директора школы, на что бы обратили большее внимание:
А) на сплоченность коллектива;
Б) на создание необходимых условий.
10. Какие журналы вы бы с большим удовольствием читали:
А) литературно-художественные;
Б) научно-популярные.
11. Что важнее для человека:
А) создавать себе благополучный, удобный быт;
Б) жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользоваться сокровищницей искусства, создавать искусство.
12. Для благополучия общества необходимо развитие:
А) техники;
Б) правосудия.
13. Какую из двух книг вы бы с большим удовольствием читали:
А) о развитии науки в нашей стране;
Б) о достижениях спортсменов нашей страны.
14. В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у вас большую заинтересованность:
А) о машине нового типа;
Б) о новой научной теории.
15. Какая из двух работ на свежем воздухе вас больше бы привлекла:
А) работа, связанная с постоянными передвижениями (агроном, лесничий, дорожный мастер);
Б) работа с машинами.
16. Какая, на ваш взгляд, работа школы важнее:
А) подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим создавать материальные блага;
Б) подготовить учащихся к практической деятельности, к умению создавать материальные блага.
17. Что, на ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности:
А) то, что они несут людям искусство и красоту;
Б) то, что они выполняют общественно-полезную работу.
18. Какая, на ваш взгляд, область деятельности человека в дальнейшем будет иметь доминирующее значение:
А) физика;
Б) физическая культура.
19. Что обществу принесет больше пользы:
А) забота о благосостоянии граждан;
Б) изучение поведения людей.
20. Какого характера научную работу вы бы выбрали:
А) работу с книгами в библиотеке;
Б) работу на свежем воздухе в экспедиции.
21. Представьте, что вы профессор университета. Чему вы отдали бы предпочтение в свободное от работы время:
А) занятиям по литературе;
Б) опытам по физике, химии.
22. Вам предоставляется возможность совершить путешествие в разные страны. В качестве кого вы охотнее поехали бы:
А) как известный спортсмен на международные соревнования;
Б) как известный специалист по внешней торговле с целью покупки необходимых товаров для нашей страны.
23. Какие лекции вы бы слушали с большим удовольствием:
А) о выдающихся художниках;
Б) о выдающихся ученых.
24. Что вас больше привлекает при чтении книг:
А) яркое изображение смелости и храбрости героев;
Б) прекрасный литературный стиль.
25. Вам предоставляется возможность выбора профессии. Какой из них вы бы отдали предпочтение:
А) работе малоподвижной, но связанной с созданием новой техники;
Б) физической культуре или другой работе, связанной с движением.
26. Какими выдающимися учеными вы больше заинтересуетесь:
А) Поповым и Циолковским;
Б) Менделеевым и Павловым.
27. Как вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание:
А) на спорт, так как это нужно для укрепления здоровья;
Б) на успеваемость учащихся, так как это необходимо для их будущего.
28. Что бы вас больше заинтересовало в печати:
А) сообщение о состоявшейся художественной выставке;
Б) известие о прошедшем митинге в защиту прав человека.
29. Если бы вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы вы выбрали:
А) главного инженера завода;
Б) директора универмага.
30. Как вы считаете, что важнее:
А) много знать;
Б) создавать материальные блага.
Лист для ответов:
Имя_______________
| 1а | 1б | 2а | 2б | 3а | |
| 3б | 4а | 4б | 5а | ||
| 5б | 6а | 6б | 7а | 7б | |
| 8а | 8б | 9а | 9б | ||
| 10а | 10б | 11а | |||
| 11б | 12а | 12б | 13а | 13б | |
| 14а | 14б | 15а | |||
| 15б | 16а | 16б | |||
| 17а | 17б | 18а | 18б | 19а | |
| 19б | 20а | 20б | |||
| 21а | 21б | 22а | 22б | ||
| 23а | 23б | 24а | |||
| 24б | 25а | 25б | |||
| 26а | 26б | 27а | 27б | ||
| 28а | 28б | 29а | |||
| 29б | 30а | 30б |
Обработка результатов.В заполненном листе ответов в каждом столбце подсчитывается количество баллов. Результаты записываются под каждым столбцом, который соответствует определенной сфере профессиональных интересов:
Сфера искусства – 1 столбец.
Сфера технических интересов – 2 столбец.
Сфера работы с людьми – 3 столбец.
Сфера умственного труда – 4 столбец.
Сфера физического труда – 5 столбец.
Сфера материальных интересов – 6 столбец.
Анализируя полученные данные, необходимо выделить столбцы, содержащие наибольшее количество баллов, эти сферы деятельности можно считать предпочитаемыми учениками. Столбцы, содержащие наименьшее количество баллов, отражают сферы деятельности, отвергаемые учениками.